申書田

最新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》，把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”.

新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式.在教改實驗中，本人就改變學生的學習方式作了如下探索.

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)．教學中教師應關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展.就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而喜歡數學.因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，保證施教活動的有效性和預見性.

現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識.

二、變“學數學”為“用數學”

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識.數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現象比比皆是.

隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，如果數學教學仍舊視而不見，不管實際應用，恐怕就太不合時宜了.

例如，教學“圓的認識”后，我有意識地帶領學生到操場上畫圓.有的學生想到兩個人用一根長繩畫一個圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓.在此基礎上，讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題.

又如，在教學“統(tǒng)計”時，讓學生統(tǒng)計教室內各種清掃用具的數量、統(tǒng)計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得.

經常進行這樣的訓練，可使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”.

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情.

在教學過程中，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬；學生學習的靈感不是在靜如止水的沉思中產生，而是在積極發(fā)言、相互辯論中突然閃現.

在課堂教學過程中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者.我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的.老師和同學都是你們的助手，想學到更多的知識就要靠你們自己.”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮.

２１世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展.

在數學教學中，教師應適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的具體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而優(yōu)化教學過程，提高教學質量.數學教師應該從自己學科的角度來研究如何把現代教育技術融入到數學學科教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科.

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學數學、用數學和發(fā)展數學.