顏忠誠　王德勝

高校本科人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要且根本性的指導(dǎo)文件，它反映了一所學(xué)校的教育理念，是學(xué)校開展各種教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。在我國高等教育發(fā)展歷程中，制訂或修訂本科人才培養(yǎng)方案是高校的一項(xiàng)重要工作。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高等教育面臨著愈加激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展對(duì)各類高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新人才的需要，制訂或修訂本科人才培養(yǎng)方案顯得尤為重要。但是，制訂或修訂出一個(gè)既科學(xué)合理又符合實(shí)際需要、既能達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量要求又能滿足社會(huì)對(duì)各種不同類型人才的需要的方案，并非易事。首都師范大學(xué)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)合格的人才，2007年開展了本科培養(yǎng)方案的修（制）訂工作。

一、修（制）訂本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想是指導(dǎo)本科人才培養(yǎng)方案修（制）訂的前提，沒有明確的指導(dǎo)思想不可能修（制）訂出好的培養(yǎng)方案。我校修（制）訂本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想主要有以下幾點(diǎn)：

第一，深入貫徹黨的教育方針，樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育理念；堅(jiān)持“以育人為本”和“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)本科生培養(yǎng)方案，積極體現(xiàn)不同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色。

第二，努力培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)并具有國際視野，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)化人才和高水平師資，同時(shí)為碩士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源。

第三，修（制）訂培養(yǎng)方案與推進(jìn)專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與整合教學(xué)資源相結(jié)合，探索多規(guī)格、個(gè)性化專業(yè)人才培養(yǎng)模式與完善學(xué)分制、激勵(lì)學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)相結(jié)合。

這些指導(dǎo)思想的確立充分考慮到了國家教育方針、政策和社會(huì)發(fā)展的需求及本校實(shí)際情況等。由于目前國際化趨勢(shì)越來越明顯，在確立指導(dǎo)思想時(shí)，我們把培養(yǎng)學(xué)生具有國際化視野作為指導(dǎo)思想的內(nèi)容之一。目前，我國研究生招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大，因此我們提出為研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源。

二、修（制）訂本科人才培養(yǎng)方案的基本原則

人才培養(yǎng)最終通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。課程教學(xué)的形式可以多種多樣，但課程不能隨意開設(shè)，既要考慮學(xué)校情況，又要根據(jù)專業(yè)定位和發(fā)展來設(shè)定課程培養(yǎng)計(jì)劃，從而達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校在確立修（制）訂本科人才培養(yǎng)方案的基本原則時(shí)主要考慮了以下幾個(gè)方面：

第一，正確處理“通與?！钡年P(guān)系，在強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變。一段時(shí)期以來，各高校普遍重視通識(shí)教育，通識(shí)性課程已成為高校課程的重要部分，但這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的投入時(shí)間不足。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)專業(yè)的要求越來越嚴(yán)格，專業(yè)教育投入時(shí)間不足勢(shì)必影響本科專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在修（制）訂本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要正確處理通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系。為解決這些問題，我校在修（制）訂本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，實(shí)行“明確專業(yè)核心課程，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程，靈活專業(yè)方向課程，調(diào)整通識(shí)教育課程”的原則,確定了新的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生既能掌握專業(yè)基本知識(shí)，又能充分利用在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和掌握其他各方面知識(shí)。

第二，正確處理“穩(wěn)定性與靈活性”的關(guān)系，在穩(wěn)定專業(yè)性基礎(chǔ)上，把握專業(yè)方向的靈活性。本科人才培養(yǎng)方案具有一定的穩(wěn)定性，不能隨意改變，但學(xué)科的發(fā)展日新月異，如果培養(yǎng)方案確定后一成不變，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以，我們既要考慮專業(yè)培養(yǎng)方案的穩(wěn)定性，又要考慮學(xué)科發(fā)展的需要。為了解決這個(gè)問題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)注重課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課程間的關(guān)聯(lián)性；注重知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、交叉性和知識(shí)更新，鼓勵(lì)開設(shè)新課程，特別提出了開設(shè)小學(xué)分課程（18課時(shí)一門課），鼓勵(lì)將學(xué)科前沿性知識(shí)通過小學(xué)分課程引入課堂。同時(shí)，我們要求今后每年對(duì)培養(yǎng)方案做些微調(diào)，為專業(yè)方向課程補(bǔ)充新內(nèi)容。

第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的學(xué)分，同時(shí)通過適當(dāng)控制學(xué)分總量，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們提出了一個(gè)新要求，即在明確專業(yè)化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)并深化教師教育，規(guī)范教師教育課程設(shè)置，突出教師教育的實(shí)踐性，鼓勵(lì)非教師教育類學(xué)生輔修教師教育課程。

三、具體操作方案

第一，統(tǒng)一構(gòu)建通識(shí)課程體系，分類確立體系。本次本科人才培養(yǎng)方案在設(shè)計(jì)中繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間加強(qiáng)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把原有大平臺(tái)分化成6個(gè)學(xué)習(xí)系列：人文社會(huì)科學(xué)系列、科學(xué)技術(shù)系列、語言系列、藝術(shù)教育系列、體育與健康系列、教師教育系列。規(guī)定學(xué)生在某個(gè)系列中選修6學(xué)分，其余兩學(xué)分自由選擇。

第二，建立專業(yè)課程群，突出專業(yè)特色。構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等組成的定位明確、特色突出、規(guī)范合理的專業(yè)課程群。我們以明確體現(xiàn)專業(yè)基本定位為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，規(guī)范設(shè)置專業(yè)核心課程。各專業(yè)根據(jù)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需要，在充分體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)研究成果，靈活設(shè)置系列化專業(yè)方向課程。專業(yè)課程群的設(shè)置強(qiáng)化了專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了專業(yè)定位。

第三，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)。教育部2007年1號(hào)和2號(hào)文件，明確要求加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，明確規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分要求。這種要求對(duì)一些原來只注重理論課程教學(xué)的專業(yè)來說有一定難度。在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)校要求充分挖掘潛力，開設(shè)能加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程，增加社會(huì)實(shí)踐類項(xiàng)目。

第四，推進(jìn)科學(xué)研究成果向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化。為了將最新知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生，我們?cè)谠O(shè)計(jì)本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，鼓勵(lì)開設(shè)小學(xué)分（18課時(shí)課程/1學(xué)分）課程和提高性課程，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生選修部分研究生課程。

第五，加強(qiáng)學(xué)科交叉，充分利用學(xué)校學(xué)科綜合性優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)各專業(yè)向其他專業(yè)學(xué)生開放，擴(kuò)大選修課程資源，在盡量突顯各類課程選擇條件的基礎(chǔ)上，適度增加全校學(xué)生的選課空間。

第六，教師教育類專業(yè)改革。以前，把教師教育看成是專業(yè)，現(xiàn)在則是專業(yè)加教師教育，這就要求培養(yǎng)中等教育師資力量應(yīng)是在專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，完全掌握教育理論和實(shí)踐，同時(shí)要求掌握教師教育職業(yè)技能。

四、組織管理工作

本科人才培養(yǎng)方案關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)校非常重視培養(yǎng)方案的修（制）訂。

在修（制）訂本科人才培養(yǎng)方案過程中，學(xué)校成立了工作組，各教學(xué)單位組成院（系）主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭、教學(xué)院長（主任）具體組織、專業(yè)負(fù)責(zé)人直接負(fù)責(zé)的本科人才培養(yǎng)方案修（制）訂工作組，在廣泛調(diào)研相關(guān)學(xué)校本科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織研討、充分論證，完成各專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的修（制）訂工作。各教學(xué)單位教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)、審核本院（系）各專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。

為了克服自我封閉可能造成的影響，在這次修（制）訂本科人才培養(yǎng)方案過程中，學(xué)校要求各教學(xué)單位每個(gè)專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案要有兩名校外同專業(yè)專家的書面評(píng)審意見。教務(wù)管理部門在各教學(xué)單位提交培養(yǎng)方案后，單獨(dú)又組織校外專家對(duì)方案進(jìn)行評(píng)審，在綜合評(píng)審意見的基礎(chǔ)上，組織各院（系）反復(fù)修改核查，完善并形成了最終方案。

（作者單位：首都師范大學(xué)教務(wù)處）

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