摘要：統(tǒng)計學普遍被列為中專學校財經專業(yè)、文秘專業(yè)的必修核心課程之一。其教學面臨諸多挑戰(zhàn)，應根據(jù)中專生的基本現(xiàn)狀及順應統(tǒng)計學教學的趨勢，將統(tǒng)計學和機技術有機地結合起來，運用EXCEL的有關功能對教學、教學、方法進行改革。
　　關鍵詞：統(tǒng)計學；教學模式；EXCEL
　　
　　進入21世紀，無論是國民管理，還是公司乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經貿、等許多學科領域的重要方法。而對于中專生來說，學習基礎薄弱，系統(tǒng)性思維欠缺，要學好統(tǒng)計學有一定的難度，讓許多學生喪失了學習興趣。如何讓學生通過《統(tǒng)計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數(shù)量性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學科內在的規(guī)律，要根據(jù)統(tǒng)計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話的課程特點，來培養(yǎng)學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。
　　
　　一、《統(tǒng)計學》課程教學面臨的挑戰(zhàn)
　　
　　(一)內容枯燥缺乏聯(lián)系性
　　長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統(tǒng)計學——數(shù)理統(tǒng)計學和社會經濟統(tǒng)計學。分別隸屬于數(shù)學學科和經濟學學科。隨著大統(tǒng)計學思想的建立和統(tǒng)計學在實質學科中的需要，中專學校普遍所采用的教材是社會經濟統(tǒng)計學，而這些教材中具備的內容有統(tǒng)計學的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等，這些知識點，聯(lián)系不強，難易程度分配不當，對于剛接受完初中知識，且是毫無社會或經濟經驗的學生來說，會感到枯燥、難學因而無法對其產生興趣。
　　
　　(二)學生的學習難度較大
　　首先，結合《統(tǒng)計學》的課程概念多并且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等特點，如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。其次，對于文秘專業(yè)的學生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學生的數(shù)學基礎不是特別好，學習統(tǒng)計更是他們面對的大難。再次，《統(tǒng)計學》作為專業(yè)基礎課。一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數(shù)沒有意識接受或忙于計算機考證、專業(yè)學習的時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統(tǒng)計學》課程的教學和相關專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。
　　
　　(三)教師的教學難度較大
　　授課內容都是以計算為主，而這兩個專業(yè)普遍或80％以上的學生是女生，要她們計算，理解公式，都是很頭痛的事情，很多學生都會說“初中時最怕最不會的是數(shù)學，沒成想現(xiàn)在還要算數(shù)”，課程難度太大導致學生興趣下降：在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數(shù)大為減少(一般安排一個學期共17—19教學周，每周4課時)；由于此專業(yè)不是財經類也不是文秘類的專業(yè)課，安排授課不太重視。師資力量也較為缺乏，大多數(shù)學校，由于授課班級學生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發(fā)學生的興趣。注重統(tǒng)計學在不同專業(yè)領域的具體應用等等。
　　
　　二、《統(tǒng)計學》教學的發(fā)展趨勢分析
　　
　　(一)統(tǒng)計學從數(shù)學技巧轉向數(shù)據(jù)分析的訓練
　　計算機及計算機的普及，統(tǒng)計計算技術不再是統(tǒng)計學教學的重點。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應用才應該是重點。統(tǒng)計方法的實際應用離不開現(xiàn)代信息處理技術。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統(tǒng)計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
　　比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際分析的?，F(xiàn)在只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
　　
　　(二)通過統(tǒng)計實踐學習統(tǒng)計
　　也就是以學生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
　　比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組(如以寢室為單位)，在校園內真正進行一次統(tǒng)計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析。一直到調查報告的編寫，調查或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析(含統(tǒng)計推斷)的整個過程，效果很好。
　　
　　三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想
　　
　　教師的導向是第一位的。要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
　　
　　(一)微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是最好的選擇
　　專業(yè)的統(tǒng)計軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統(tǒng)計學專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性也比較難以找到相應的工具。此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的操作界面，也讓人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結合表格技術，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
　　
　　(二)基于EXCEL的《統(tǒng)計學》教學設想
　　1、在教學上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結合統(tǒng)計學原理的基本和，整合教學內容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學原理教學過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強調統(tǒng)計報表制度，在EX，CEL環(huán)境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運用于對數(shù)據(jù)的描述：再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)平均數(shù)時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進行計算。組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的。而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實為了編制變量數(shù)列，必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關程序可以得到準確平均數(shù)，就沒有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數(shù)了。那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢?有沒有必要按加權的方法計算平均數(shù)呢?有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進行分析用：加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。
　　2、案例教學成為《統(tǒng)計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯(lián)系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業(yè)精選案例教學，比如對于專業(yè)的學生可以設計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業(yè)的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量。經營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野。也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
　　3、改革方式和內容，合理評定學生成績?？荚囀墙虒W過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《統(tǒng)計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內容和方式應更加適應素質教育。特別是應有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠。在過去的《統(tǒng)計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養(yǎng)目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰(zhàn)術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業(yè)培養(yǎng)新世紀高素質的管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學》考試進行改革，包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培