劉群

百年之前的1908年，吉林省歷史上第一所真正意義上的小學———吉林官立女子師范學堂附屬小學堂，在松花江畔正式建成。其時，有平房37間，學生100名。

歷經風雨，幾度變遷。到2008年，當年的小學堂發(fā)展為擁有200多名教師、4000多名學生的名校，這就是今天的吉林省吉林市第一實驗小學（以下簡稱“實驗小學”）。

從一個世紀前的開風氣之先，到今天的聞名全國，實驗小學走過了一條不平凡的道路。

百年前，首任校長、近代教育家王文珊寫下了流傳至今的名句：“詩書真理移山海，甘為后代當牛肩”；如今，現任校長邢桂芳提出：“走進孩子的心靈，用真知和真愛為每個孩子的個性選擇和精彩人生奠基。”

一百年過去，彈指一揮間。

逝去的是似水流年，不變的是教育者永恒的愛與責任，是百年校園永恒的教育魅力。

“要想成為一名有魅力的教師，只有一條道路，那就是不斷地學習”

實驗小學校長邢桂芳，從教35年，擔任校長也已經有10個年頭了。在很多老師眼里，她有著“傳奇”般的經歷：19歲師范學校畢業(yè)，從一名普通教師干起，29歲成為全國優(yōu)秀班主任，34歲成為吉林省數學特級教師，數次被評為省、市勞模，還獲得過全國五一勞動獎章。

究竟是什么，成就了她的“成長傳奇”？

“是學習，幾十年不間斷的學習。”邢桂芳說。

在她的辦公室、家里，到處是書籍、雜志。每逢出差，邢桂芳總要擠出時間逛逛書店，淘回一些在吉林買不到的書。不同版本的教育學、管理學、人才學、心理學書籍都是她涉獵的對象，無論再忙再累，她也堅持每天學習，不斷思考。

久而久之，許多老師以到她辦公室“尋摸”新書為樂趣。他們知道，在她那里，總會有新鮮的東西———新鮮的書籍，新鮮的思想。

最近，邢桂芳出版了一本50多萬字的書，名為《守望生命的根系》，就取材于她平時的積累。這次出書，讓不少老師親眼見識到校長多年的手稿，那是出自不同年代的、樣式各異的幾十個厚厚的筆記本及各種稿紙，有讀書筆記，也有隨感和文章，一筆一畫記得密密麻麻。

這堆幾乎半人高的手稿，見證了邢桂芳幾十年的勤奮和汗水，讓老師們感動不已，也讓老師們欽佩不已。

在邢桂芳“主政”實驗小學的10年間，“學習”成為校園里的一個關鍵詞。邢桂芳對老師們說：“學習可以改變一個人、一所學校，乃至一個民族。要想成為一名有魅力的教師，只有一條道路，那就是不斷地學習。”

在實驗小學，各種類型的讀書學習活動開展得普遍而有效。一大批教師在持續(xù)的學習、積累中成長起來，成為學校發(fā)展的中堅力量。

王旭老師就是其中的佼佼者。“我總喜歡走與別人不一樣的路，看的書不但多，而且雜。學校指定的必讀書，我看；學校沒有指定的書，我也看?！彼f。

在一次學校讀書匯報活動中，王旭代表學年組登臺演講?！拔乙恢睂娛路矫娴臅信d趣，所以就從信息技術在伊拉克戰(zhàn)爭中的作用談起。然后切進主題：如果我們忽視了對學生信息意識的培養(yǎng)，他們就不能適應現代社會的需要———這是個生存問題。”

獨特的視角，生動的表達，讓全校老師眼前一亮。此后，她共進行了7次匯報演講，從不同角度闡述了自己對教育教學的理解和追求。

這些僅是露出水面的冰山一角。更多的學習成果，被她運用到自己的工作當中。沒用幾年時間，她就拿下了中國教育學會舉辦的“創(chuàng)新杯”教學大賽一等獎等若干獎項，成為學校里成長最快的年輕教師之一。

2005年，王旭走上科研室主任的崗位。

“角色轉變之后，我的任務是設計學習活動，為老師們的成長服務?！蓖跣裾f。她每天上班第一件事，就是瀏覽老師們的博客，看一看他們的隨筆、感悟、困惑甚至牢騷，了解他們關注什么，需要什么。

這幾年，她設計了不少受歡迎的讀書活動。比如“全校同讀一本書”，讓大家一起研讀蘇霍姆林斯基、陶行知的經典著作，互相討論感受。這比起獨自閱讀，又別有一種感覺。再比如“師生同讀一本書”，讓教師與學生一起領略讀書的樂趣。

有人說，從實驗小學走出了像竇桂梅這樣的名師，絕非偶然，這是一塊適宜教師成長的土壤。的確，目前實驗小學擁有13名特級教師，80多名市級以上骨干教師。這些數字甚至超過了一些縣、區(qū)的總和，讓很多學校羨慕不已。

然而，人們是否注意到，在鮮艷的花朵和甜美的果實下面，總會有龐大的根系深深扎入泥土，日夜不停地汲取著營養(yǎng)和水分？

教師的成長，也一樣取決于他的“根系”。這個“根系”，就是他的持續(xù)學習、不斷積累。

愛，是一切教育魅力的源泉

今年4月25日，是徐銳老師53歲生日。

多少年來，這個日子總是讓她既幸福又擔心。幸福的是，她總是接到來自孩子們的真誠祝福，許多孩子記不住父母的生日，卻把她的生日牢牢記在心里。擔心的是，孩子們總是要花費不少錢買鮮花、買蛋糕，這讓她心里不安。

今年又是這樣，不知哪個學生通過公安局的熟人打聽到徐老師的生日，早早就開始準備。他們的保密工作做得真好，直到日子臨近的時候，才被徐銳無意中發(fā)現。她當即叫停孩子們的一切行動，自己掏錢買了一個大蛋糕，和學生一起度過這個特殊的日子。

“53，這是我多么不愿意面對的一個數字。在內心里面，我總希望自己和學生是同齡人，讓我能輕松走進孩子的心靈，孩子也把我當成真正的朋友。”徐銳說。

從教31年來，她幾乎年年做班主任。在自己的博客上，她的名字叫“童心不老”，自稱是“一個并不令人討厭的、人老心不老的、總喜歡給學生勾畫未來的、有些上了年紀的小學老師”。

雖然已經年過半百，她仍然和學生一起跳皮筋、玩球、跑接力、單腳跳，和學生一起痛痛快快地玩啊、笑啊，一起經歷童年的快樂和成長。

前幾年，徐銳接了一個特別淘氣的班，因屢屢違反紀律，被學校大會點名批評。

她跟學生約定：“如果咱們拿到‘標兵班級，老師就每個周六都帶你們去體育場踢球！”學生沒辜負老師的期望，拿到了“標兵班級”。徐銳也說話算數，每個周六都起大早，帶他們去踢球。

一天下大雨，場地里積水都沒過腳面了。徐銳問學生：“咱還踢不踢？”學生回答：“踢！”于是師生們冒雨趕到體育場，踢得那叫一個痛快！踢完了，她帶學生回家包餃子吃。孩子們技術不佳，一鍋餃子最后煮成了面片，可大家吃得別提多高興了！

就是這個班，后來特別團結、向上。若干年后高中畢業(yè)的時候，單是清華大學就考進了5個人。學生們自發(fā)成立了一個“小學校友會”，每年都回來看望他們“最親愛的徐銳老師”。

學生們一屆一屆畢業(yè)了，長大成人，成家立業(yè)。有些學生的孩子，又成了徐銳的學生。雖然歲月的痕跡已悄悄爬上了她的雙鬢，但當年的學生發(fā)現，自己的老師還是像年輕時候一樣，那么意氣風發(fā)，那么精力十足。

這股持續(xù)了幾十年的熱情，究竟從何而來？

邢桂芳校長說：“是來自對學生的愛啊。只要老師愛孩子，他的教育激情就會油然而生。人人愛孩子，從內心愛孩子，是我們最大的教育財富?！?/p>

因為有愛，所以有了那么多令人感動的故事。

仲維敏老師班里，有一個叫小雨的女孩連續(xù)遲到了幾次。問其原因，說是家里鬧鐘壞了，媽媽沒有時間去買。這個理由，讓周圍的幾個同學氣得直叫！

仲維敏悄悄對孩子說：“老師知道你不想遲到。明天我打電話叫你，對誰也別說，這是咱倆的秘密?！钡诙?，她準時打電話過去，是孩子媽媽接的，一聽聲音就知道還沒睡醒呢。仲維敏說：“我想問問小雨，班里的鑰匙在誰那兒呢？”第三天又打電話，這次是問：“昨天誰鎖的教室門？”

一直到周五，孩子都沒有遲到。放學時，她特地叮囑小雨：“周末的時候，讓媽媽別忘了買鬧鐘?。　?/p>

下個周一，孩子沒有遲到；周二，沒有遲到；周三、周四、周五，還是沒有遲到?？鞓返暮⒆?，每天像小燕子似的在班里忙來忙去……

真正的嚴師，絕不靠板著面孔來顯示自己的尊嚴。愛和寬容的力量如此巨大，任何棍棒、皮鞭和聲嘶力竭的吼叫，在它面前都不值一提。

愛，需要寬容，還需要智慧。

剛接一個新班不久，閆柏林老師發(fā)現學生發(fā)言不夠響亮。不是一個兩個，而是大多數。這讓熱情洋溢的閆柏林有點沮喪：“我們學習的是多么美麗的母語，這么萎靡怎么行呢？”

他想起自己念師范時練發(fā)聲的方法，于是下令：“全體起立，面向窗戶，齊步走！”學生們猶猶豫豫地站起來，有的還在小聲嘀咕：“老師讓我們給氣瘋啦！他要干什么呀？”

“同學們，把窗戶打開！看見沒有？那邊走過來一個人，沖他喊：‘小———剛———看誰底氣足、聲音大！”

“老師，人家聽見了罵我們怎么辦？”

“不怕！你們看我的！”說完，閆柏林長長地喊了一聲“小———剛———”，然后趕緊蹲下。

學生一看，哈！這個老師比我們還調皮呀！頓時就來了精神。一聲聲“小———剛———”不絕于耳，聲音不知不覺就變大了。

再回答問題時，學生們一個比一個聲音響亮。偶爾再有聲音小的，不用老師說，同學們會爭著提醒他：“小———剛———”

問題就這么解決啦。

有人說，小學教師是一份簡單的工作，無非是識幾個漢字，學幾道算術題。但是，如果這份工作飽含著愛，就變得不簡單了！一句真誠的問候，一個綻放的笑容，一顆頑皮的童心，背后是教育者太多的責任、智慧、理解、寬容和付出。

有了愛，教育才會具有吸引力、感染力，進而具有影響力。

愛，就是教育的奧秘，是一切教育魅力的源泉。

走上研究之路，教學變成一項具有無限魅力的事業(yè)

這是王福文老師一節(jié)特殊的語文課。確切來講，不是一節(jié)語文課，而是一節(jié)閱讀課。

閱讀的內容，是一篇兒童小說《對改變聲音的夢想》。

小說的主人公是個挺復雜的人物，孩子們身上常有的毛病他也有，像什么忘寫作業(yè)啦，不愛跑步啦。但是他聰明、好奇，對于自己喜歡做的事情很專注。小說講的就是他的遭遇。

讀完了，學生開始發(fā)表評論。

“我很崇拜他！有個性，敢反抗成人對我們的強迫！”

“我挺佩服他的，可他也有不少毛病??！要是改了不就更好嗎？”

“不能改啊！要是都改了，那還是他嗎？缺點有時候也是優(yōu)點?！?/p>

……

發(fā)言很熱烈。一節(jié)課過去了，學生們好像還有很多話沒有說完。

“學生之所以這么積極地思考和表達，是因為我們早就‘約法三章?！蓖醺Ｎ恼f，所謂“三章”，就是在閱讀課上一不考試，二不作文，三不說假話。

每周，他們至少要上一節(jié)這樣的閱讀課。

為什么要在課堂上進行課外閱讀？王福文說：“現在學生普遍寫作文困難。作文寫不好，不是因為他‘寫不出來，而是因為他‘想不出來，因為他內心的感情和思想不夠豐富?！?/p>

“解決這個問題，唯有多讀?！彼f，讀書像給學生打開一個窗口，通過別人的故事、作品豐富他的情感世界。閱讀課上，學生的狀態(tài)是放松的，思想是解放的，他很容易表達自己真實的想法，這其實是在促使他思考、感悟。

像這樣讀過一個學期之后，一些學生把自己在課堂上沒說完的話，寫下來送給老師看。王福文也開始慢慢讓他們介入“寫”。

“寫”仍然是非常自由的。幾乎沒有什么命題作文，通常是給學生一個話題，而文題、題材、體裁都不作限定。多數情況下，是讓學生寫身邊的人和事、寫自己的感想。敘述也行，發(fā)感慨也行，寫童話也行。

比如，五年級的孩子圍繞“感動”的話題，有這么幾篇作文：《在媽媽的目光中成長》、《朋友，是心頭的一團火》、《感動，源于批評》，分別從友情、親情等角度來寫。

文中那些生動、充滿靈性的語言讓人驚喜：“爸爸發(fā)脾氣的時候，眼睛瞪得溜圓，聲音變得很粗，像個大狗熊！讓人不敢靠近他?！薄拔以趮寢尩哪抗庵虚L大，長大。走到哪里，我今生也走不出媽媽愛的目光?！薄?/p>

“單純進行作文訓練，一定是呆板的、機械的，因為沒有看到作文背后的‘人。寫作是‘人對內心的表達和傾訴，要關注孩子的精神成長。有什么樣的思想，就有什么樣的作文?！蓖醺Ｎ恼f。

自1989年參加工作以來，王福文一直在堅持他的研究和改革，這后來成為一個小課題：“如何在教學中提高學生的讀、寫能力”。不久，他的做法得到校領導肯定并在學校推廣。

在實驗小學，小課題研究是一個普遍的現象。這些課題的共同特點就是“一、實、小”?！耙弧敝敢粋€理念，以魅力教育為宗旨；“實”指研究教學中的真實問題；“小”指研究的不是大問題，而是小問題。

近幾年，實驗小學新教師的數量達到130多人，占到教師總數的一半還多。一進入學校，他們就在老教師的引領下，開始了自己的“教學+研究”。

王秋老師是四年級語文備課組長。她的備課組共9個人，有7個是年輕教師，其中有3個是新教師，有1個剛工作了兩三年。

這9位老師根據教學難點和重點，一起開展研究。一年級，研究“識字方法”；二年級，研究“識字與閱讀結合”；三年級，研究“重點段教學”；四年級，研究“閱讀與寫作”。

把日常教學作為研究的對象，促使教師們不斷進行反思、梳理和積累。目前，王秋組里的幾個年輕人，都已成為學校的青年骨干教師。

走上研究之路，能讓教師徹底擺脫應付教學的狀態(tài)。從追趕、跟隨，到奔跑、飛翔，他們把自己的平凡工作，變成了一項具有無限魅力的、值得終身追求的事業(yè)。

“做該做的事，與做喜歡做的事，感覺是不一樣的”

高峰老師，1992年參加工作，教了6年語文，擔任了6年班主任。然而在30歲那年，一個特殊原因，讓他的人生軌跡發(fā)生了改變。

問題出在嗓子上。他的咽炎越來越厲害，再不能像以前那樣抑揚頓挫地大聲朗讀，連續(xù)上兩節(jié)課，嗓子就啞得說不出話來。對一個渴望做好工作的年輕人來講，這是件令人痛苦的事情。

學校先后安排他去電教室、教導處工作了一段時間，可是高峰覺得，這些工作都不適合自己。他向學校領導提出，他想當一名美術教師。

提出這個要求，高峰是經過了認真思考的，“我上師范的時候就很喜歡畫畫。后來雖然當了語文老師，也沒改變這個愛好。我想，我一定得去做自己喜歡的事情?！?/p>

在30歲上轉行，可不是件容易的事。一得到校領導的肯定答復，高峰就到一個專業(yè)畫室報名學畫。每天下了班，他要從5點學到7點半才回家，整整學了兩年。

另外，他還看了不少美術專業(yè)書。特別是美國美術教育家艾斯納的《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》和美學家魯道夫·阿思海姆的《藝術與視知覺》，兩本書被他反復研讀，都已經翻爛了。

“那段時間，現在回想一下挺苦的，但是又很有樂趣。你知道，做自己該做的事，與做自己喜歡做的事，感覺是不一樣的。”高峰說。

幾年之后，他漸漸摸索出美術教學的門道。

“我覺得，小學美術教育應該著重發(fā)展學生的視覺想象力。這是其他學科無法替代的。”高峰說，“在孩子眼里，一塊石頭都是有生命的，真實生活與童話意境沒有什么區(qū)別。這是每個人想象力形成的重要階段?！?/p>

為此，高峰先后自己設計了100多節(jié)課給學生上，從內容到畫種、技法，都遠遠超出了教材的要求。

在他的課堂上，孩子們一邊喃喃自語，一邊旁若無人地畫呀畫，完全沉浸在想象的世界里。

在他們筆下，花瓶長著活潑的大眼睛，頭上戴著紅紅綠綠的花朵，歡快地跳著舞；汽車揮舞著翅膀，在天上飛來飛去；英文字母經過重疊、旋轉，變成了各式各樣的滑梯、玩具……

孩子是天生的藝術家。對他們來說，視覺甚至是一種比語言更重要的思維方式。在打下一定基礎之后，高峰鼓勵他們記自己的《涂鴉日記》，把日常事件和感受用單幅畫的形式記錄下來，進行視覺積累。

高峰的美術課，就是這么與眾不同。

2003年，他成為吉林市十佳美術教師之一。第二年，他成為吉林省首批十佳美術教師之一，那年，他35歲。

有人說，高峰是“因愛好而選擇，因選擇而精彩”。而高峰自己說，他之所以轉行成功，得益于學校領導的開明和支持，得益于學校提供的平臺和機會。

在實驗小學，這并不是個偶然的現象。語文特級教師竇桂梅，曾經在實驗小學當過音樂老師；數學特級教師、副校長陳曉梅，也當過音樂老師；六年級數學備課組長岳曉霞，是體育老師出身……

“在我們學校，真正做到了‘人盡其才，物盡其用。無論你在什么位置上，校長都在關注著你，幫助你定位，給你提供發(fā)展的空間?！笨蒲惺抑魅瓮跣裾f。

一所學校的魅力，在很大程度上，表現為人人都熱愛自己的工作，做自己喜歡做的事。

一節(jié)課可以不完美，但一定要有魅力

4年前，實驗小學主管教學的副校長陳曉梅聽了一節(jié)校內公開課。

那是一節(jié)數學課，講的是《百分數的認識》。課上得很新穎，教師從生活中的百分數導入，學生通過對衣服材料的調查來談對百分數的理解。

三四個學生分別代表各自的小組發(fā)言，都說得很好，很正確。從表面上看，學生們似乎已經完全掌握了百分數的含義。

課“順利”上完，評課開始了，是“一邊倒”的贊揚聲。

陳曉梅卻感到很不對勁。

個別學生的思考，能代表其他學生的思考嗎？幾個學生學會了，就能說明其他的學生都學會了嗎？為什么不讓更多學生談談他們的認識？為什么不多設計幾個題目，來測試一下學生是否真正掌握了問題的核心？

在評課的時候，陳曉梅把這些問題一股腦兒地拋出來。頓時，全場肅然。

正是那節(jié)課，促使陳曉梅從另一個角度認真思考：究竟什么樣的課，才是一堂好課、一堂有魅力的課？

“以前，我們在聽課的時候，更多關注的是教師的表現：他的理念新不新？他的講解是不是聲情并茂？他是不是恰到好處地運用了電腦、多媒體、教具？”

“從成人的角度來看，如果老師做到以上幾點，學生就應該能學會。但是，事實并非如此?！标悤悦氛f，“孩子們的思維方式與成人不同。在評價一節(jié)課的時候，怎么能忽略了學生？學生的回答最真實?！?/p>

“學生是否真正理解了問題的核心，這才是最關鍵的！”

為此，陳曉梅用了幾個月時間，把學校里所有老師的課都聽了一遍。她要求老師們：要研究學生，從學生的角度考慮問題。要根據學生的實際去思考，這節(jié)課他們可能遇到哪些問題？要重點突破他們的哪一點思維局限？

“讓老師們實現這樣的轉變，我們走了很長的一段路?！标悤悦氛f。

真的，讓老師們俯下身來，和孩子們一起直面課堂上出現的問題，接納學生的質疑，改善自己的課堂，這需要多大的勇氣！為了學生的發(fā)展，老師們一直在朝這個方向努力。

學校兩年一度的“魅力課堂”比賽，充分體現了他們思考、實踐的成果。

就拿韓巍老師的《用字母表示數》一課來說吧，這節(jié)課是小學數學的難點，因為從這里開始，學生要實現從算術思維到代數思維的飛躍，要跨上一個大臺階。

一般的講法，應該是建立4個模型，加、減、乘、除各一個，比如：4+a，4-a，4a，4/a，給學生講一講各表示什么意思。

韓巍卻只建立了加、乘這兩個模型。剩余的時間，她讓學生回答問題。這時大屏幕上出現了4本相同的書，韓老師問：“在這里，a和4a可以表示什么？”

同學們紛紛舉手：“a可以表示一本書的單價，4a就表示4本書的總價?！?/p>

“a可以表示一本書的頁數，4a就表示4本書的總頁數?！?/p>

“a可以表示一本書的厚度，4a就表示4本書的厚度。”

……

看樣子，學生已經掌握得很好了。

這時，韓巍提了個問題。她用手指了指一個學生，又指了指他周圍的3個學生：“如果我用a表示一個同學的體重，4a就表示這4個同學的總體重，對不對？”

學生們齊聲回答說：“對！”

問題一下子暴露出來了。

聽課的評委、老師們都禁不住在心里叫了一聲“好”！因為，這正是學生思維中最容易出現的問題。孩子們總是很難理解：在一個特定的情境中，a只能表示同一個量。

很快，有學生反應過來：“不對，如果4個同學的體重不相等，就不能用4a來表示！”

問題得到圓滿解決。關鍵就在于老師一個巧妙的問題，直擊學生的思維軟肋，起到了“試金石”的作用?！霸嚱鹗睆哪睦飦恚繌睦蠋煂W生的觀察、研究和了解中來。

一塊“試金石”，也“試”出了老師的分量。

盡管四個模型只建了兩個，盡管課堂顯得不那么流暢，但6個評委還是一致打出了高分。最終，韓巍老師獲得了比賽的一等獎。

這也體現出實驗小學對課堂的評價標準：一節(jié)課可以不完美，但只要從學生角度出發(fā)，讓學生真正掌握問題的核心，就一定是有魅力的課堂。

“很多老師喜歡到我們學校來聽課，是因為我們不作假。我們的公開課、教學比賽，都是真實的課堂，是為了解決問題，而不是完美的作秀?！标悤悦氛f，“在這樣的課堂上，教與學像呼吸一樣自然。”

他們所追求的魅力課堂，就是在這樣的氛圍中，除去了熱鬧與浮躁，靜靜地萌芽、生長。

一份心血，一份收獲。

今年夏天，岳曉霞老師的學生們就要畢業(yè)了。這個班，她從一年級一直帶到六年級。

剛入學的時候，孩子們就像些柔嫩的小苗苗，時常還要抱著她的腿，哭哭鼻子；現在，他們長得快跟自己一般高了，健康、茁壯，像一棵棵生機勃勃的小樹。

剛入學的時候，孩子們連10以內的加減法還不會；現在，他們能自己用四五種方法推導出圓柱體的體積公式，其靈活、其嚴謹，甚至超出了老師的想象。

看著學生的成長，岳曉霞忍不住要為他們鼓掌！

在她的心里，充滿了教育者的自豪：“有什么事情，能比看著自己的學生成長更幸福？有什么職業(yè)，能比當老師更能體會這樣的幸福？”

是啊，無論時光流轉、世事變幻，有一個道理亙古不變，那就是：只有教師，才配得上享有這樣震撼人心的幸福！

因為，他們付出了真愛，付出了汗水，付出了自己的青春。

實驗小學的百年校園，因為他們的存在，而魅力永存。