朱崇義

一、現(xiàn)狀

新浦區(qū)地域遼闊，共有11所中學(xué).數(shù)學(xué)課程改革穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)教研管理日趨規(guī)范，推進(jìn)數(shù)學(xué)教育均衡化發(fā)展已初見(jiàn)成效.但全區(qū)教學(xué)教研工作存在如下問(wèn)題.

1．課程改革不夠深入.有的數(shù)學(xué)教師不重視新課程改革，存在抵觸情緒，不能把握課改內(nèi)涵，缺乏對(duì)課改深遠(yuǎn)意義的認(rèn)識(shí).有的數(shù)學(xué)教師過(guò)分依賴(lài)于指導(dǎo)，期盼他人能提供現(xiàn)成的模式，缺乏主題意識(shí)，“等要靠”思想嚴(yán)重.有些數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)力度不夠，領(lǐng)會(huì)新課改精神有偏差，新課改落實(shí)不到位.

2．重教輕學(xué)、重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)傳授輕情感教育.部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不能夠正確理解新課程理念，往往只注重研究教材的教法，不注重研究學(xué)生的學(xué)法；只注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與體驗(yàn)；只注重研究知識(shí)的傳授，不注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)，不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力.這種理念下，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重.

3．以科研帶課改觀(guān)念淡薄，科研水平薄弱.有的學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)不完全落實(shí)，數(shù)學(xué)集體備課流于形式，數(shù)學(xué)教研論文不是有感而發(fā)，而是應(yīng)付差事.有的學(xué)校嚴(yán)重違背教育教學(xué)規(guī)律加班加點(diǎn)上課，過(guò)多占用教師進(jìn)行教學(xué)研究與備課的時(shí)間.

4．均衡發(fā)展還不盡人意.從幾次統(tǒng)考數(shù)據(jù)分析來(lái)看，校際差別較大，主要原因是：①生源差別大；②有的學(xué)校辦學(xué)效益低下.

5.評(píng)價(jià)方式改革急待深層探索.考試與評(píng)價(jià)是推進(jìn)新課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前考試與評(píng)價(jià)改革滯后，雖然對(duì)學(xué)生實(shí)行“指標(biāo)生”方案，對(duì)教師實(shí)行“立體評(píng)教”方案，幅度、力度及優(yōu)缺點(diǎn)還在檢驗(yàn)中.

二、 設(shè)想

1．繼續(xù)建立或完善開(kāi)放的數(shù)學(xué)教研體系，構(gòu)造教研網(wǎng)絡(luò).由于新浦區(qū)區(qū)域大、范圍廣，可以通過(guò)一定的方式（如聘用兼職教研員等）構(gòu)造教研網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大教研隊(duì)伍，增強(qiáng)教研力量；加強(qiáng)校際之間、城鄉(xiāng)之間、縣區(qū)之間的課改交流；加強(qiáng)與上級(jí)教研部門(mén)之間的聯(lián)系與合作舉辦一些有特色、品牌、規(guī)格的學(xué)術(shù)活動(dòng)；深入開(kāi)展教學(xué)研究，積極主動(dòng)參與學(xué)校的校本培訓(xùn)和校本研究，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用.

2.繼續(xù)改進(jìn)教研方式，注重教師的持續(xù)發(fā)展，提高教研質(zhì)量.（1）不斷優(yōu)化教學(xué)研究方式，有計(jì)劃開(kāi)展全區(qū)范圍內(nèi)的集體備課、觀(guān)摩研討、案例分析、專(zhuān)題研究、問(wèn)題會(huì)診、數(shù)學(xué)沙龍、專(zhuān)家報(bào)告、與名師對(duì)話(huà)等多種形式活動(dòng)，依托活動(dòng)促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研的內(nèi)驅(qū)力.逐步形成民主的、對(duì)話(huà)型的教研氛圍.（2）經(jīng)常有計(jì)劃開(kāi)展名師、骨干教師“送教下鄉(xiāng)”等活動(dòng).給薄弱學(xué)校教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給青年教師展示的機(jī)會(huì).（3）由于全區(qū)范圍較大，活動(dòng)起來(lái)難度較大，可采取幾所學(xué)校分片就近活動(dòng)，由區(qū)級(jí)統(tǒng)一適量安排主題、時(shí)間，布置每個(gè)教師要為發(fā)言提前準(zhǔn)備，由兼職教研員交叉督導(dǎo)、親臨一線(xiàn)參與學(xué)校教研活動(dòng).通過(guò)限定任務(wù)激發(fā)教師教研的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)老師發(fā)言，為老師在活動(dòng)中敢想敢說(shuō)搭建平臺(tái).（4）要充分發(fā)揮高級(jí)教師在課改中的作用，加強(qiáng)新課程背景下的課題研究，堅(jiān)持從課改實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題中找課題，用課題研究方法理性地解決問(wèn)題.

以“標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，以課程實(shí)施中的實(shí)際問(wèn)題為研究重點(diǎn)，以教學(xué)觀(guān)念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)為根本，著力開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)的教學(xué)潛能，注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)校和教師在教學(xué)改革中富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，以課堂教學(xué)的案例研討為載體，以教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目的，調(diào)整教研內(nèi)容，提高教研質(zhì)量.

3.進(jìn)一步加強(qiáng)新課程背景下的教學(xué)管理，加大獎(jiǎng)勵(lì)的幅度和力度，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力.（1）著手從“備、教、改、輔、考、評(píng)、研、行”八個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出具體的規(guī)范的要求.（2）提倡在教學(xué)教研上凡是有考試、有評(píng)比就要有獎(jiǎng)勵(lì)制度.如發(fā)動(dòng)教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，加大考核學(xué)習(xí)新課標(biāo)的力度，優(yōu)秀的教師通報(bào)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì).（3）要注重結(jié)果性的獎(jiǎng)勵(lì)，更要注重過(guò)程性的獎(jiǎng)勵(lì).和新課改中的課堂教學(xué)一樣，獎(jiǎng)勵(lì)也要分結(jié)果和過(guò)程，如果九年級(jí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)是結(jié)果，那么七、八年級(jí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)就是過(guò)程.不光要獎(jiǎng)勵(lì)畢業(yè)班的教師，也要獎(jiǎng)勵(lì)非畢業(yè)班的優(yōu)秀教師.

4．督促教師進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)、數(shù)學(xué)寫(xiě)作教學(xué).雖然數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以課堂教學(xué)為主，但由于閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)有獨(dú)立性、自主性、可控性、和思維發(fā)散性等顯著個(gè)性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)寫(xiě)作不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以發(fā)掘?qū)W生理解和創(chuàng)新兩個(gè)方面的心智潛能.因此閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該占一席之地.可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)報(bào)紙、雜志，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、撰寫(xiě)小論文等.對(duì)于學(xué)困生，主要應(yīng)該指導(dǎo)老師多換位思考加強(qiáng)情感教學(xué)，多賞識(shí)，多關(guān)注，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力.

5．以點(diǎn)帶面，繼續(xù)發(fā)揮品牌學(xué)校的龍頭作用和輻射作用.實(shí)踐證明：作為海寧教育集團(tuán)的龍頭學(xué)?！幹袑W(xué)，真正發(fā)揮著龍頭和輻射作用，為教育資源均衡化發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn).對(duì)口幫扶薄弱學(xué)校，加強(qiáng)校際之間、城鄉(xiāng)之間的課改交流，解決好城鄉(xiāng)學(xué)校之間“斷層現(xiàn)象”.

6．變消極的考試為積極的考試，用積極的考試引導(dǎo)積極的教學(xué).在考試無(wú)法取消也不應(yīng)該取消的今天，作為命題教師，尤其是教與學(xué)有重要、直接而深遠(yuǎn)影響的考試命題教師，我們需要反復(fù)研究和思考怎樣的考試才能引導(dǎo)和促進(jìn)積極的教學(xué)，并最大限地降低考試的副作用，要為學(xué)校的教與學(xué)指引正確的方向，并盡力矯正教與學(xué)中存在的問(wèn)題，要向教與學(xué)發(fā)出積極的、明確的、強(qiáng)烈的信號(hào)，并使所有的教師都能接到這種信號(hào).為激勵(lì)正確的積極的教與學(xué)而考，為矯正教與學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而考，不僅要考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能的掌握情況，也要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能；要讓真心搞課程改革、確實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、不搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)校和學(xué)生不吃虧，讓學(xué)習(xí)真正成為一件快樂(lè)的事.