鄭敏芝　孟　亞　曹　問

摘要：文章針對(duì)重慶普通高校師資隊(duì)伍人才結(jié)構(gòu)中專任教師總量相對(duì)不足、學(xué)歷層次不高、高層次創(chuàng)造性人才隊(duì)伍薄弱、整體學(xué)歷層次不高、高級(jí)職稱比重偏低、教師隊(duì)伍過于年輕化等問題，認(rèn)為應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀和系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，統(tǒng)籌高校師資隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量、使用與評(píng)價(jià)、培訓(xùn)與提高等三大關(guān)系，從而推動(dòng)高校師資人才隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：重慶高校；師資隊(duì)伍；優(yōu)化與培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008—5831(2008)06—0066—05

胡錦濤總書記曾經(jīng)提出“必須高度重視和切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；必須吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事教育工作；必須形成尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣”的“三個(gè)必須”的總要求。在重慶落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)，貫徹“314”總體部署，搞好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)長(zhǎng)江上游教育中心和西部教育高地的戰(zhàn)略目標(biāo)大背景下，重慶市高等教育擔(dān)負(fù)著重要的歷史使命。高校辦學(xué)以人才為本，以教師為主體，建設(shè)一支與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的核心要求。因此，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)在高校生存與發(fā)展乃至國(guó)家興衰中都具有極其重要的戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)意義。筆者根據(jù)2002－2006年重慶市教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)分析資料，主要對(duì)重慶市普通高校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，目的在于正確認(rèn)識(shí)重慶市高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r，從而發(fā)現(xiàn)其存在的問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化與培養(yǎng)措施，期望能夠?qū)χ貞c市高校師資人才隊(duì)伍建設(shè)之決策發(fā)揮參考作用。

一、重慶市高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與存在問題

(一)生師比偏大，專任教師總量相對(duì)不足

生師比既是一個(gè)效率標(biāo)準(zhǔn)，又是一個(gè)質(zhì)量指標(biāo)，衡量用人和辦學(xué)效益，生師比是最直觀和最簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)指標(biāo)。1999年教育部頒布的《關(guān)于新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)中提出，在保證高等教育水平不斷提高的同時(shí)，全國(guó)高等學(xué)校平均生師比應(yīng)達(dá)到14:1左右。由表1可見，2006年全市普通高校專任教師由2002年的13954人發(fā)展到23717人，增長(zhǎng)了1.70倍；在校學(xué)生數(shù)由211221人發(fā)展到405118人，增長(zhǎng)了1.92倍；生師比由2002年的15.14:1增加到2006年的17.08:1。這說明，隨著近幾年高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷增大，重慶市普通高校專任教師數(shù)量并未同步增長(zhǎng)，生師比偏大，專任教師總量仍相對(duì)不足。

(二)學(xué)歷層次不高，高層次創(chuàng)造性人才隊(duì)伍薄弱。

教師隊(duì)伍的高學(xué)歷化，不僅是現(xiàn)代科技和生產(chǎn)對(duì)高等教育的要求，也是構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊(duì)伍的基本保證，是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的要求之一。從表2可見，2006年重慶市高校教師中，具有研究生學(xué)歷教師所占比例為37.15％，雖比2002年提高了5.14％，但仍比全國(guó)平均水平低2.48％。根據(jù)《意見》，到2005年，具有研究生學(xué)歷教師的比例，教學(xué)科研型高校達(dá)到80％以上(其中具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到30％以上)；教學(xué)為主的本科高等學(xué)校達(dá)到60％以上；職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等?？茖W(xué)校達(dá)到30％以上。重慶市教學(xué)科研型高校、教學(xué)為主的本科高校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專科學(xué)校教師中，具有研究生學(xué)歷教師所占比例分別為61.10％、39.89％、10.70％，分別比教育部高校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)低18.9％、20.3％、19.3％。研究生學(xué)歷教師所占比例低于全國(guó)和西部地區(qū)的平均水平。其中，比同為直轄市的天津市低近5％(其中博士所占比例低4.06％)，比同處西部的陜西省低2.68％?？梢姡貞c市高校教師學(xué)歷層次雖有大提高，但總體上仍然較低。從全市人才結(jié)構(gòu)分析看，這一問題更為嚴(yán)重。重慶的人才主要集中分布在教育、文化藝術(shù)及廣播電影電視業(yè)(4J4.08％)，而重慶具有研究生學(xué)歷的人才，絕對(duì)量不及北京的1／5、上海的1／3，略低于天津；占人才總量的比例不及北京的1／4、上海的1／2，低于天津0.4％，與全國(guó)平均水平相近；具有研究生和大學(xué)本科學(xué)歷的高學(xué)歷人才在四個(gè)直轄市中處于劣勢(shì)，占人才總量的比例在四個(gè)直轄市中最低，略高于全國(guó)平均水平。學(xué)歷問題不僅是重慶市高校教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)瓶頸問題，也是重慶建設(shè)和發(fā)展急待解決的矛盾之一。

(三)高級(jí)職稱比重偏低，且呈逐年下降趨勢(shì)

專任教師中，高級(jí)職稱比重是衡量一個(gè)地區(qū)師資、教學(xué)和科研水平的重要標(biāo)志。表3可見，2006年重慶市高校具有副高級(jí)及以上職稱的教師占專任教師總數(shù)的35.93％，比2002年下降2.42％，比全國(guó)平均水平低2.52％。其中，教學(xué)科研型高校為43.9％，教學(xué)為主的本科高校為40％，職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等專科學(xué)校為27％，最高學(xué)歷為外校畢業(yè)的教師所占比例為61.8％。相比之下，重慶市高級(jí)職稱尤其是正高級(jí)職稱比重偏低。值得重視的是，自2002-2006年，這一比例呈逐年下降趨勢(shì)，而初級(jí)職稱和無職稱的教師占專任教師總數(shù)的比例卻呈逐年上升的趨勢(shì)。從全市范圍內(nèi)看，重慶擁有高級(jí)職稱人才所占比重5％左右，不僅低于京、津、滬三市2～5個(gè)百分點(diǎn)，也低于全國(guó)平均水平，即使在西部也低于內(nèi)蒙、陜西、寧夏三省區(qū)。因此，提升高級(jí)職稱特別是正高級(jí)職稱教師的比重應(yīng)當(dāng)作為今后專任教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

(四)年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，教師隊(duì)伍年輕化特征過于明顯

教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)是衡量教師群體創(chuàng)造力高低的主要指標(biāo)，反映著教師隊(duì)伍教學(xué)和科研能力的興衰趨勢(shì)。合理的年齡結(jié)構(gòu)，關(guān)系到教師隊(duì)伍是否具有旺盛的創(chuàng)造力和生命力，關(guān)系到能否發(fā)揮教師隊(duì)伍的最佳效能。從表4可見，2006年，重慶市高校專任教師中40歲以下的青年教師占了教師總數(shù)的63.77％，比2002年下降了3.62％，其中30歲以下教師占教師總數(shù)的29.46％，比2002年增加了1.96％。這種狀況表明，由于近幾年高教規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校對(duì)教師數(shù)量的需求也相應(yīng)增大，教師隊(duì)伍年輕化特征過于明顯。而據(jù)國(guó)外研究，高校教師理想的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：30歲以下的比例小于20％，30～50歲的比例在60％左右，50歲以上的比例在20％左右。因此，解決重慶市教師隊(duì)伍過于年輕化問題，是提高高?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵所在。

(五)專業(yè)構(gòu)成中文科偏重，理科、農(nóng)科偏少

表5反映了2002—2006年重慶市高校教師的學(xué)科分布情況。這里僅以學(xué)科門類區(qū)分，并不反映具體專業(yè)教師的余缺情況。2006年重慶市高校教師的專業(yè)構(gòu)成覆蓋了中國(guó)全部11個(gè)學(xué)科門類。比重大于20％的是工學(xué)和文學(xué)類，但籠統(tǒng)意義上的文科(哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué))所占比重則為53.47％；理學(xué)類占12.01％；農(nóng)學(xué)類僅占2.03％。而且自2002年以來，理學(xué)和農(nóng)學(xué)類教師比例呈下降趨勢(shì)。理學(xué)和農(nóng)學(xué)類教師所占比重偏小，與重慶市大工業(yè)、大農(nóng)村的狀況不相適應(yīng)，在人

才的引進(jìn)和培養(yǎng)中，應(yīng)注意學(xué)科人才與社會(huì)需求的相對(duì)平衡。

二、高校師資隊(duì)伍的人才優(yōu)化培養(yǎng)與培養(yǎng)對(duì)策

重慶市高校師資隊(duì)伍雖在學(xué)歷、職稱、年齡等方面有了較大發(fā)展，但還缺乏整體的有機(jī)聯(lián)系，還不能發(fā)揮整體的最大功能。因此，建設(shè)一支適應(yīng)重慶市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高水平的高校師資隊(duì)伍，關(guān)鍵是要以科學(xué)發(fā)展觀和系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，統(tǒng)籌師資隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量、使用與評(píng)價(jià)、培訓(xùn)與提高等三大關(guān)系。

(一)統(tǒng)籌高校師資隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量

1、有序擴(kuò)大師資隊(duì)伍的總量

一是從生師比看師資隊(duì)伍需繼續(xù)擴(kuò)大。自2002年以來，重慶市高校在校學(xué)生數(shù)增加了192％，但專任教師數(shù)僅增加了169％。高校擴(kuò)招5年來，雖然擴(kuò)招的勢(shì)頭已基本平穩(wěn)，但即使按2006年重慶市普通高校招生數(shù)13.38萬不增加計(jì)算，到“十一五”末，全市普通高校在校標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)將不會(huì)少于45萬人。按照生師比15:1計(jì)算，普通高校教師人數(shù)至少也需要達(dá)到3萬人，因此，“十一五”期間必須有序擴(kuò)大高校教師隊(duì)伍的總量。

二是從人才結(jié)構(gòu)看需增加高層次人才的比重。從學(xué)歷看，2006年重慶市高校教師中，具有研究生學(xué)歷教師所占比例為37.15％，雖比2002年提高了5.14％，但仍比全國(guó)平均水平低2.48％，從總體上來說仍然較低。其中具有博士學(xué)位的人數(shù)僅為1882人，占教師總數(shù)的7.29％；碩士教師的人數(shù)僅為7 715人，占教師總數(shù)的29.87％。從高級(jí)職稱所占比例看，2006年全市高校具有副高級(jí)及以上職稱的教師只有9281人，占專任教師總數(shù)的35.93％，比2002年下降了2.42％，比全國(guó)平均水平低2.52％，高級(jí)職稱尤其是正高級(jí)職稱比重偏低，且呈逐年下降趨勢(shì)。因此，提高高層次人才的比重自然成為加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的題中之義。

2、加快提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量

一是多渠道引進(jìn)人才，優(yōu)化高校師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，緩解生多師少的矛盾。第一，重點(diǎn)出擊，大量引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名高校優(yōu)秀碩士、博士、博士后人員，充實(shí)高校教師隊(duì)伍；第二，借雞下蛋，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校教授擔(dān)任兼職或客座教授，逐步加大來自科研院所、大型廠礦企業(yè)等科研、生產(chǎn)第一線的科技骨干作為高校教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，盡快壯大高層次人才隊(duì)伍；第三，盤活存量，關(guān)心青年教師的“生存”條件、努力改善“發(fā)展”環(huán)境，大力培養(yǎng)優(yōu)秀的青年拔尖人才；第四，訂單式培養(yǎng)，優(yōu)化高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。對(duì)在讀的碩士以上人員，特別是留學(xué)國(guó)外的高級(jí)拔尖人才進(jìn)行預(yù)約，提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，提前預(yù)訂。

二是提高師資人才隊(duì)伍的素質(zhì)能力。全市高校教師隊(duì)伍主流是好的，但也有一些教師“身在曹營(yíng)心在漢”，一些教師只授業(yè)，不傳道或業(yè)不精技不高，不能很好地教書育人。因此，除了要求高校教師按照胡錦濤總書記“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生”，“刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)”，“勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取”，“淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”規(guī)范自己的行為外，還需要制定如《高等學(xué)校教師聘任辦法》、《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法規(guī)性文件，在教師資格認(rèn)定、職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、流動(dòng)調(diào)配、考核獎(jiǎng)懲、工資待遇、申訴仲裁等主要環(huán)節(jié)上，實(shí)現(xiàn)真正意義上的依法治教、依法管理、依法執(zhí)教，從法規(guī)上保證高校師資隊(duì)伍素質(zhì)能力的提高。

(二)統(tǒng)籌高校師資隊(duì)伍的使用與評(píng)價(jià)

1、建立和完善高校師資人才隊(duì)伍的使用和管理機(jī)制

一是高校師資隊(duì)伍的引進(jìn)和使用。第一，優(yōu)化教師資源配置。通過校際合作，鼓勵(lì)高校之間教師聯(lián)聘、互聘，實(shí)現(xiàn)教師資源共享，以解決應(yīng)用學(xué)科和新興學(xué)科師資短缺問題，實(shí)現(xiàn)合理配置高層次人才資源，提高教師資源的利用效率。第二，加大人才引進(jìn)力度，面向全國(guó)、面向世界招攬精英，特別是引進(jìn)具有國(guó)際水平的拔尖創(chuàng)新人才和領(lǐng)軍人物。采取平臺(tái)建設(shè)、組建團(tuán)隊(duì)、科研啟動(dòng)費(fèi)等多種形式發(fā)揮留學(xué)歸渝人員的作用，有效帶動(dòng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)整體水平的提高。第三，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，以學(xué)科建設(shè)與國(guó)家和重慶市發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。加大學(xué)科交叉合作的深度和廣度，積極組織以學(xué)科群為基礎(chǔ)的高層次人才協(xié)作，組建重慶市高校及科研院所之間的學(xué)科團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)，形成培養(yǎng)中青年專家和學(xué)科帶頭人的良好機(jī)制。團(tuán)隊(duì)是基礎(chǔ)，重慶市高校要加強(qiáng)人才整合、知識(shí)整合和文化整合，營(yíng)造一種新的組織形式和空間架構(gòu)。

二是高校師資人才隊(duì)伍的管理和激勵(lì)。第一，適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)與人才流動(dòng)的形勢(shì)，通過補(bǔ)充優(yōu)秀畢業(yè)研究生、吸引優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員、向社會(huì)公開招聘高水平教師等措施，調(diào)整和改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體水平。第二，強(qiáng)化教師職務(wù)聘任制度。按高校教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例，科學(xué)設(shè)置教師職務(wù)崗位，并充分利用崗位聘任的政策杠桿，加強(qiáng)高校教師的依法管理。第三，完善人才激勵(lì)機(jī)制。利用崗位績(jī)效工資制度，合理拉開分配差距，加大力度獎(jiǎng)勵(lì)做出突出貢獻(xiàn)的骨干教師和學(xué)科帶頭人，建立特殊崗位津貼和基礎(chǔ)科研津貼等符合高校特點(diǎn)的崗位津貼制度，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀拔尖人才，激勵(lì)教師在本職崗位上建功立業(yè)。

2、構(gòu)建和創(chuàng)新高校師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)而有效地對(duì)高校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，為教師隊(duì)伍的科學(xué)管理和教育決策提供可靠的依據(jù)和客觀的標(biāo)準(zhǔn)。第一，要健全教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立符合科學(xué)發(fā)展觀要求的教師綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師人盡其才、各盡所能、各得其所，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第二，考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)要形成全面客觀鼓勵(lì)創(chuàng)新的政策導(dǎo)向和政策環(huán)境。既注重顯績(jī)，又看重潛力，既全面要求，又兼顧個(gè)體差異，既注重自評(píng)又注重他評(píng)，積極營(yíng)造考核評(píng)價(jià)的政策輿論環(huán)境。第三，要合理利用考核評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮其激勵(lì)功能，在職務(wù)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)和內(nèi)部分配等方面，充分體現(xiàn)“一流人才、一流業(yè)績(jī)、一流待遇”。

(三)統(tǒng)籌高校師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高

1、根據(jù)重慶市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求狀況制定培訓(xùn)規(guī)劃

本世紀(jì)前20年是重慶市加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、全面推進(jìn)新型工業(yè)化的重要時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)和人才的素質(zhì)提出了新的要求。從對(duì)三次產(chǎn)業(yè)的人才資源供求預(yù)測(cè)結(jié)果來看，2010年前重慶市第二產(chǎn)業(yè)的人才需求量急劇增加，其年均增長(zhǎng)幅度達(dá)到17.98％，占全部人才缺口的85.7％，在三次產(chǎn)業(yè)中人才供求矛盾最突出。因此，對(duì)與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注重其理論與能力的實(shí)用性、高科技性，另外，專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、師資配備等應(yīng)加強(qiáng)向第二產(chǎn)業(yè)的傾斜。

2、根據(jù)重慶高校教師的實(shí)際狀況明確培訓(xùn)重點(diǎn)

第一，重慶高校教師隊(duì)伍的年輕化特點(diǎn)非常明顯，與老教師相比，年輕教師在職業(yè)責(zé)任感、教學(xué)能力與水平等方面都還有一定的距離，因此，“十一五”期間重慶市的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)是年輕教師。第二，重慶高校在提高學(xué)歷學(xué)位層次、改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)、優(yōu)化職務(wù)結(jié)構(gòu)等方面離《意見》中提出的目標(biāo)還有一段不小差距，特別是市屬本科院校、高職高專、獨(dú)立學(xué)院與部委屬本科院校相比，高級(jí)職稱所占比例，以及具有博士學(xué)位教師比例還偏低，重慶高校教師的培訓(xùn)比例還需要在提高教師的職稱和學(xué)歷上有所作為。第三，加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)。目前，在實(shí)際培訓(xùn)工作中，注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)、忽視師德教育的傾向依然存在。對(duì)學(xué)校教師職業(yè)道德內(nèi)容不甚了解的競(jìng)占了70.9％。因此，教育主管部門和各高校要根據(jù)實(shí)際，明確培訓(xùn)重點(diǎn)，指導(dǎo)和做好高校教師的培訓(xùn)規(guī)劃，有的放矢地安排培訓(xùn)。

3、根據(jù)人力資源配置開發(fā)計(jì)劃建立培訓(xùn)體系

第一，要根據(jù)師資短缺的現(xiàn)狀著眼于培養(yǎng)人才。通過制訂合理的人力資源開發(fā)計(jì)劃，選好培養(yǎng)對(duì)象、創(chuàng)造平臺(tái)條件，交任務(wù)、壓擔(dān)子，通過選派國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者等途徑，培養(yǎng)培訓(xùn)一批具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。第二，要設(shè)計(jì)有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的長(zhǎng)期培訓(xùn)方案。隨著高學(xué)歷學(xué)位人員不斷進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，教師培訓(xùn)的重點(diǎn)要由學(xué)歷補(bǔ)償教育向知識(shí)更新、提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力轉(zhuǎn)變，高校要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，制定長(zhǎng)期培訓(xùn)方案，將高校教師的培訓(xùn)需求由過分追求學(xué)歷培訓(xùn)引導(dǎo)到注重非學(xué)歷培訓(xùn)上來，使高校教師培訓(xùn)真正成為更新專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)術(shù)水平和促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道。第三，要探索靈活多樣的培訓(xùn)形式，構(gòu)建開放規(guī)范的高校教師培訓(xùn)體系。要通過整合資源，優(yōu)化布局，建立健全學(xué)歷與非學(xué)歷教育并舉，學(xué)校教育與遠(yuǎn)程教育結(jié)合，短期與長(zhǎng)期、多種教育培訓(xùn)形式相互溝通的現(xiàn)代高校教師培訓(xùn)體系，以滿足各類教師的不同需求。

(責(zé)任編輯彭建國(guó))