徐志江　仲國民

[摘 要]在我國研究生教育不斷發(fā)展的今天，新的培養(yǎng)模式不斷涌現(xiàn)，科研分組的培養(yǎng)方式在導(dǎo)師資源不夠的今天推動研究生教育走上新的臺階。文章分別闡述了現(xiàn)行的分組科研培養(yǎng)模式的利弊，并針對調(diào)查過程中反映的問題提出了相應(yīng)的完善措施。

[關(guān)鍵詞]研究生教育；培養(yǎng)；科研分組

[中圖分類號]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]Ａ[文章編號]1672-0717（2008）02-0134-02

研究生教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次人才、推動先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化、實現(xiàn)國家持續(xù)快速發(fā)展的中堅力量。研究生教育模式科學(xué)與否將制約著研究生教育質(zhì)量的優(yōu)劣,影響到整個研究生教育的發(fā)展以及社會、經(jīng)濟所需要的高層次人才的培養(yǎng)^[1]。近年來國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求不斷提高，面對多年連續(xù)擴招、研究生數(shù)量劇增，保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題已十分嚴(yán)峻。

一、科研分組培養(yǎng)方式的產(chǎn)生

隨著研究生的大量擴招，導(dǎo)師的數(shù)量已經(jīng)不能滿足研究生增長的需要。為了保證研究生教學(xué)質(zhì)量，通常在完成基礎(chǔ)課的教學(xué)后，采用科研分組的研究生培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)方式在很大程度上促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研三者之間的和諧，但同時也暴露出許多需要關(guān)注的問題。

二、科研分組促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量

采用分組模式培養(yǎng)研究生，對于導(dǎo)師來說，在完成教學(xué)計劃的同時還需要完成相當(dāng)程度的科研量的情況下，更有利于其開展教學(xué)工作；對于學(xué)生，特別是信息與科學(xué)專業(yè)的研究生來講，更能提高其自身的科研能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

1-增強團隊合作

分課題、分項目的培養(yǎng)方式，是指將研究所下面所有導(dǎo)師的學(xué)生總合起來，根據(jù)每位同學(xué)的興趣愛好以及特長分成幾個不同的項目組，每個項目組分別完成不同的課題。在這樣的環(huán)境下，項目組內(nèi)的成員就會齊心協(xié)力共同去完成導(dǎo)師分配的任務(wù)。研究生，特別是碩士研究生進(jìn)企業(yè)一般是技術(shù)部門的核心力量，而當(dāng)前企業(yè)、社會對團隊合作能力都提出了不同程度的要求，如果能在學(xué)校就開始培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，那么這將為今后求職創(chuàng)造良好的條件。

2-提高科研能力

項目組的劃分將競爭意識帶入到項目組之間，在引入競爭機制的同時，導(dǎo)師提供一定的獎勵，一方面可以幫助學(xué)生解決科研經(jīng)費以及生活上的經(jīng)濟問題，另一方面競爭可以加快項目的結(jié)題。對學(xué)生而言，能在同樣的時間內(nèi)積累更多的實踐經(jīng)驗，最重要的是課題的分塊分組研究可以對課題做全面深入的剖析，提高學(xué)生的科研能力。課題小組可以讓學(xué)生和不同知識結(jié)構(gòu)專業(yè)特長的導(dǎo)師在一起合作, 打開學(xué)生們的學(xué)術(shù)視野, 提升他們的綜合能力。通過課題小組的實踐項目來整合校園內(nèi)外的各種有利資源, 借助跨學(xué)科交流的基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐,導(dǎo)師、學(xué)生、企業(yè)之間形成積極的互動,從而爭取最終形成一種有利于跨學(xué)科合作創(chuàng)新的氛圍，逐漸形成良性發(fā)展的“生態(tài)圈”^[2]。

3-實現(xiàn)資源合理利用

科研分組的培養(yǎng)模式可以將有限的師資力量合理分配。每位導(dǎo)師都有不同的研究方向和各自的特長，因此在項目開展過程中必然由相關(guān)方向的導(dǎo)師總負(fù)責(zé)，并對參與該項目的研究生加以指導(dǎo)。這樣可能出現(xiàn)的一種情況是導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生并不一定是自己所帶的學(xué)生，這種方式可以將原本一位導(dǎo)師的工作分給其他導(dǎo)師，按照方向?qū)?dǎo)師資源整合，從而可以最大限度地發(fā)揮整個研究所導(dǎo)師的力量，另外學(xué)生也可以對感興趣的方向得到最佳指導(dǎo)。

三、科研分組帶來的負(fù)面效應(yīng)

研究生不同于本科生，在科研、思想等方面存在其獨特性，學(xué)術(shù)上他們需要多方面的交流，心理上也時常需要指導(dǎo)，他們中間很多是本碩連讀，從未接觸社會，心理承受能力也較同齡人低?？蒲蟹纸M只給他們提供了小范圍的交流，如果各項目組或者導(dǎo)師不在同一科研場所，這樣的培養(yǎng)方式往往阻礙了他們之間的探討與學(xué)習(xí)。

1-項目組之間缺乏探討

對于信息與科學(xué)專業(yè)的研究生來說基本的項目都需要實際動手操作，包括電路板的焊接、軟硬件的調(diào)試等等，因此大部分時間都徘徊在寫程序或者硬件調(diào)試等過程當(dāng)中，項目組之間缺少探討、交流。然而，項目組之間的交流是不可或缺的，特別是理論組與實踐項目組之間的交流，因為往往理論研究接觸的一般都是較前沿的技術(shù)。不同實踐項目組之間同樣需要交流，現(xiàn)代科學(xué)特別是信息科學(xué)的交叉知識較多，項目組之間可以互相參考，這樣學(xué)生的口頭表達(dá)能力可以得到鍛煉，而這種能力在畢業(yè)答辯以至以后的工作崗位上都是十分重要的。

2-與導(dǎo)師的交流減少

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)最直接最核心的力量，作為教師隊伍中的一類特殊群體,除了具有一般教師教書育人的職責(zé)外,還具有指導(dǎo)研究生的職責(zé)。而研究生在知識結(jié)構(gòu)需求、心理需求等多方面也與本科生不同，因此導(dǎo)師對提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要^[3]。分組科研模式將某些學(xué)生與自己導(dǎo)師分在不同的項目組，從而減少了相互見面探討的機會，雖然可以和項目負(fù)責(zé)的老師交流，但這些交流往往只限于學(xué)術(shù)。而導(dǎo)師的職責(zé)，除了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還要關(guān)心學(xué)生的感情、生活、經(jīng)濟等方面的問題。研究生作為特殊的群體，有著來自家庭、社會等方面特別的壓力，而他們尋求幫助最直接的人便是自己的導(dǎo)師，因此分組科研模式過程當(dāng)中，每一位導(dǎo)師都需要定期和所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行交流。

四、結(jié) 論

正如馬克思主義哲學(xué)中所講到的，任何事物都是有其正反兩面。在實際教學(xué)中很多高校采用了分組科研的模式，這有其存在的必然性，對研究生培養(yǎng)起到了積極的作用，然而分組科研模式在實際運用中也有其弊端。因此，完善研究生培養(yǎng)模式任重道遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳志瑋,等.導(dǎo)師制與課題小組并行的研究生培養(yǎng)制度的探討[J]．黑龍江教育(高教研究與評估)，2007,(10)：12-15．

[2]肖彬,等.試論自主創(chuàng)新背景下的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]．學(xué)位與研究生教育，2006，(9)：34-36．

[3]孫鈴芳,等．導(dǎo)師責(zé)任制下提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考與實踐[J]．江蘇科技大學(xué)學(xué)報，2007，(9)：27-29．

(責(zé)任編輯 吳 霞)

Discussion of the Group-researching Training Model

XU Zhi．jiang，ZHONG Guo．min

(College of Information , Zhejiang University ofTechnology, Hangzhou, Zhejiang 310032, China)Abstract:With the development of postgraduate education, the training model of group-researching has played an important role in the situation ofthe lack of tutors.This paperanalyses the advantages and disadvantages of the model and puts forword some appropriate measures.

Key words:education of postgraduate; cultivation; group-researching