劉美華

這件事已經(jīng)過去幾個月了，卻時常在我腦海中縈繞。它提醒我，作為班主任，不僅要真正關(guān)注每個孩子的成長，及時了解其心理狀態(tài)；而且要將對學(xué)生的愛從學(xué)校向家庭延伸，為學(xué)生創(chuàng)造和諧成長氛圍。

那是一天下午，我正在辦公室批改作業(yè)，幾個學(xué)生大呼小叫地跑過來，說小文在教室里鬧著要自殺。我急忙趕過去，見小文正縮在一個角落里，雙手捂著臉，渾身發(fā)抖，嘴里一個勁地說：“我害怕，我不活了，我不活了！”我蹲下身把她攬在懷里，握住她冰涼的小手，只見手腕上滿是鉛筆扎過的印痕。

眼前這一切有點觸目驚心。在我的印象中，小文是個乖巧的女孩，一向不聲不響的，見面問好時總是羞澀地低著頭。比起那些調(diào)皮鬼，成績中等的她讓我覺得很省心，對她關(guān)注也不多。

到底怎么回事呢？我先請校醫(yī)為她消毒、包扎，然后帶她到辦公室，詢問緣由。一開始，她只是一個勁兒地啜泣著。我倒了一杯水給她，柔聲安慰著。慢慢地，她的情緒平靜下來，把心里埋藏的苦惱一股腦兒地向我傾訴。原來，小文的媽媽對她學(xué)習(xí)要求很苛刻，每次考試成績必須在80分以上，否則就得挨打、關(guān)在小屋里挨餓。在最近的考試中，小文數(shù)學(xué)只考了79分，今天一發(fā)考卷，她想到回去又得受罰，再也無心學(xué)習(xí)，就想學(xué)電視里演的那樣割腕自殺。

聽完孩子的話，我不禁又愛又憐。想不到，面前這個文靜的女孩內(nèi)心竟然承受著這么大的壓力，卻從未向人說起。同時，我也感到深深地自責(zé)，當(dāng)我把分?jǐn)?shù)寫在考卷上時，可曾想過，這絕不只是一個個沒有生命的數(shù)字，而是寄托著孩子們的愿望，決定著他們的喜怒哀樂。

當(dāng)天，我找到小文的媽媽。得知此事，她又悔又怕，禁不住流下眼淚。在談話中我了解到，小文的爸媽文化程度都不高，雙雙下崗在家。深受沒文化之苦，夫妻倆把所有希望都寄托在孩子身上。因此，每當(dāng)孩子成績不理想，他們就嚴(yán)加責(zé)罰。

在深表同情之余，我向他們介紹了小文的很多優(yōu)點，也指出他們在教育方法上的錯誤。我告訴小文的媽媽，一味的打罵會影響孩子的心理健康，要學(xué)會賞識和激勵，讓孩子在愉快的心境下去學(xué)習(xí)和生活。她連連點頭，表示以后要多和我溝通，還當(dāng)面向孩子道了歉。

這件事使我意識到，教師在教育學(xué)生的同時，也肩負(fù)著教育家長的重任。

經(jīng)過和家長的密切配合，如今的小文已經(jīng)從陰影中走出來，變得開朗活潑，學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。從此，我也時刻注意孩子們的細(xì)微變化，尤其是那些容易被忽略的“中等生”。同時，我還確立了定期家訪的制度，牽手家長，共同關(guān)愛孩子，讓成長的天空永遠(yuǎn)陽光燦爛。