劉　炎

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的靈魂和核心，是構(gòu)建學(xué)校校園文化的指導(dǎo)思想。在高校，堅(jiān)持以人為本就是要始終把培養(yǎng)人才作為學(xué)校的根本任務(wù)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)；就是要以“特長(zhǎng)發(fā)展”為本，促使學(xué)生興趣愛(ài)好的培植與個(gè)性特長(zhǎng)的形成；就是要以學(xué)生“自主發(fā)展”為本，讓學(xué)生自主選擇發(fā)展方向，積極主動(dòng)發(fā)展；就是要建立新型的師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生密切合作，使教書不再只是為了傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力；就是要重視教育對(duì)“人”的發(fā)展的價(jià)值，著眼于人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。北方工業(yè)大學(xué)根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，近幾年來(lái)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃多次進(jìn)行修訂，并提出了新一輪教學(xué)計(jì)劃的基本宗旨：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生多元化的特點(diǎn)，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、有開(kāi)發(fā)能力為培養(yǎng)特色，以理論教育與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合為培養(yǎng)模式，培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型高等技術(shù)人才。

建立分流培養(yǎng)的課程體系

為使課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容達(dá)到整體最優(yōu)，我校建立了高年級(jí)分流培養(yǎng)的課程體系,進(jìn)一步加大了課程整合的力度，在專業(yè)選修課中增設(shè)了學(xué)科前沿性課程、跨學(xué)科課程、綜合性課程、理論基礎(chǔ)類課程、理論提高類課程、雙語(yǔ)教學(xué)和能力培養(yǎng)課程，加大了選修課的比例，為學(xué)生分層培養(yǎng)、交叉培養(yǎng)提供了良好的課程平臺(tái)。學(xué)校提出，學(xué)生通過(guò)一二年級(jí)的“大學(xué)英語(yǔ)”學(xué)習(xí)，參加國(guó)家四級(jí)考試，加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)部分的學(xué)習(xí)；三四年級(jí)分別開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，加強(qiáng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)外文資料的翻譯，通過(guò)4年學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)爭(zhēng)取80%學(xué)生通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，20%學(xué)生通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試。

分層教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

根據(jù)我校近幾年在外省市錄取分?jǐn)?shù)線普遍超過(guò)當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)本科線、學(xué)生分?jǐn)?shù)參差不齊、最高分和最低分相差200多分的現(xiàn)狀，如果仍按原有的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和管理，則會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)差的學(xué)生消化不了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力得不到激勵(lì)和提高，優(yōu)秀人才不能脫穎而出。因此，為適合不同層次學(xué)生的要求，學(xué)校在低年級(jí)階段，一些主要公共基礎(chǔ)課實(shí)行分層教學(xué),并制定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置了不同的課外作業(yè)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與適應(yīng)性。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選難度較小的教材，授課按部就班，循序漸進(jìn)，課后加大輔導(dǎo)力度，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求，樹(shù)立起信心，完成學(xué)業(yè)；對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中采用跳躍式、點(diǎn)到為止的講授方法，適度超綱授課，課后留有較深難度的問(wèn)題和習(xí)題，留出一定時(shí)間采用各種不同形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，完成提高性目標(biāo)。

改革教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校新的學(xué)籍管理辦法更關(guān)注人才培養(yǎng)效果，更注重增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)，同時(shí)嚴(yán)格規(guī)范了各類考核及管理制度。學(xué)校規(guī)定，學(xué)生只要獲得畢業(yè)最低學(xué)分?jǐn)?shù)，達(dá)到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相關(guān)要求即可獲得畢業(yè)證書，并可畢業(yè)。在完成主修專業(yè)學(xué)業(yè)的同時(shí)，如輔修另一專業(yè)課程并獲得規(guī)定的學(xué)分，即可同時(shí)獲得該專業(yè)的相應(yīng)證書。

在學(xué)分制管理下，學(xué)生皆可根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，許多學(xué)生受益匪淺：有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生提前完成學(xué)業(yè)；有的學(xué)生選擇提前工作；有的學(xué)生留出空余時(shí)間集中考研；有的學(xué)生選修專業(yè)技能認(rèn)證課程，使自己在某個(gè)技術(shù)領(lǐng)域有一技之長(zhǎng)；有的學(xué)生選擇延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，同時(shí)在自己力所能及的范圍內(nèi)，選擇專業(yè)技能認(rèn)證課程，為今后就業(yè)打基礎(chǔ)。

建立多層次實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，我校提出本科學(xué)生大學(xué)四年工程訓(xùn)練不斷線，充分利用和挖掘教學(xué)資源，按層次、分階段實(shí)施實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)體系分為認(rèn)知性訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練組織學(xué)生實(shí)踐。如機(jī)電工程學(xué)院為提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，開(kāi)設(shè)了數(shù)控機(jī)床操作國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證、見(jiàn)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)工程師資格認(rèn)證、PRO/E認(rèn)證，使學(xué)生在校期間掌握一技之長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、PLC設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。近3年來(lái)，我校學(xué)生在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、挑戰(zhàn)杯等比賽中，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)兩項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)13項(xiàng)、石景山區(qū)級(jí)獎(jiǎng)5項(xiàng)。

總之，以人為本，分層教學(xué)是高校培養(yǎng)人才的必然趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，高校只有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，才能有活力，才能可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：北方工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院）

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