胡占君　陳宵英

劉木春，男，漢族，中共黨員，研究員。1951 年1 月生于山東泰安，1982 年7 月畢業(yè)于北京師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)系。1996 年任北京師范大學(xué)黨委副書記兼紀(jì)委書記，2003年1月任北京物資學(xué)院黨委書記。

劉木春研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?，在?guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文30余篇，出版專著及著作10多部。重要社會(huì)任職有北京市高校黨建研究會(huì)常務(wù)理事、北京市黨建研究會(huì)理事等。

貫徹科學(xué)發(fā)展觀，提高教育質(zhì)量，是許多高校目前思考和實(shí)踐的重點(diǎn)。近日，記者就相關(guān)問(wèn)題采訪了北京物資學(xué)院黨委書記劉木春。

記者：黨的十七大報(bào)告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！闭?qǐng)您從高校人才培養(yǎng)的角度，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

劉木春：黨的十七大報(bào)告對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行了歷史定位，對(duì)十六大以來(lái)科學(xué)發(fā)展觀這個(gè)理論創(chuàng)新的新成果進(jìn)行了新的、全面的概括，將其定義為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。黨的十七大形成了貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一套戰(zhàn)略部署，實(shí)現(xiàn)了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀理論和實(shí)踐的進(jìn)一步豐富和發(fā)展。這不僅對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義具有重大指導(dǎo)作用，對(duì)于高校人才培養(yǎng)也具有重大指導(dǎo)意義。

首先，科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展。改革開放30年的實(shí)踐證明，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，用發(fā)展的眼光、發(fā)展的思路、發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問(wèn)題，就能把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)。

對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，改革開放30年高等教育發(fā)展成就巨大，已經(jīng)從精英教育步入大眾化教育階段，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)30年的高速發(fā)展提供了有力的智力和人才支持。高等教育發(fā)展目前出現(xiàn)的一些問(wèn)題，諸如學(xué)校發(fā)展目標(biāo)趨同、學(xué)科結(jié)構(gòu)趨同，以及教育質(zhì)量下降、教育不公平、教育發(fā)展不和諧等問(wèn)題，也只能用發(fā)展的思路、發(fā)展的辦法來(lái)解決。發(fā)展是目標(biāo)，發(fā)展是主題，發(fā)展也是方法——這是改革開放30年的重要經(jīng)驗(yàn)。

其次，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。具體到高校來(lái)說(shuō)，以人為本的根本就是“以學(xué)生為本”。即我們的教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。尤其要尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，注重學(xué)生特性，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

再次，科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。就高校發(fā)展來(lái)說(shuō)，同樣也要做好統(tǒng)籌兼顧，如要統(tǒng)籌規(guī)模與效益、質(zhì)量與數(shù)量、大眾與精英、專才與通才、社會(huì)功利與人文精神、國(guó)際化與民族化等關(guān)系。這些統(tǒng)籌是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基點(diǎn)，其最終目的是為了學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的可靠接班人和合格建設(shè)者。

總之，高校只有高舉科學(xué)發(fā)展觀的偉大旗幟，踐行以人為本的理念，才能提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

記者：正如您剛才所言，高校堅(jiān)持以人為本的根本是“以學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。請(qǐng)您具體談?wù)剬?duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法。

劉木春：“以學(xué)生為本”，體現(xiàn)在高校工作的方方面面。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，我主要談三點(diǎn)：

首先，是要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代需要的人才。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這是時(shí)代的要求。我們知道，不同的時(shí)代、不同的生產(chǎn)方式?jīng)Q定著人才的需求類型和培養(yǎng)模式。例如，中國(guó)封建社會(huì)自然經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位，這種小生產(chǎn)的生產(chǎn)方式要求受教育者恪守傳統(tǒng)知識(shí)和技藝，守住祖宗家業(yè)，不需要或不迫切需要他們?nèi)ラ_辟新的知識(shí)領(lǐng)域。封建社會(huì)的統(tǒng)治者想要培養(yǎng)的也是聽話的奴才，對(duì)主人要絕對(duì)服從，有沒有自己的獨(dú)立見解并不重要。從培養(yǎng)方式上看，只需死記硬背，熟讀“四書五經(jīng)”，通過(guò)科舉考試做官，這是那個(gè)時(shí)代的“人才”培養(yǎng)模式和路徑。

現(xiàn)代中國(guó)高等教育是近代從西方傳入中國(guó)的，它是工業(yè)化的產(chǎn)物，其人才培養(yǎng)的模式也是“工業(yè)化方式”，其重要特征是標(biāo)準(zhǔn)化和批量化，這種教育方式總的來(lái)說(shuō)適應(yīng)了工業(yè)化生產(chǎn)的要求。但我國(guó)高等教育由于受傳統(tǒng)歷史文化等多種因素影響，在許多方面目前并不適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展要求，如教學(xué)過(guò)程好似機(jī)械不變的流水線，用“一本教材、一個(gè)模式”培養(yǎng)學(xué)生，要求學(xué)生把書本上的死知識(shí)奉為經(jīng)典，把教師的講解奉為權(quán)威詮釋，而不大重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立思考的能力等。

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的新世紀(jì)，而我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型急劇變遷的時(shí)代，社會(huì)需要的人才是適應(yīng)知識(shí)爆炸、信息瞬息萬(wàn)變等時(shí)代特點(diǎn)，具有國(guó)際視野、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高等教育只有培養(yǎng)出適應(yīng)這種時(shí)代需求的人才，才能說(shuō)是真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”。

其次，是要把學(xué)生培養(yǎng)成為全面健康發(fā)展的高素質(zhì)人才。全面發(fā)展、綜合素質(zhì)好是創(chuàng)新型人才的前提。這不是要求他們知識(shí)掌握得越多越好，分?jǐn)?shù)考得越高越好，而要看他們綜合能力的表現(xiàn)。這種能力包括優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還包括繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)能力、與人相處的能力、組織能力、適應(yīng)社會(huì)的生存能力，等等。

早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)教育家布魯納就在《教育過(guò)程》一書中說(shuō)過(guò)：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)作為教育的最一般的目標(biāo)；但是，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)這句話是什么意思，它在這里指的不僅僅是驕傲與成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。”高校教育只有短短的幾年，之前的小學(xué)、中學(xué)教育一直在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，所以在大學(xué)里，不可能也沒必要把人類積累的所有知識(shí)交給學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高各方面素質(zhì)和能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

孔子一生倡導(dǎo)“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”六藝，這可以說(shuō)是最早的培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的思想，也說(shuō)明我國(guó)以人為本教育理念元素自古有之，現(xiàn)在我們倡導(dǎo)的是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，其目的就在于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

再次，是要尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生主體性，注重學(xué)生個(gè)性，使每一名學(xué)生的不同潛能得到最大發(fā)展，形成個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出具有特殊興趣和才能，有個(gè)性、創(chuàng)造性的人才。每個(gè)人的天賦、能力、興趣、愛好、特長(zhǎng)都有差異，成長(zhǎng)中的機(jī)遇也不同，未來(lái)所從事的職業(yè)也會(huì)千差萬(wàn)別。這就要求高等教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要特別重視學(xué)生的個(gè)性，因材施教，發(fā)掘?qū)W生的潛能，使不同潛能的人才都能得到發(fā)展和成長(zhǎng)。只有注重特性的培養(yǎng)，才能發(fā)展個(gè)人的智力，使“人人能成才”，從而培養(yǎng)出各類優(yōu)秀人才。

只有從時(shí)代、社會(huì)需求和人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)出全面發(fā)展、高素質(zhì)創(chuàng)新型各類優(yōu)秀人才，才是真正貫徹以人為本，才是“以學(xué)生為本”。

記者：就這一方面來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為目前高校存在哪些問(wèn)題？應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題？

劉木春：目前高等教育雖然取得巨大的成就，但在教育觀念、體制機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面也存在不少問(wèn)題，不同程度地影響了全面發(fā)展、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，亟待解決的問(wèn)題是：

首先，要牢固樹立和貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)定不移地踐行以人為本，決不能以物為本、以經(jīng)濟(jì)利益為本，“見物不見人”，本末倒置。近些年來(lái)，在“教育產(chǎn)業(yè)化”的影響下，部分高校在辦學(xué)理念上出現(xiàn)了些偏差，片面追求規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，把高等教育發(fā)展單純理解為數(shù)量的擴(kuò)張和規(guī)模的擴(kuò)大，尤其是擴(kuò)大招生以來(lái)，一些大學(xué)以入學(xué)率、招生數(shù)量、占地面積為衡量尺度，急于“上檔次、上水平”，貪大求全，忽視教育規(guī)律和客觀條件，影響了教育質(zhì)量，違背了“以學(xué)生為本”的宗旨。由此導(dǎo)致了高校發(fā)展目標(biāo)趨同、學(xué)科結(jié)構(gòu)趨同、教育質(zhì)量下降、大學(xué)精神弱化、教育不公平、教育發(fā)展不和諧等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題的根本和關(guān)鍵是切實(shí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

其次，要進(jìn)一步深化改革。高等教育要按照科學(xué)發(fā)展觀要求、現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)規(guī)律要求、時(shí)代和社會(huì)要求，進(jìn)一步解放思想，全面深化改革。改革包括更新教育觀念、改革教育體制與機(jī)制、革新教育內(nèi)容、改進(jìn)教育方法、革新人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面。這是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，也是一場(chǎng)深刻的社會(huì)及教育革命。只有通過(guò)全面、深刻的改革，建立起科學(xué)的、適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)要求的教育體制與機(jī)制、教育內(nèi)容、教育方法和人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等體系，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，辦讓人民滿意的大學(xué)。

再次，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍和有利于人才成長(zhǎng)的人文環(huán)境。高校是創(chuàng)新知識(shí)、傳承文化的場(chǎng)所，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍和有利于人才成長(zhǎng)的人文環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才有著十分重要的作用。人文環(huán)境對(duì)人的影響是無(wú)聲無(wú)息的，是潛移默化的，但又是持久而深遠(yuǎn)的。

當(dāng)然，在目前條件下，高校也必須不斷改善辦學(xué)條件，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，為培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才打好更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

記者：貴校作為特色鮮明的高校，在人才培養(yǎng)中是如何貫徹以人為本的？

劉木春：北京物資學(xué)院是一所主要為流通領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的普通高校,是我國(guó)第一所培養(yǎng)流通領(lǐng)域人才的高校，1994 年在國(guó)內(nèi)高校首家開辦了物流管理專業(yè)。學(xué)校目前已基本發(fā)展成為一所涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等學(xué)科門類，以物流學(xué)科為特色，以經(jīng)濟(jì)學(xué)科為基礎(chǔ)，以管理學(xué)科為主干，以理、工、文、法等相關(guān)學(xué)科為支撐的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的財(cái)經(jīng)類高校。

作為一所富有特色的學(xué)校，我們堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，按照北京市“穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新體制、突出特色、提高質(zhì)量、服務(wù)首都”的高等教育發(fā)展基本方針，堅(jiān)持突出辦學(xué)特色、堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、堅(jiān)持人才強(qiáng)教、堅(jiān)持開放創(chuàng)新的基本原則，明確了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，即把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明的、高水平的財(cái)經(jīng)大學(xué)；明確了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才。

我理解，創(chuàng)新型人才包括理論創(chuàng)新型人才、實(shí)踐創(chuàng)新型人才和應(yīng)用創(chuàng)新型人才。理論型創(chuàng)新是對(duì)自然界、人類社會(huì)和人類思維規(guī)律的新認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為理論成果，其典型代表如哥白尼、伽利略、愛因斯坦、馬克思等。實(shí)踐型創(chuàng)新是對(duì)自然界、人類社會(huì)實(shí)踐有重大技術(shù)突破，代表人物如袁隆平等。應(yīng)用型創(chuàng)新是對(duì)已有發(fā)明成果的創(chuàng)造性應(yīng)用。根據(jù)學(xué)校情況，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)實(shí)踐型和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，這是切合我校目前實(shí)際的。

多年來(lái)，學(xué)校艱苦創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新，秉承厚德博學(xué)、篤行日新的辦學(xué)精神，逐漸形成了改革創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展、發(fā)展共性與尊重個(gè)性，注重實(shí)踐和應(yīng)用，充滿活力的校園文化。

學(xué)校目前正在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，深化改革，求真務(wù)實(shí)，提高教育質(zhì)量，不斷加大對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度。我們有決心開創(chuàng)北京物資學(xué)院科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的新局面。

（作者單位：北京物資學(xué)院）

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