陳旭明

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．”創(chuàng)新思維是以超常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出全新的創(chuàng)造性的方案解決問題的思維方式.“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事.”創(chuàng)新是時(shí)代的要求， 現(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，更應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可從以下方面著手．

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生注意力高度集中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維.在導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)遵循如下原則.

１．導(dǎo)入要有生活性，要關(guān)注學(xué)生的生活背景.教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入情境，可使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望.例如，在講“一定摸到紅球嗎”時(shí)，讓學(xué)生想一想回答下列問題：向上拋一個(gè)物體時(shí)，物體必然下落嗎？人會(huì)長生不老嗎？飛機(jī)能飛到月球上嗎？隨意拋出一枚硬幣，硬幣落地后朝上的一面一定是“國徽”嗎？

２．導(dǎo)入要有啟發(fā)性，誘發(fā)學(xué)生疑問和思考.例如，在講“認(rèn)識(shí)１００萬”時(shí)，讓學(xué)生議一議如何估計(jì)１００萬粒黃豆的質(zhì)量，需要哪些材料.

３．導(dǎo)入要有靈活性．新教材中的“想一想”、“議一議”等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了問題情境，是學(xué)生駛向數(shù)學(xué)知識(shí)的方向盤.教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作、交流與探索，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢做.例如，在復(fù)習(xí)“探索三角形全等的條件”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：如圖，∠ＡＣＢ＝∠ＢＤＡ＝９０°，還需要補(bǔ)充什么樣的條件，就能使△ＡＣＢ≌△ＢＤＡ？它既復(fù)習(xí)了三角形全等的所有判定，又因?yàn)樗拇鸢覆晃ㄒ?，還培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維.當(dāng)然，教師提出的問題要巧妙，要為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、競爭的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，允許學(xué)生質(zhì)疑.

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新的過程需要興趣來激發(fā).興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ).

１．教師恰如其分地出示問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情.例如，在教“統(tǒng)計(jì)初步”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)題目：從本班找兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員，從中選取一人參加比賽，兩人在相同條件下各跳１０次，成績?nèi)缦拢杭祝海担贰ⅲ担?、５．６、５．８、５．６、５．５、５．９、６．０、５．７、５．４；乙：５．９、５．５、５．７、５．８、５．７、５．６、５．８、５．６、５．７、５．?怎樣比較兩人的成績高低，選誰參加比賽？教師經(jīng)過科學(xué)的數(shù)據(jù)處理，選出一個(gè)運(yùn)動(dòng)員參加比賽，取得了較好的成績.他是怎樣計(jì)算的呢？這樣，通過身邊的例子，可激發(fā)學(xué)生的求知興趣.

２．利用數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望.例如，在講“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)，可這樣設(shè)置問題：（１）把課前剪好的△ＡＢＣ紙片，剪下∠Ａ、∠Ｂ和∠Ｃ拼在一起，觀察它們組成什么角？（２）由此你能猜出什么結(jié)論？（３）在拼圖中，你受到哪些啟發(fā)？這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到∠Ａ＋∠Ｂ＋∠Ｃ＝１８０°從而對三角形內(nèi)角和定理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過拼角找出定理的證明方法，學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口的實(shí)踐中，培養(yǎng)了觀察能力，提高了學(xué)習(xí)興趣.

三、誘發(fā)“一題多解”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一題多解是從不同的角度、不同的方位審視分析同一題中的數(shù)量關(guān)系，用不同解法求得相同結(jié)果的思維過程.教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)卣T發(fā)學(xué)生一題多解，可激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)對數(shù)學(xué)思想和方法的嫻熟運(yùn)用，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

誘發(fā)一題多解的方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)問題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生運(yùn)用不同的解題思路解決問題，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

四、師生和諧“互動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地表達(dá)自己的想法和感情，為創(chuàng)造性活動(dòng)開展提供必要的條件.

１．教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語言帶入神圣的課堂氛圍中.

２．教師要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì).

３．教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，使其樹立起學(xué)習(xí)的自信心．發(fā)言權(quán)不應(yīng)被少數(shù)學(xué)生壟斷，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)誤也要從不同方面進(jìn)行表揚(yáng)，盡量做到不批評，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心.這樣，整個(gè)課堂教學(xué)到處有發(fā)言、有爭議、有討論、有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情洋溢，情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態(tài).在這種氛圍中，學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要落到實(shí)處，把美好的愿望化為具體的行動(dòng).只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以充分的開發(fā)，才能不負(fù)時(shí)代的重望.