戚甫筠

【摘要】筆者從香菱學詩的故事談起，對語文教學提出幾點建議：1.創(chuàng)設良好的學習環(huán)境；2.精心配制“精神大餐”；3.聯(lián)系生活、反復實踐，力求給學生營造一個和諧融洽的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】香菱學詩；和諧融洽

“香菱學詩”節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回“濫情人情誤思游藝，慕雅女雅集苦吟詩”。在這個片段中，曹雪芹用飽蘸深情之筆，謳歌了孜孜以求、樂學、苦學的香菱和誨人不倦、樂教、善教的黛玉。至今重溫，仍對我們有很大啟發(fā)。

探究香菱學詩成功的原因，主要不外乎內(nèi)因、外因兩個方面。

樂學、苦學是香菱學詩成功的內(nèi)因。學詩源于香菱執(zhí)著的理想追求和深藏心底的精神饑渴，對此她充滿了強烈的渴望和向往，有著濃厚的興趣和強大的內(nèi)在動力。沒有人強迫她去學詩，是她自己主動提出來要拜黛玉為師的。因而她才能全身心投入、廢寢忘食地學：“諸事不顧，寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡”；她才能苦思苦吟地學：“茶飯無心，坐臥不定”“嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下”；她才能如癡如狂地學：“或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；她才能百折不撓、矢志不渝地學：“滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥”“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”。如此專心致志、全神貫注；如此殫精竭慮、嘔心瀝血，真可謂“苦志學詩，精血誠聚”。

黛玉樂教、善教是香菱學詩成功的外因。學生能遇到一位好老師是幸運的。我們來看看黛玉是如何教學的。得知香菱學詩的動機，黛玉沒有嘲笑、諷刺和挖苦，而是積極鼓勵，“什么難事，也值得去學！”“你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是詩翁了?！币环嬲\、熱情的話語，打消了香菱的顧慮，樹立了香菱的信心，堅定了香菱學詩的意志。為了避免初學者愛上“淺近”的，誤入歧途，“學不出來”，黛玉高屋建瓴、提綱挈領(lǐng)地點撥“立意最重要”“不能以詞害意”?？偨Y(jié)為第一步：鼓舞士氣。第二步：自讀自悟。黛玉沒有具體傳授作詩的理論，而是讓香菱先把王摩詰的一百首五言律詩“揣摩熟透”，再讀一二百首老杜的七言律，三讀一二百首李青蓮的七言絕句，“肚子里先有了這三個人作了底子”，然后再看陶淵明、應瑒、謝、阮、庾、鮑等人的作品。黛玉的教學安排是由淺入深、由易到難，循序漸進，科學合理。這里黛玉強調(diào)的是精讀、多讀、熟讀，取百家之長，成自家風格。當香菱讀完王摩詰的詩來換杜律時，黛玉便與香菱“講究討論”起來，她問道：“共記得多少首？可領(lǐng)略了些滋味沒有？”黛玉沒講王摩詰的詩到底好在哪里，不把自己的觀點強加給香菱，而是很重視挖掘香菱個性化的閱讀體驗，引導香菱談出自己內(nèi)心的真實感受。香菱說完了自己的看法，黛玉又進一步追問“你從何處見得？”激發(fā)香菱展開豐富的聯(lián)想和想象，聯(lián)系“那年上京來”的親身經(jīng)歷談自己的感悟，加深對詩的理解，領(lǐng)悟詩的真諦。這時，黛玉見時機成熟，才因勢利導，列舉陶淵明的“曖曖遠人村，依依墟里煙”，拓展延伸，開闊香菱的視野，把香菱引入更廣闊的詩的王國，可以說是水到渠成、恰到好處。第三步是反復實踐、揣摩。黛玉教詩不是等香菱先掌握了扎實的詩歌創(chuàng)作理論再開始寫作，而是讓她邊讀邊悟邊寫邊改，到實踐中嘗試、歷練。黛玉是這樣出題的：“昨夜的月最好”，“用十四寒的韻”“竟作一首來”。當香菱拿出她的初步成果，黛玉這樣評價“意思卻有”（首先肯定成績），“只是措辭不雅”（委婉指出不足），“皆因你看的詩少，被他縛住了”（透徹地分析原因），“把這首丟開，再作一首，只管放膽去作”（指明努力方向）。短短的三句話，中肯至極、簡潔至極、深刻至極、精辟至極，令人不能不嘆服，黛玉的確是一位學識淵博、深諳教藝的好老師。

讀此，不由得聯(lián)想到當今中學語文教學的現(xiàn)狀。呂老曾說過“十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事。”探求語文教學“耗時多、效率低”的原因，從學的角度講，學生對語文學科尤其是對作文不感興趣，不是積極主動、輕松愉快地學，而是迫于升學、就業(yè)的壓力，不得不學，被動地學，極不情愿地學，萬般無奈地學，根本沒有內(nèi)驅(qū)力和主動性可言。從教的角度看，我們的老師往往忽略了學生學習的主體地位，不顧學生的主觀愿望，不注重激發(fā)學生的學習興趣，不關(guān)注學生的生活實際和切身感受，而是很喜歡在課堂上展示自己的博學和口才，傳授高深的理論、方法、技巧，令學生望而生畏，聽而生厭。即使教師教的主觀愿望再美好，學問再高深，傳授知識再準確、傳神，也很難轉(zhuǎn)化成學生真正的語文能力。相反教師講得越多，學生的厭學情緒往往越大。

當今社會，誘惑極多，電子、網(wǎng)絡游戲新鮮刺激，電視節(jié)目豐富多彩，街道光怪陸離，商品琳瑯滿目，運動場喧騰熱鬧……這一切每天都沖擊著孩子們的視覺和聽覺，挑戰(zhàn)著孩子們的自控能力。十幾歲的孩子要抵制這些誘惑，每天背著書包，早出晚歸，風雨無阻，端坐課堂，該需要多么大的自制力?。≡鯓幼屛覀兊暮⒆痈吒吲d興地來上學，開開心心地學文化，快快樂樂地做游戲，德、智、體、美和諧發(fā)展，的確是我們這些為師者應該認真研究的大課題。

在課程改革全面推進的今天，重讀香菱學詩的故事，筆者有以下幾點感受：

一、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系——義不容辭

高爾基曾說“興趣是最好的老師”，入迷是學習成功的重要保證。教師應該針對孩子們的心理、生理特征，營造濃厚的學習氛圍，千方百計地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學習興趣，變被動地“要我學”為主動地“我要學”。教師要熱愛孩子，要牢固樹立師生平等的教育理念，與孩子建立和諧融洽的師生關(guān)系。要和顏悅色，不要盛氣凌人，拒學生于千里之外；要以人為本，因材施教、民主教學，培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神；要循循善誘、誨人不倦，關(guān)注學生的個體差異，滿足不同學生個性化的學習需求，使每一個孩子都能得到健康地發(fā)展，形成健全的人格。讓學校生活成為孩子們一生中最幸福、最美好、最難忘的回憶。

二、精心為孩子們配制營養(yǎng)豐富的精神大餐——責無旁貸

教材編寫部門要盡心盡力地為孩子們挑選文質(zhì)兼美的典范文章，匯古今中外文化精華于書中，熔知識性、文學性和趣味性于一爐。引導學生去精讀、誦讀，細心揣摩，仔細玩味，滋潤心靈，豐滿學生血肉，生成智慧。避免學生良莠不分、兼收并蓄，不要讓糟粕污染孩子們純潔的心靈，或讓“淺近”誤導孩子們走學習的彎路，導致“入了這個格局，再學不出來”的嚴重后果。在充分利用課本資源的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，積極開發(fā)課程資源，將富有鮮明時代氣息的詩文、佳作引入課堂，引領(lǐng)學生廣泛地閱讀，豐富學生的文化積淀，提升學生的人文素養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成隨時動筆墨隨時讀書的習慣，隨時隨地積累好詞好句，圈點勾畫、摘要、寫讀書筆記。讓積累成為中學生的一種自覺的學習行為，愉快地去做、用心地去做、持之以恒地去做。“少成若天性，習慣如自然”，良好的習慣可以使人受益終生。

三、聯(lián)系生活、反復實踐，讓中學生彰顯個性風采

閱讀、寫作以及口語交際、綜合性學習活動，都要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生讀出個性化理解，說出內(nèi)心真實感受，在實踐中悟出學習規(guī)律和做人的道理，作文中彰顯個性風采，體驗學習的快樂。每學一篇文章，教師要讓學生充分地自讀自悟、合作交流，不要急于將教參上的觀點或自己的看法灌輸給學生，以免名家名言束縛學生的思路?？梢韵雀┫律韥韮A聽每位同學心底的獨特感受，說的不完整、不流暢或觀點不成熟沒有關(guān)系，只要說出心中的真實想法，“吐出自足成虹霓”，就應該充分肯定。天長日久，學生會大大提高語言表達能力和思維能力，關(guān)鍵是教師要善于搭平臺、創(chuàng)造機會，讓學生在歷練中逐步成熟，讓真實的思想火花在課堂上不斷碰撞、生成。作文命題應貼近學生的生活實際，讓學生有事可寫、有景可描、有情可抒、有感可發(fā)。像黛玉那樣，選擇學生生活中常見之景，命題既寬泛又有一定的限制，嚴而不苛。文章寫成，還要引導學生反復推敲、揣摩、修改，直到將自己的情感完全融入作品，寫出“新巧有意趣”的佳作來。

另外不要等到學生學完寫作理論再開始寫作實踐。古往今來，許多大作家沒有系統(tǒng)學過語法、修辭和寫作理論，卻寫出了千古不朽的名著。相反，不少受過系統(tǒng)理論教育的中文系大學生、研究生卻寫不出像樣的文章。這是實踐的重要性所在。少講理論、少設框框、少做限制，讓孩子們馳騁想象的翅膀，自由地去想、去說、去做，在實踐中摸索規(guī)律，揣摩讀寫技巧，增強語文能力，提升文學素養(yǎng)和審美品位。只要是從自己心底流淌出來的歌，酸甜苦辣都會鮮活、感人。這樣，我們的語文才會大有希望，我們的孩子才會快樂學習，健康成長。