一、中學(xué)政治教學(xué)模式的信息化演變
　　
　　在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，初等教育應(yīng)該培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新能力的后備人才。然而，傳統(tǒng)教育模式在信息技術(shù)的挑戰(zhàn)前暴露出不可彌補(bǔ)的缺憾：教育成為一種“模具”，學(xué)生被鑄成同一種模型。教育是事關(guān)民族興衰的大事，如何在新的形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)教育工作者角色轉(zhuǎn)換，切實(shí)樹(shù)立起個(gè)性化教育、創(chuàng)新性教育，成為了每位教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。
　　中學(xué)生思想政治教育工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，學(xué)生的思想狀況直接關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)。為了迎接信息社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，提升高中學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教育者就必須從飛速發(fā)展的信息社會(huì)大環(huán)境和高中學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要出發(fā)，使思想政治教育更具時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。因此作為思想政治教育這門(mén)學(xué)科的教師，轉(zhuǎn)變其自身角色則顯得更為緊迫。
　　許多教師認(rèn)為政治教學(xué)就是傳達(dá)精神，因此僅以書(shū)本和大綱為依托，控制著整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，課堂上教師唱獨(dú)角戲，結(jié)果學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦情緒，缺乏參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。隨著信息科技的迅猛發(fā)展，一種拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具——多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各種領(lǐng)域。如能挑選出合適的網(wǎng)絡(luò)素材，完全能夠使抽象的政治理論變得直觀、生動(dòng)，便于學(xué)生的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這種環(huán)境下，構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素變?yōu)榱怂膫€(gè)：教師、教材、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生。它們之間相互聯(lián)系、相互依賴(lài)、相互制約。這四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了全新的教學(xué)過(guò)程，在獲取知識(shí)的渠道方面學(xué)生和教師都有了更多選擇。中學(xué)政治教學(xué)開(kāi)啟了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成思想輻射共鳴的嬗變之門(mén)。
　　
　　二、適應(yīng)教學(xué)模式變化努力推進(jìn)角色轉(zhuǎn)型
　　
　　政治課寓思想教育于理論知識(shí)教學(xué)之中，只有引起學(xué)生的求知興趣與要求，使他們獲得的情感、體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴時(shí)，才能激發(fā)他們對(duì)真理的追求、推動(dòng)他們對(duì)事物采取追求或舍棄、贊成或反對(duì)、適應(yīng)或改造的行為。因此，在政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)首先從學(xué)生的自我發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)。恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感知器官，使之在寬松的氣氛中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的能力和覺(jué)悟。為了達(dá)到以上目標(biāo)，信息化教育模式下的政治教師應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)換：
　　
　　(一)由重“分”到重“人”——樹(shù)立“以人為本”的教育理念
　　一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！彼裕螌W(xué)科教師，首先是一個(gè)真正意義上的“人”，他應(yīng)該是一個(gè)注重學(xué)生自身素質(zhì)全面發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性的教育工作者。教師的理念是通過(guò)積極的新式教育使學(xué)生有持久性、有后勁、有再提高的底蘊(yùn)、有發(fā)展的空間。以這種理念培養(yǎng)和教育出來(lái)的人才，才能真正適應(yīng)未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。將這種理念貫徹到政治課教學(xué)中的方式有很多。在政治課堂上，可以通過(guò)設(shè)置“開(kāi)放性的話題”來(lái)引發(fā)學(xué)生積極思考。比如：在講解政治常識(shí)“聯(lián)合國(guó)”時(shí)，教師扮演導(dǎo)游，學(xué)生扮演游客，訪問(wèn)聯(lián)合國(guó)總部網(wǎng)站。教師利用事先儲(chǔ)備好的素材庫(kù)，通過(guò)語(yǔ)音提示，借助網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生走完網(wǎng)上“聯(lián)合國(guó)”全程。在此過(guò)程中，教師可針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，提出幾個(gè)話題供學(xué)生自由選擇、發(fā)表意見(jiàn)。如：“在伊拉克戰(zhàn)后重建過(guò)程中，如何協(xié)調(diào)好聯(lián)合國(guó)與各參戰(zhàn)國(guó)的關(guān)系，充分發(fā)揮出聯(lián)合國(guó)在促進(jìn)伊社會(huì)穩(wěn)定和教派和解，打擊基地組織問(wèn)題上的積極作用?游客們，你們的看法呢?”“假如你是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)，你如何更好地發(fā)揮聯(lián)合國(guó)在消除貧困問(wèn)題上的作用?”
　　在這一過(guò)程中，教師要謹(jǐn)記開(kāi)放性話題的答案不是唯一的，要讓a5e9c63386d30dc68d6b5c9302ac3af81a06c51a4ae3e37859e6f5bb41f4f287每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生討論。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，甚至大膽質(zhì)疑。通過(guò)這種形式，學(xué)生借助教師、教材、素材庫(kù)以及其它網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。就是在這樣一次次不起眼的小小嘗試中，學(xué)生潛移默化地提高了分析能力、協(xié)作能力和自信心。一句短短的表?yè)P(yáng)，一個(gè)默許的眼神，會(huì)給予學(xué)生無(wú)限的發(fā)展空間和汲取知識(shí)的動(dòng)力。在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，教師尤其要警惕只在形式上套用新教育模式的軀殼，而在實(shí)質(zhì)理念上最終仍然追求一個(gè)結(jié)果——分?jǐn)?shù)，這就與過(guò)去的應(yīng)試教育無(wú)異，如果這樣我們的教育嘗試也終將以失敗而告終。
　　
　　(二)由“只學(xué)三年”到“終身學(xué)習(xí)”——培養(yǎng)具有“可持續(xù)發(fā)展能力”的教師
　　時(shí)代在前進(jìn)、社會(huì)在發(fā)展，政治教學(xué)尤其要注意把握時(shí)代脈搏，積極關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，將政治小課堂和國(guó)內(nèi)、國(guó)際大社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。這要求政治教師時(shí)刻保持敏銳的觀察力和自覺(jué)更新知識(shí)的意識(shí)，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)、注重提升自身、轉(zhuǎn)變自我的新型教師。這一點(diǎn)，在現(xiàn)代信息技術(shù)教育環(huán)境下尤為重要。
　　教育模式從過(guò)去以教師為中心的一支粉筆走天下，發(fā)展到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)階段、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的信息技術(shù)與課程整合階段，可以說(shuō)時(shí)代給教師提出了越來(lái)越高的要求。作為教師，一個(gè)合格而優(yōu)秀的教師，要真正做到能夠“傳道、授業(yè)、解惑”，必先自己做到“悟道、精業(yè)和無(wú)惑”。王夫之曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“必昭昭然知其當(dāng)然，知其所以然，由來(lái)不昧而條理不迷”，“欲明人者先自明”。這樣，所傳之道、所授之業(yè)，才使人“能悉知之，能絕信之，能率行之”。也就是說(shuō)，教師知識(shí)淵博、清晰透徹、融會(huì)貫通，才能使學(xué)者清楚明白、堅(jiān)信不移、力行實(shí)踐。否則，“大義不知其綱，微言不知其隱”，又如何去“明人”?為了自明進(jìn)而明人，教師也必須勤奮自勉。但是，教師不可能萬(wàn)事皆知，學(xué)生里也不乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面的高手。教師一方面要充分系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)、信息技術(shù)操作的相關(guān)知識(shí)(如收發(fā)郵件、制作PowerPoint、自制Flash動(dòng)畫(huà)、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，影像、聲音的剪輯等)，另一方面也要做好拜“小老師”、向?qū)W生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。
　　
　　(三)由“孤軍奮戰(zhàn)”到“團(tuán)隊(duì)合作”——構(gòu)建“和諧平等”的伙伴關(guān)系
　　現(xiàn)代教學(xué)，單靠一個(gè)教師去搜集資料、建立完備的知識(shí)素材庫(kù)，進(jìn)而制作幻燈投影等教育儲(chǔ)備資源，是非常耗費(fèi)精力的，而課程教學(xué)又受教學(xué)進(jìn)度的限制，難免產(chǎn)生精力不足、捉襟見(jiàn)肘的問(wèn)題。解決它的最好辦法就是合作。通過(guò)與其他教師的交流、討論、分工、協(xié)作，不但自己能更好地完成教學(xué)任務(wù)，而且更能體會(huì)到人與人之間合作的成功與快樂(lè)。在這里，與之合作的不僅是本學(xué)科組的教師，而且還應(yīng)該包括與不同學(xué)科的教師。甚至是與學(xué)生的合作。
　　1、與其他學(xué)科老師合作。比如：在介紹通貨膨脹的時(shí)候，涉及到與歷史上國(guó)民黨時(shí)期法幣、二十世紀(jì)三十年代初期德國(guó)魏瑪共和國(guó)的金融危機(jī)等相關(guān)知識(shí)；講解“矛盾”這個(gè)抽象概念的時(shí)候，又需要以自然科學(xué)的事例來(lái)論證。這就離不開(kāi)物理、化學(xué)、生物的相關(guān)知識(shí)。以上事例，需要政治學(xué)科教師有淵博的知識(shí)，或虛心而積極地向其他學(xué)科教師請(qǐng)教，以使自己綜合知識(shí)素養(yǎng)在較短的時(shí)間之內(nèi)得到提高，進(jìn)而建立比較完備的教學(xué)素材庫(kù)。
　　2、與學(xué)生合作。以“銀行金融業(yè)”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)為例。如果只從書(shū)本上進(jìn)行理論分析，學(xué)生不易理解。教學(xué)中教師和學(xué)生一起借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)龐大的知識(shí)寶庫(kù)瀏覽所要調(diào)查的銀行網(wǎng)頁(yè)，考察銀行的分類(lèi)、業(yè)務(wù)和作用。最后一起匯總成一篇現(xiàn)階段銀行狀況調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)理論的理解比以往要深刻得多，學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性也得到了較大的提高，教師的組織分析能力也在和學(xué)生的協(xié)作中得到了提高。
　　
　　(四)由“師尊”到與學(xué)生共同進(jìn)步的“學(xué)伴”——實(shí)現(xiàn)真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的中心地位牢不可破，教師在知識(shí)、技能和道德等方面以權(quán)威的身份出現(xiàn)，學(xué)生則被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。這樣的教師更像是一個(gè)孤獨(dú)的歌者，臺(tái)下既沒(méi)有贊賞，也沒(méi)有批判。這樣的教學(xué)是苦悶無(wú)意義的。要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)參與者，成為愉快的、合作的學(xué)習(xí)者，教師就應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，和學(xué)生一起探究、一起成長(zhǎng)。
　　在信息技術(shù)與政治教學(xué)整合過(guò)程中，教師要想做好學(xué)生的“學(xué)伴”，首先必須讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如：可以讓學(xué)生參與分析教材的結(jié)構(gòu)、參與講解對(duì)教材內(nèi)容中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力、歸納能力，又能通過(guò)師生的共同探討，溝通同學(xué)情誼和師生感情，便于教師從學(xué)生的思維中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。從而使教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有針對(duì)性和新鮮感。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)“財(cái)政與貨幣政策”知識(shí)時(shí)，采取讓學(xué)生當(dāng)小老師的形式，由5名學(xué)生代表將事先查到的相關(guān)資料自制成幻燈片，當(dāng)堂講解財(cái)政與貨幣政策的作用，教師和其他學(xué)生一起進(jìn)行理論點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐證明，無(wú)論是上課的小老師還是在臺(tái)下聽(tīng)課的學(xué)生都對(duì)這種教學(xué)方式很感興趣，討論分析、理論點(diǎn)評(píng)的過(guò)程更使學(xué)生們加深了對(duì)教材的深度理解和把握，這樣的形式是一種很好的嘗試。
　　信息技術(shù)與課程整合之門(mén)已經(jīng)開(kāi)啟，它必將帶來(lái)教育模式、教師觀念和學(xué)生發(fā)展等多方面的重大變革。在探索整合的過(guò)程中或許會(huì)有許多未知的困難，但絕不能放棄努力和嘗試，因?yàn)檫@樣才是對(duì)教師自身負(fù)責(zé)，才是對(duì)學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)，才是對(duì)民族未來(lái)負(fù)