屠　諼

【設(shè)計(jì)思想】

《喂——出來(lái)》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小說(shuō)，被安放于以“人與自然環(huán)境”為主題的人教版初中《語(yǔ)文》八（下）第三單元，與其他四篇“以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考”（《教師教學(xué)用書(shū)》語(yǔ)）的文章為伍。方案A即基于此，充分重視此文與本單元其他文章的聯(lián)系，擬從文章內(nèi)容上探究，以“環(huán)?！绷⒁猓x擇客體“洞”為突破口，側(cè)重自然反噬人類(lèi)帶來(lái)的警示。

此文意蘊(yùn)豐富，其主題非“環(huán)?！倍炙芎?，為彌補(bǔ)教參定位執(zhí)其一端之不足，方案B擬從行文筆法上切入，大量提供作者同類(lèi)科幻作品以為比照參讀，品“人性世態(tài)”，聚焦于主體“人”，側(cè)重對(duì)人類(lèi)自身的反思以及對(duì)科幻小說(shuō)特色的把握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感知小說(shuō)情節(jié)，領(lǐng)會(huì)文章主旨，多角度挖掘作品思想內(nèi)涵。

2．通過(guò)比較閱讀，體會(huì)作品風(fēng)格，了解科幻小說(shuō)特色。

3．激發(fā)想象力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，進(jìn)行多層面反思。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)

方案A

一、準(zhǔn)備

1．要求學(xué)生上網(wǎng)查閱《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》并統(tǒng)計(jì)自己已經(jīng)在做的有多少件。

2．要求學(xué)生回顧本單元《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文。

二、導(dǎo)入

先來(lái)統(tǒng)計(jì)一下《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》中大家已經(jīng)在做的有多少件。

這些事情雖小，但是終需我們時(shí)時(shí)留心，日日?qǐng)?jiān)持。要想消除污染、保護(hù)環(huán)境，有沒(méi)有一勞永逸的辦法呢？在課文中，人們的幻想變成了現(xiàn)實(shí)……

三、解讀

1．天賜良洞，其洞如何？

這是一個(gè)——來(lái)歷神秘，深不可測(cè)，包容所有，收納一切，任勞任怨，毫無(wú)怨尤……的洞。

2．得洞如此，人復(fù)何求？

人對(duì)洞的態(tài)度和做法：由最初的疑惑、畏懼、議論、探索到后來(lái)的喪心病狂以之牟利，肆無(wú)忌憚地傾瀉垃圾……

3．洞若有知，作何感言？

有了這個(gè)洞，人們確乎有了美好的環(huán)境和生活。在神奇的洞口邊，人類(lèi)喧囂熙攘，紛繁忙亂，上演著一出出鬧劇。而“洞”冷眼旁觀，不置一詞。有沒(méi)有人想過(guò)“洞”怎么想？請(qǐng)你以“洞”的口吻對(duì)人類(lèi)說(shuō)點(diǎn)什么。（或警戒或嘲諷或悲憫或戲謔，換位體驗(yàn)，成理合情即可）

4．洞既無(wú)言，以何回贈(zèng)？

設(shè)想一下故事繼續(xù)發(fā)展下去會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？試以文中任何一個(gè)人物的視角口頭續(xù)文。（故事后續(xù)發(fā)展的情形應(yīng)該是沒(méi)有疑問(wèn)的，必然是一場(chǎng)浩劫，但是村民、工人、商人、記者、學(xué)者等人關(guān)注點(diǎn)和敘述口吻應(yīng)迥異，提醒學(xué)生注意根據(jù)人物的身份特征及其在文中的表現(xiàn)加以想象）

作者是如何收束全文的？作者為什么不像同學(xué)們這么寫(xiě)？（結(jié)尾戛然而止，簡(jiǎn)潔含蓄，耐人尋味，發(fā)人深?。?/p>

四、深究

1．作者為什么幻想出這樣一個(gè)洞？這反映了人們?cè)鯓拥男睦恚?/p>

這個(gè)洞正是人們幻想的集中和極具諷刺性的體現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們將廢氣廢水廢物排向天空、海洋和大地，正是以之為“洞”，依賴于它們的廣袤和深邃。這種行為反映了人類(lèi)普遍存在的一種茍且心理。

2．這個(gè)關(guān)于洞的故事給了你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合本單元《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之謎》三文談一談。

啟示非止一種，學(xué)生盡可暢所欲言，但需注意：?jiǎn)⑹疽獜奈谋局衼?lái)，由其中一點(diǎn)輻射開(kāi)去；發(fā)言應(yīng)基于文本，深究文意，鼓勵(lì)引用文句，仿用文詞。

——洞照單全收（“這個(gè)洞卻來(lái)者不拒，把所有的聲音都一股腦兒地吞了下去”“看上去，這個(gè)洞似乎永遠(yuǎn)也填不滿”“不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤”），如數(shù)返還，它并沒(méi)有變本加厲地報(bào)復(fù)人類(lèi)，只是效仿金庸筆下的武學(xué)世家慕容氏，以一招“以彼之道,還施彼身”手法將人類(lèi)給它的一切倒將出來(lái)而已?？梢?jiàn)造成這一切的都是人，正如《羅布泊，消逝的仙湖》中所述，人是這一切生態(tài)劫難的起因，而最終必得承當(dāng)一切后果?！叭说慕槿搿币呀?jīng)成了一種可怕的力量，一個(gè)可怕的預(yù)警，自然界是否早已“談人色變”？

——洞始終靜默不語(yǔ)，靜觀其變，但是表面的寧?kù)o背后物質(zhì)和行動(dòng)都在積聚，渺小幼稚的人類(lèi)對(duì)那個(gè)飽和的臨界點(diǎn)懵然無(wú)知，對(duì)自然的偉力毫無(wú)敬畏。誠(chéng)如《敬畏自然》一文所言，“在自然面前，人類(lèi)永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童”，人根本沒(méi)有資格在大自然面前“賣(mài)弄小聰明”，人與自然本來(lái)一體，破壞自然環(huán)境無(wú)異于自戕。

——旅鼠尚且知道本能地進(jìn)行種群發(fā)展的自我調(diào)節(jié)和控制，以求在自然中維持相對(duì)平衡，保證物種的生存；人作為高等智慧生物，若不自省自知自控自覺(jué)（“新建造的高樓大廈就像雨后春筍一般接連不斷地豎了起來(lái)”“他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠(yuǎn)處的地平線”“當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒(méi)引起他的絲毫注意”），不是太可悲了嗎？

……

3．這個(gè)單元學(xué)完了，大家能否用一個(gè)詞提煉整個(gè)單元的核心主題？（“環(huán)?！保┻@五篇文章中哪一篇對(duì)你的觸動(dòng)最大，它用怎樣的方式觸動(dòng)了你？和其他幾篇文章相比，《喂——出來(lái)》一文在風(fēng)格上有什么獨(dú)特之處？（以上兩個(gè)問(wèn)題任選其一隨意談?wù)勼w會(huì)即可，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重體會(huì)本文的獨(dú)特之處）

——《敬畏自然》通篇議論，但是層層推進(jìn)，水到渠成，對(duì)比鮮明，讓人不得不承認(rèn)人是自然的一部分，須對(duì)自然秉持敬畏之心。

——《羅布泊，消逝的仙湖》通過(guò)史料、調(diào)研和考察，將羅布泊今昔呈現(xiàn)在人們面前，使我們也感染了作者的沉痛心情，想和作者一起大聲疾呼，喚醒人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

——《旅鼠之謎》在記敘和對(duì)話中講述旅鼠之謎，卒章顯志，警示人類(lèi)，用自然生動(dòng)的方式介紹科學(xué)知識(shí)，讓人容易接受。

——《大雁歸來(lái)》簡(jiǎn)直是一篇愛(ài)鳥(niǎo)的抒情詩(shī)，當(dāng)人沉醉于大雁之美時(shí)，對(duì)人類(lèi)給大雁造成的災(zāi)難愈發(fā)難以忍受。

——《喂——出來(lái)》是一篇科幻小說(shuō)，借助“想象”的翅膀，披上“小說(shuō)”的外衣，傳達(dá)“科學(xué)”的警示，故事生動(dòng)有趣，情節(jié)跌宕起伏，使人不知不覺(jué)中深受震撼，獲得啟示。

小結(jié)：本單元為我們呈現(xiàn)了科學(xué)文藝作品幾種樣式——散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)，它們圍繞共同的主題，用不同的方式吸引讀者，令人倍添興味。特別是《喂——出來(lái)》一文，看似輕松有趣，卻絲毫不減其警戒之意?？梢?jiàn)良藥未必苦口，忠言何須逆耳，普及科學(xué)知識(shí)也不應(yīng)板起面孔，大家在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，更要深味作者傳播知識(shí)的方式和匠心。

五、拓展

閱讀《有所敬畏》（周?chē)?guó)平）并批注感悟。

方案B

一、準(zhǔn)備

教師選取星新一微型小說(shuō)《F博士的枕頭》《妖精》《保修》《幸福鈴》和《請(qǐng)等一等》，放入班級(jí)QQ群內(nèi)，要求學(xué)生課前閱讀，建議以小組為單位打印一份以備上課使用。

二、激趣

在上課之前我們圍繞一位作家進(jìn)行了專題閱讀。要知道這位作家在日本享有“極短小說(shuō)之神”的美譽(yù)，被奉為“日本微型小說(shuō)的鼻祖”，以發(fā)表作品逾一千篇?jiǎng)?chuàng)下世界紀(jì)錄！星新一的小說(shuō)到底有怎樣的魔力呢？就讓我們?cè)诮裉斓男切乱粚ｎ}閱讀課上開(kāi)始一場(chǎng)文學(xué)探險(xiǎn)之旅。

三、初探

1．如果用一個(gè)字點(diǎn)明故事的核心，該是哪個(gè)字？（“洞”）如果用一組兩個(gè)字的詞語(yǔ)連綴成一條故事的情節(jié)鏈，會(huì)是怎樣的一組詞語(yǔ)？（例如：洞現(xiàn)－探洞－填洞－洞滿）如果用一句簡(jiǎn)潔的話講述故事的來(lái)龍去脈，怎樣表達(dá)最好？（略）

2．在這樣一個(gè)奇妙的故事里，有哪些人物紛紛登場(chǎng)？（村民，商人，學(xué)者，記者，姑娘，警察，犯罪分子，官員，工人等）各色人等分別有怎樣的表演？他們給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)結(jié)合具體文句予以評(píng)說(shuō)。

方式：某某啊，你……（活用原文），真是一個(gè)……的人（給出評(píng)價(jià)）。

例如：

村民啊，你一聽(tīng)說(shuō)商人會(huì)附帶增加一個(gè)廣場(chǎng)，有利可圖，就立刻答應(yīng)把洞送給商人，你們真是一群目光短淺、只顧眼前利益的人。

學(xué)者啊，你明明對(duì)洞一無(wú)所知，還要裝出一副鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子，用不容置疑的口氣吩咐人們，你真是一個(gè)不懂裝懂，死要面子，缺乏探究精神的人。

商人啊，你反反復(fù)復(fù)打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，并立刻著手搶占它，你真是一個(gè)貪婪愚昧、唯利是圖的人。

……

在同學(xué)們的火眼金睛注視下，原來(lái)只言片語(yǔ)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言竟透露出人性中那愚昧無(wú)知，怯懦自私，虛偽做作，急功近利，輕率貪婪，唯利是圖，背信棄義的種種低俗與陰暗！看來(lái)文章處處緊扣洞，筆筆在寫(xiě)人。此洞也非凡，有燭照世人之能。它猶如一面晶光閃爍的“世態(tài)鏡”，分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和現(xiàn)代社會(huì)精神家園的貧瘠失衡。

在星新一的小說(shuō)中，充滿著對(duì)人性的體察和對(duì)人類(lèi)自身的反思。用白描手法對(duì)人物進(jìn)行入木三分的刻畫(huà)，讓人物在語(yǔ)言神態(tài)和行動(dòng)中自然而然地展示性格，更是他的拿手好戲。但是現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家星新一在日本文學(xué)史上獲得如此崇高的地位，肯定不僅憑這一張王牌。他的作品還有哪些特點(diǎn)？

四、綜評(píng)

專題閱讀——請(qǐng)結(jié)合課前老師提供的星新一科幻小說(shuō)參讀文選，以小組為單位進(jìn)一步深入挖掘文本，進(jìn)行比較閱讀，研討星新一小說(shuō)的妙處。

可以選取的點(diǎn)很多，如：題目別致新穎，情節(jié)設(shè)置匪夷所思，想象源于生活而又大膽新奇，對(duì)人性剖析深刻、諷刺辛辣，用詞準(zhǔn)確傳神，結(jié)局出人意料而韻味悠長(zhǎng)等等。

闡述時(shí)應(yīng)舉出不同文章中的具體文段為例。

五、返觀

通過(guò)比較閱讀，我們發(fā)現(xiàn)星新一作品寫(xiě)法精妙，意蘊(yùn)豐富。以他的作品為例，我們也體會(huì)到科幻小說(shuō)的魅力所在——想象豐富大膽，情節(jié)跌宕起伏，結(jié)局出人意料等。今天星新一科幻小說(shuō)專題閱讀也啟迪我們要充分開(kāi)放感官，盡情馳騁想象，用多種方式去詮釋這篇課文。

請(qǐng)?jiān)囍鵀檎n文的關(guān)鍵情節(jié)配幾幅漫畫(huà)或幾段音樂(lè)，然后用語(yǔ)言為大家描述這些畫(huà)面或音樂(lè)。

——可以配三幅漫畫(huà)（詳見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》134頁(yè)教學(xué)建議一）

——可以配幾段音樂(lè)：起初是異軍突起之聲，驟然引人生疑，繼而是紛亂的急弦繁管，之后呈現(xiàn)一派平和喜悅，最后在表面的平靜下隱隱透出警示之音。

六、增廣

閱讀星新一其他作品并試作《星新一作品觀察》。

（廣東省深圳市學(xué)府中學(xué) 518054）