黃小燕　劉方池

【摘要】《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課分為必修課和選修課兩大板塊。本文針對當(dāng)前教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，結(jié)合近幾年來的語文活動課研究成果，將二者進(jìn)行整合思考，指出將語文選修課開設(shè)為幾種活動課的可行性。

【關(guān)鍵詞】新課程；選修課；語文活動課

最近幾年，新課程改革全面展開，其范圍直接涉及到從觀念、課程設(shè)置、評價(jià)形式到教學(xué)方式等方方面面的內(nèi)容。在《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將語文教學(xué)分為必修和選修兩塊，并且賦予了不同的要求與內(nèi)容，這是一個(gè)新的嘗試，它能否成功，決定著母語教育的明天成敗。如何長期有效地開設(shè)選修課成為一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)，它已成為改革成敗的關(guān)鍵。而其中最重要的一點(diǎn)就在于選修課的具體教學(xué)形式，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)中》是這樣規(guī)定“選修課和必修課教學(xué)應(yīng)存在一定的差別……，課程有較大的靈活性和拓展性，學(xué)生具有不同于必修課的期望”等一些模糊的要求與建議。要真正探討課堂教學(xué)的方式，還必須征求教育主體——學(xué)生的意見。為此，筆者對溫州地區(qū)的兩所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，以下是具體調(diào)查情況。

一、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

1.對目前語文課堂的滿意程度：

其中：A中學(xué)學(xué)生滿意率為39.1%；B中學(xué)學(xué)生滿意率為36.4%。

2.你對語文課不滿意的原因是：

其中：認(rèn)為枯燥乏味的學(xué)生A中學(xué)為50%，B中學(xué)為58.6%。

3.你希望改變語文課堂現(xiàn)狀嗎？

兩個(gè)學(xué)校分別為74.3%和76.4%。

4.你理想中的語文課堂是怎樣的？

這是一個(gè)開放性的回答題，學(xué)生中有68.3%回答中牽涉到生動有趣；有21.2%回答中包含有形式豐富多樣，其它答案中涉及到內(nèi)容依次為：師生交流互動、走出課堂、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。

結(jié)論與分析：

學(xué)生對語文課堂的滿意度低，普遍存在厭學(xué)情緒，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為語文課枯燥乏味，脫離現(xiàn)實(shí)生活，上課缺乏興趣；還有一部分學(xué)生認(rèn)為語文課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)與不學(xué)效果一樣。絕大部分學(xué)生希望改變語文課堂沉悶的現(xiàn)狀。

學(xué)生是教育的主體，他們的意見和要求應(yīng)該在實(shí)施過程中受到充分尊重，所以教育者必須熟知學(xué)生在高中階段的認(rèn)知、思維特征。高中生生活經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，思維能力更加成熟，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)，認(rèn)知與情意、個(gè)性因素協(xié)同發(fā)展。一成不變的語文課堂形式已不能滿足他們的需求，他們需要更活潑、更豐富、更具挑戰(zhàn)性的課堂形式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”課程目標(biāo)中把“發(fā)展個(gè)性”視為語文課程應(yīng)有的價(jià)值取向。在這樣一個(gè)認(rèn)識基礎(chǔ)之上，在實(shí)施建議部分順理成章地提出了一系列具有深刻反省意義的具體要求。贊可夫說：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的?！痹诟咧须A段開設(shè)語文選修課符合高中生的心理、認(rèn)知、發(fā)展的特征，可以更有力地促進(jìn)他們的心理成熟和提高語文的整體素養(yǎng)。

二、選修課具體形式的相關(guān)建議

由于語文選修課本身就像生活一樣豐富多彩，不關(guān)心廣闊的社會生活很難學(xué)好語文，因此語文選修課的開設(shè)必須聯(lián)系社會生活實(shí)際；高中生興趣廣泛，所以語文選修課的活動方式也應(yīng)種類多樣，總的概括有以下幾種具體形式：

（一）閱讀、觀看類

這一類型適合于詩歌與散文、小說與戲劇、文化論著研讀這三個(gè)板塊選修課。它應(yīng)是語文活動課開設(shè)的基本形式，因?yàn)閷W(xué)生的語言素養(yǎng)和語文能力大部分是在閱讀和聽說中完成的。閱讀類，可以要求他們進(jìn)圖書館，按照每一堂課的要求作摘記，事后整理成文，也可組織他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，課堂要求同普通的閱讀課；觀看類，可以組織學(xué)生在一定的時(shí)間看電視上的經(jīng)典節(jié)目，例如《新聞聯(lián)播》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《藝術(shù)與人生》、《電視散文》等教育性強(qiáng)的優(yōu)秀欄目，這些欄目與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，評論中肯，不僅能拓展學(xué)生知識面，還能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)德育功能。

（二）調(diào)查研究方式

這個(gè)類型適合于新聞與傳記、語言文字應(yīng)用兩個(gè)模塊的選修課。由于高中生認(rèn)知活動中自覺性的增強(qiáng)，理論思維趨于成熟，自我評價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)，他們思維上的辯證性和創(chuàng)造性也有了很大的發(fā)展。因此可以組織他們進(jìn)行調(diào)查研究，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和了解社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察和分析問題的能力，并在此過程中培養(yǎng)自由運(yùn)用語言的能力，主要手段有：觀察、調(diào)察、參觀、查閱資料、撰寫報(bào)告。高中生不但有調(diào)查采訪能力，還有一定的思維辯證能力，他們對社會的了解和思考更深入。并且，這一活動使他們的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，由學(xué)校走向廣闊的社會人生。

（三）交流探討方式

這一類型適合于五個(gè)模塊的選修課。學(xué)生對社會與人生有了一定的認(rèn)識，有了自己的看法，他們需要一個(gè)途徑把它們表達(dá)出來，這就是交流探討方式，這種方式不但能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力，還能集思廣益，培養(yǎng)他們的批判精神和鑒別能力，主要手段有：觀察、討論、辨認(rèn)、演講、影評、作品分析等。通過完整和深刻的討論，可以使學(xué)生的思想深度進(jìn)一步加深，思維的邏輯性和嚴(yán)密性也能得到很好的鍛煉。

（四）游樂表演形式

這一類型適合于詩歌與散文、小說與戲劇這兩個(gè)模塊的選修課。這種形式主要的特點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中學(xué)習(xí)新知識，將語文學(xué)習(xí)融于愉快的聽說讀寫過程中，并為學(xué)生提供充分展示才能的條件與機(jī)會，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。主要手段有：游戲、演唱、詩歌朗誦等。比如開設(shè)“魯迅小說”這一模塊時(shí)，可以通過把魯迅小說改編成劇本，并且進(jìn)行課本劇表演的形式來學(xué)習(xí)。

（五）實(shí)踐操作方式

這一類型適用于新聞與傳記、語言文字應(yīng)用兩個(gè)模塊的選修課。這種學(xué)習(xí)方式的主要目的是改變活動對象，提高實(shí)際操作能力。它往往根據(jù)教學(xué)的某一內(nèi)容，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。通過靈活運(yùn)用語文課堂中的基礎(chǔ)知識和基本技能，把理性知識和實(shí)踐結(jié)合起來，把學(xué)與用、動腦和動手結(jié)合起來，提高綜合能力。主要手段有：編報(bào)、寫作、開新聞發(fā)布會等。教師主要是輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的實(shí)踐。當(dāng)然哪一類型的活動形式并不僅限定于某一兩個(gè)模塊的選修內(nèi)容，要靈活多變的選擇應(yīng)用。

以上所述的是關(guān)于選修課推廣與落實(shí)的一種設(shè)想，它不僅需要理論的深化，更需要在實(shí)踐中豐富完善。但是由于目前整個(gè)社會都以學(xué)校為中心，應(yīng)試教育的氣氛仍然十分濃厚，所以選修課在實(shí)施過程中會遇到來自多方面的壓力。思想觀念的偏差、教育經(jīng)驗(yàn)的缺乏、師資水平的偏低都會直接影響到選修課的實(shí)踐，盡管在實(shí)施過程中可能會遇到種種困難，但隨著理論的不斷完善、經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、實(shí)踐的不斷豐富，我們有理由相信選修課的前景是樂觀而光明的。