胡菊英

一、高考命題依據(jù)及考綱要求

(一)高考閱讀理解題的命制原則與思路

國(guó)家考試中心編寫的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試〔英語(yǔ)科〕說明》明確規(guī)定了閱讀理解題的命制原則;

① 閱讀總量不少于2，000個(gè)單詞，近兩年達(dá)到2000～2500個(gè)詞，篇數(shù)一般為5篇。

② 題材盡量多樣化，包括日常生活、傳說、人物、社會(huì)、文化、史地、科技、政治、經(jīng)濟(jì)等; 信息量大，有較為豐富的文化蘊(yùn)涵。

③ 體裁盡量避免單一化，一般包括記敘文、描寫文、說明文、議論文、應(yīng)用文、新聞報(bào)道等。

(二)英語(yǔ)大綱和考綱對(duì)閱讀理解的要求

1. 英語(yǔ)大綱和考綱對(duì)閱讀理解部分的二級(jí)目標(biāo)要求為：

①以每分鐘70～80個(gè)詞的速度讀懂生詞率不超過3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)等不同題材的材料；

②能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信件、請(qǐng)柬、通知、便條和常見標(biāo)志等；

③能運(yùn)用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實(shí)、主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序；

④能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)；

⑤能根據(jù)已知的事實(shí)推斷語(yǔ)篇未直接寫出的意思。

2. 高考英語(yǔ)考試說明中關(guān)于閱讀理解能力的要求為：

①掌握所讀材料的主旨和大意以及用以說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)；

②既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念；

③既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態(tài)度、意圖等；

④既理解某句某段的意義，也理解全篇的邏輯關(guān)系,并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷；

⑤能根據(jù)所提供的信息去理解，也能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)去理解。

(三)高考閱讀理解題的主要特征：

1. NMET閱讀理解字?jǐn)?shù)近年逐年增加，穩(wěn)定在2000～2500之間，加強(qiáng)了對(duì)考生閱讀速度的要求,大綱有關(guān)閱讀的二級(jí)目標(biāo)與要求是：能以每分鐘70～80個(gè)詞的速度讀懂生詞率不超過3％的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關(guān)社會(huì)文化、文史知識(shí)等不同題材的材料。語(yǔ)言更為地道，接近原文，并適當(dāng)加大了閱讀材料的文字難度。凡是根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)能判斷出詞性和詞義的單詞都不作為生詞處理。

2. 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇選材的真實(shí)性；語(yǔ)篇的語(yǔ)言難度相當(dāng)，措辭淺顯、生動(dòng)、自然、地道，語(yǔ)句靈活而富于變化；在語(yǔ)篇邏輯上經(jīng)得起推敲，而且在深度上也達(dá)到較高層次。常用詞的深層或引申意義處理得當(dāng)。

3. 閱讀理解試題考點(diǎn)分布格局恰當(dāng)，試題設(shè)計(jì)合理，有效地避免了違背生活常識(shí)和語(yǔ)段本意的偏題、怪題；注意答案的惟一性，避免模棱兩可的選項(xiàng)設(shè)計(jì)；題干簡(jiǎn)潔易懂，清楚明確，既避免長(zhǎng)句、難句，又避免生硬的套語(yǔ)。

4. 繼續(xù)注重實(shí)用問題。學(xué)生需對(duì)較多的信息進(jìn)行篩選，迅速找出適合題目要求的正確選項(xiàng)。干擾項(xiàng)只有在涉及到語(yǔ)篇的內(nèi)容時(shí)才有可能發(fā)揮干擾功能。

二、高考權(quán)威預(yù)測(cè)

(一) 07英語(yǔ)考綱變化及08高考預(yù)測(cè)

1. 近三年NMET閱讀理解的閱讀量一直大幅度遞增。閱讀量的不斷增加意味著對(duì)閱讀速度的要求越來(lái)越高，但目前NMET閱讀理解對(duì)閱讀速度的要求尚未達(dá)到教學(xué)大綱的要求（大綱要求考生達(dá)到70WPM）。因此，繼續(xù)加大閱讀量，提高閱讀速度，仍是今后高考閱讀理解命題的必然趨勢(shì)。

2. NMET閱讀理解側(cè)重考查考生根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)篇分析和綜合利用有效信息解決實(shí)際問題的能力，而涉及較低能力層次的考題的比例正呈逐年減少的趨勢(shì)。近兩年來(lái)推理判斷題占三分之一以上，這說明根據(jù)所給信息進(jìn)行正確推理是重頭戲。

3. 文章深層含義及主旨大意類試題要求考生除了具有搜索、尋找細(xì)節(jié)的能力外，還要有分析、歸納、演繹的能力。近兩年的試題在這方面的分布占三分之一，這說明對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體理解，把握文脈，理順結(jié)構(gòu)，正確推斷是考生必須培養(yǎng)的能力。

4. 從近兩年的閱讀文章來(lái)看，所選擇的文段涉及記敘文、說明文、應(yīng)用文和議論文等多種文體；內(nèi)容涉及英美國(guó)家文化的多個(gè)領(lǐng)域，視野拓寬了，體現(xiàn)了“語(yǔ)言反映文化”這一重要理念。生詞量逐年增加，要求考生對(duì)生詞詞義有一定的猜測(cè)能力，這些無(wú)疑對(duì)閱讀提出了更高的要求

5. 透析2007年“考試大綱”，對(duì)考試內(nèi)容和題型未做任何修改，僅對(duì)原“考試大綱”進(jìn)行了個(gè)別文字上的變動(dòng)。主要為：對(duì)“考試內(nèi)容和要求”中閱讀部分的要求進(jìn)行了精簡(jiǎn)，刪除了難以確切界定的“熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡(jiǎn)短文字材料，例如公告、說明、廣告及書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章等閱讀理解相關(guān)要求”，這就意味著閱讀試題的選材范圍會(huì)拓寬，可能會(huì)出現(xiàn)專業(yè)化的試題?？忌鷮?duì)此應(yīng)做好心理準(zhǔn)備。

6. 主觀題增加，客觀題減少。

2005年高考大綱刪除了“英語(yǔ)考試是按照標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試要求而設(shè)計(jì)的”這句話，表明客觀題會(huì)減少。

7. 命題限制松動(dòng)，自主權(quán)限加大。

07年的考試大綱對(duì)題量、記分分值、時(shí)間等內(nèi)容沒有作具體的要求，這就對(duì)自主命題省市提供了一定的自由發(fā)揮空間。自主命題省市可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整分值、題量。某些省市可能在規(guī)定的題型范圍內(nèi)對(duì)題型進(jìn)行取舍。

8. 試題的設(shè)計(jì)發(fā)生了變化

隨著考試大綱對(duì)考生實(shí)際應(yīng)用能力要求的不斷提高，今后的高考還會(huì)出現(xiàn)更多、更新穎的考試題型。

9. 2008年是使用英語(yǔ)新教材的第三屆高考，考綱與2005年相比，需注意詞匯掌握量有所不同：2005年要求應(yīng)掌握2000左右的詞匯及相關(guān)詞綴，而新課標(biāo)教材要求應(yīng)掌握3600左右的詞匯和詞綴。

(二)高考閱讀理解專題備考建議

1． 切實(shí)搞好教材中的課文閱讀教學(xué)。我們應(yīng)在課文學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)一般的閱讀技巧。如能把握所讀教材的中心思想、主要事實(shí)、主要邏輯線索、時(shí)間和空間的順序；能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)；能根據(jù)已知的事實(shí)推斷語(yǔ)篇未直接寫出的意思。在這一過程中還可以鞏固所學(xué)的詞匯、慣用法和語(yǔ)法。

2． 加大課外閱讀的力度，保證語(yǔ)言材料的輸入量?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在八級(jí)目標(biāo)(普通高中畢業(yè)要求)有關(guān)閱讀技能的規(guī)定中指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。教師在選擇泛讀材料時(shí)，一定要保證其合理的難度、語(yǔ)言的地道和內(nèi)容的趣味性；應(yīng)著眼于獲取信息、拓寬視野、獲得樂趣；既能在不同的語(yǔ)言材料中復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，又能在不知不覺中提高閱讀能力。

3． 精選閱讀材料，確保所選材料的語(yǔ)言規(guī)范、地道、真實(shí)，且難度合理。根據(jù)高考近年來(lái)所選閱讀篇目的內(nèi)容多涉及實(shí)際生活，如新聞、廣告、科普、文化等，我們?cè)谶x材時(shí)也應(yīng)多選取這方面的內(nèi)容；同時(shí)，我們還應(yīng)選取有關(guān)英美文化、習(xí)俗、天文、地理、政治、歷史等方面文章。

4． 熟練掌握閱讀技巧。掌握一定的閱讀技巧，有助于快速、準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容和作者的意圖。例如：(1)首句或尾句常常是文章的主題句，閱讀時(shí)注意首句或尾句的意思，不但能夠幫助正確理解文章的主旨，選出正確的標(biāo)題，還有助于按照作者的思路進(jìn)行思考和判斷，從而能夠避免理解上的偏差。 (2)利用文章中的關(guān)聯(lián)詞來(lái)把握文章的細(xì)節(jié)脈絡(luò)。 (3)利用中學(xué)所學(xué)的構(gòu)詞法，如前綴、后綴、合成、活用等形式來(lái)猜測(cè)生詞的詞義；利用同位關(guān)系、解釋關(guān)系、因果關(guān)系等來(lái)推斷生詞詞義。

5． 了解大學(xué)四級(jí)詞匯。近年來(lái)，高考英語(yǔ)閱讀理解部分的語(yǔ)段詞匯量大約1500詞，生詞量為3％左右，也就是說，會(huì)出現(xiàn)大約45個(gè)生詞，它要求考生在做閱讀理解時(shí)跳過生詞或猜出生詞的意思，這對(duì)于學(xué)生正確理解文章的內(nèi)容必然大打折扣。如果學(xué)生能夠在各方面適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大一定的詞匯量，必然能使原本較難的文章變得較易，從而提高閱讀理解的正確率。

6． 抓好限時(shí)閱讀訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，在追求較高準(zhǔn)確率的同時(shí)，還應(yīng)控制答題的速度，以保證順利完成全卷的問題。單篇閱讀訓(xùn)練與多篇長(zhǎng)時(shí)間閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。需要強(qiáng)調(diào)的是，在處理英語(yǔ)綜合測(cè)試中的閱讀文章時(shí)，務(wù)必要做到所選文段的體裁多樣，題材廣泛，閱讀技能檢測(cè)點(diǎn)分布合理，以保證訓(xùn)練的有效性。