齊澤宏

【摘要】新課改的實(shí)質(zhì)就是追求原生態(tài)，因?yàn)樾抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活化。在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，這正是原生態(tài)的內(nèi)涵。教育需要常規(guī)，需要常態(tài)，也就是激發(fā)學(xué)生自由地提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地想象，提倡學(xué)生個(gè)性地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生潛心地體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；原生態(tài)；語(yǔ)文素養(yǎng)

如今的一些公開課、教研課，如霧里看花，讓人“欲語(yǔ)還休”！它們與真實(shí)課堂相差甚遠(yuǎn)，有的只是表面的浮華熱鬧，缺少的是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考。這種課堂教學(xué)總是追求轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的課堂氣氛。在教學(xué)設(shè)計(jì)上總是力求亮點(diǎn)多多，頻頻出彩。部分教師一味追求課堂熱鬧，從各種途徑收集有關(guān)資料，大量使用實(shí)物和多媒體等輔助手段，使語(yǔ)文課變成地理、歷史、音樂(lè)或者美術(shù)課。過(guò)于飽滿的課堂教學(xué)讓學(xué)生跟著老師趕場(chǎng)子，疲于奔命，而最終卻難有收獲。雖然其中的一些理念可供借鑒，但是他們的教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的可操作性往往不強(qiáng)，形成了“亂花漸入迷人眼”的表面繁榮景象，這樣的課堂成為教師教學(xué)中的“夢(mèng)中樓閣”，讓人“剪不斷，理還亂”！

在大多數(shù)教師的眼里，只有這不到百分之一的理想狀態(tài)的課才值得關(guān)注，而又有誰(shuí)真正去關(guān)注、去研究那百分之九十九的原生態(tài)課？事實(shí)上，我們真正的課堂教學(xué)質(zhì)量絕對(duì)不是僅靠“秀”出來(lái)的那百分之一的課，而應(yīng)該來(lái)自于教師的原生態(tài)課。

教育需要常規(guī)，需要常態(tài)。學(xué)習(xí)本來(lái)就是自我修煉的過(guò)程，師者也只不過(guò)是“傳道授業(yè)解惑”而已。做人需要真誠(chéng)，講課需要真實(shí)，我們的課堂需要自然，需要常態(tài)。

一、彈性預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自由地提問(wèn)

我們絕不可以用成人的思維和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”抑制學(xué)生的好問(wèn)天性，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自由地提出迫切需要解決的問(wèn)題，充分展現(xiàn)學(xué)生生命的原生態(tài)。首先，我們要十分重視對(duì)教材進(jìn)行二度創(chuàng)作，通過(guò)拓寬、延伸、知識(shí)建構(gòu)等將教材資源激活，使教學(xué)源于教材，高于教材。其次，預(yù)設(shè)要做到有彈性、有留白，為課堂的活潑多姿、動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。我們要在教學(xué)中創(chuàng)造條件，營(yíng)造空間，讓學(xué)生自由地提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開爭(zhēng)論，提倡標(biāo)新立異，充分展示學(xué)生的才華。課堂教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書學(xué)習(xí)，多方面吸收營(yíng)養(yǎng)，又要使其能批判地學(xué)，敢于給教材“挑刺”，善于獨(dú)立思考，敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，不唯書是從。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！泵恳惶谜n教師都應(yīng)有全面的策劃，但實(shí)際教學(xué)中，誰(shuí)都難以預(yù)測(cè)課堂實(shí)際情況。語(yǔ)文課堂是千變?nèi)f化的，在語(yǔ)文課堂答問(wèn)錯(cuò)誤時(shí)、爭(zhēng)論困惑時(shí)、質(zhì)疑提問(wèn)時(shí)會(huì)有很多超出預(yù)設(shè)的情況出現(xiàn)在課堂上。上課時(shí)應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，老師啟發(fā)學(xué)生提出自己的獨(dú)特設(shè)想，最后由老師和學(xué)生一起來(lái)總結(jié)，有些課可以用學(xué)生討論的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的思想活躍，有時(shí)他們能想出比老師更好的解決問(wèn)題的方式。我們只有隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，充分開掘利用，才能使課堂效果更好。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且其創(chuàng)造性思維能力也得到了提高。要知道，課堂上并不是要解決所有的問(wèn)題，生成問(wèn)題的課堂、留有問(wèn)題的課堂也是精彩的。

二、求活求變，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地想象

中學(xué)生有著奇特的思維和豐富的想象，他們有自己的世界觀和價(jià)值觀。作為教師應(yīng)充分利用教材中的創(chuàng)新因素，激發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，讓他們用“自己的眼睛”來(lái)欣賞世界，充分展示學(xué)生生命的原生態(tài)。所創(chuàng)設(shè)的原生態(tài)課堂，一切都是為了讓學(xué)生在一種嶄新的教學(xué)環(huán)境中徜徉。這樣的課堂或許有小小的缺憾，有種種的不完備，但這卻是最真實(shí)的狀態(tài)，是最純樸、最具有原始韻味的，是一種天然的、環(huán)保的、不刻意雕琢的課堂。學(xué)生們喜歡這樣的課堂，向往這樣的課堂，更追求這樣的課堂。

一位哲人說(shuō)過(guò)：“比陸地更寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈?！痹谡n堂里，教師應(yīng)當(dāng)精心引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的自由思想。其實(shí)，要讓學(xué)生了解一個(gè)大一統(tǒng)的思想并不難，但是要學(xué)生有不同的想法卻不容易，因?yàn)?，這正是教學(xué)所追求的更高境界，它真正體現(xiàn)了生命多姿多彩的活力！

三、多向互動(dòng)，提倡學(xué)生個(gè)性地表達(dá)

個(gè)性化成才教育思想要求教師幫助學(xué)生“在無(wú)數(shù)的生活道路中，找到一條最能鮮明地發(fā)揮他個(gè)人的創(chuàng)造性和個(gè)性特長(zhǎng)的生活道路”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。追求課堂教學(xué)的原生態(tài)，要求必須是和諧的課堂，它尊重學(xué)生的自由發(fā)展，也就是達(dá)到終極目標(biāo)的課堂原生態(tài)。如果課堂中學(xué)生的個(gè)性得不到適度的張揚(yáng)，自主意識(shí)得不到體現(xiàn)，互動(dòng)性沒(méi)有展露，它就不具有原生態(tài)意義。新課改的實(shí)質(zhì)就是追求原生態(tài)，因?yàn)樾抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活化。在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，這正是原生態(tài)的內(nèi)涵。

“言為心聲”，言語(yǔ)應(yīng)當(dāng)表達(dá)真實(shí)的思想、真實(shí)的感情，展示生命的原生態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。在交流或作業(yè)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單地重現(xiàn)課文的語(yǔ)言材料，更應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，允許他們用喜歡的方式表達(dá)，使每個(gè)個(gè)體生命激情在表達(dá)中得以宣泄。學(xué)生可根據(jù)自己的需要自主選擇，充分展現(xiàn)學(xué)生生命的原生態(tài)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是真正的生命活動(dòng)，充滿了生命的激情，而要達(dá)到這種境界，就必須還學(xué)生的生命的自由精神，充分展示生命的原生態(tài)。

四、求真求實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生潛心地體會(huì)

在教學(xué)中，我們應(yīng)避免完全丟棄傳統(tǒng)，盲目求新求變；應(yīng)避免放棄主動(dòng)權(quán)，跟著學(xué)生走；應(yīng)避免教學(xué)過(guò)程無(wú)序，師生自由發(fā)揮；應(yīng)避免課堂教學(xué)基本要素缺失，只求表面的熱鬧好玩；應(yīng)避免以整體感知為借口，忽視了知識(shí)傳授和能力提高；應(yīng)避免課堂評(píng)價(jià)的片面或缺失，一味贊揚(yáng)或不及時(shí)點(diǎn)評(píng)；應(yīng)避免濫用多媒體，信息量過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗或疲于應(yīng)付。我們教師要認(rèn)真研讀教材，在深入淺出上下工夫。準(zhǔn)確把握教材，藝術(shù)地處理教材，科學(xué)補(bǔ)充教材，善于使用教材中最具價(jià)值的地方，而非面面俱到。避免表面上的一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，這樣會(huì)使學(xué)生感到復(fù)雜、深?yuàn)W，難以理解。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)去掉那些不必要的環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)。同時(shí)應(yīng)避免課堂上濫用表?yè)P(yáng)，不能總用“你真聰明”、“你真有創(chuàng)意”等來(lái)掩飾學(xué)生的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤可以原諒，但不能放縱，挫折教育同樣不可少。表?yè)P(yáng)不是因?yàn)槎喽幸饬x，而是因?yàn)檫m度才有價(jià)值。多媒體的使用要為教學(xué)所用，克服浪費(fèi)作秀。濫用多媒體，不僅局限了學(xué)生的想象，還扼殺了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造力。語(yǔ)文課還是應(yīng)讓學(xué)生用大多數(shù)時(shí)間去讀書，潛心體會(huì)。

總之，課堂是豐富多彩的，應(yīng)充分展示學(xué)生的個(gè)性；課堂是真正的生命活動(dòng)，應(yīng)充滿生命的激情。而要達(dá)到這種境界，就必須還學(xué)生以自由精神，充分展示學(xué)生生命的原生態(tài)，這是課堂教學(xué)中最重要的。我們要讓學(xué)生好奇地問(wèn)、讓學(xué)生自由地想、讓學(xué)生舒暢地說(shuō)?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”。讓我們的語(yǔ)文課堂切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，真正返璞歸真，達(dá)到“原生態(tài)”的境界，這便是我們所追求的理想語(yǔ)文課堂。

大教無(wú)痕，道法自然。