張秀平

【摘要】病句辨析是歷屆高考的一個(gè)熱點(diǎn)，筆者提出通過分析主語(yǔ)確定病因，可分析多種病句類型。

【關(guān)鍵詞】病句；主語(yǔ)殘缺；金鑰匙

歷屆高考中，病句辨析是一個(gè)熱點(diǎn)。如何識(shí)別語(yǔ)句正誤，一種行之有效的辦法就是從主語(yǔ)入手，通過分析主語(yǔ)去確定病因，可以分析多種病句類型。下面我舉例來說明。

一、主語(yǔ)不一致造成病句

事例：1．我不但信任他，而且以前反對(duì)過他的人現(xiàn)在也信任他了。2．張老師除了懂日語(yǔ)外，教語(yǔ)文的劉老師也懂一些日語(yǔ)。

具體分析：這種病句多為復(fù)句，由于組成該病句的各分句的主語(yǔ)前后有修飾限制詞語(yǔ)，出現(xiàn)了各分句的主語(yǔ)位置有的在修飾語(yǔ)前，有的在修飾語(yǔ)后，從而造成各分句間的主語(yǔ)位置不統(tǒng)一。例1中的前一分句主語(yǔ)為“我”，后一分句主語(yǔ)為“以前反對(duì)過他的人”，要想使其正確，需把前一分句的“我”放在“不但”的后邊；例2中前一分句的主語(yǔ)是“張老師”，后一分句的主語(yǔ)是“教語(yǔ)文的劉老師”，要使句子正確，需把前一分句的“張老師”放在“除了”的后邊，才能保證主語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一。

二、缺少主語(yǔ)造成病句

事例：3．為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢？4．經(jīng)過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。

具體分析：這些句子多為單句，由于濫用介詞，從而使介賓短語(yǔ)在句子中充作狀語(yǔ)，使主語(yǔ)缺失。例1中的“對(duì)于”的使用，使得本來作句子主語(yǔ)的“這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象”成了“對(duì)于”的賓語(yǔ)，從而使整個(gè)句子缺少主語(yǔ)；例2中介詞“經(jīng)過”的使用，導(dǎo)致缺少主語(yǔ)。

三、由主語(yǔ)引起的搭配不當(dāng)造成病句

事例：5．這幢小樓在他們每個(gè)人的心目中都留下了不可磨滅的記憶。

具體分析：這類病句既有單句又有復(fù)句，分析時(shí)先找句子（分句）的主語(yǔ)，然后看主語(yǔ)和謂語(yǔ)、主語(yǔ)和賓語(yǔ)的搭配情況，通常和主語(yǔ)搭配不當(dāng)有主謂搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)。例句中抽出的主干為“小樓在心目中留下的記憶”，“小樓”和“記憶”屬于主賓搭配不當(dāng)，“記憶”應(yīng)改為“印象”才能使句子順理成章。

四、雙重主語(yǔ)造成病句

事例：6．小鎮(zhèn)居民經(jīng)過一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)，一道雄偉的攔河大壩屹立起來。

具體分析：此類病句為多單句，提取主干后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)主語(yǔ)無謂語(yǔ)，即形成殘缺，如果和其他主語(yǔ)共用一個(gè)謂語(yǔ)，就會(huì)出現(xiàn)主謂搭配不當(dāng)?shù)拿?。例句中是兩個(gè)主語(yǔ)“小鎮(zhèn)居民”和“攔河大壩”，謂語(yǔ)只有一個(gè)“屹立”，要想使句子無語(yǔ)病，只要把第一個(gè)主語(yǔ)“小鎮(zhèn)居民”放在介詞“經(jīng)過”后，這個(gè)句子意思就是完整的。

以上通過具體事例的分析我們發(fā)現(xiàn)，如能抓住主語(yǔ)，就相當(dāng)于找到了診斷病句的一把金鑰匙，就能準(zhǔn)確地探究到句子的病因，提高考生的語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，在應(yīng)試中，講點(diǎn)類似此種方法的應(yīng)答策略是非常必要的。