設(shè)計(jì)理念
　　新課程積極倡導(dǎo)小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而問(wèn)題解決式探究則是語(yǔ)文學(xué)科中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的重要方法之一，它主要強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題解決為中心，多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流與合作（如小組討論），強(qiáng)調(diào)外部支持與引導(dǎo)在探索學(xué)習(xí)中的作用（如教師的引導(dǎo)與促進(jìn)作用）。結(jié)合實(shí)際大膽開(kāi)展開(kāi)放式作文教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)方式的掌握與運(yùn)用。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1. 通過(guò)看、議、訪等方式了解家鄉(xiāng)（舊城）的發(fā)展變化情況以及存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　2. 通過(guò)習(xí)作，發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
　　3. 滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想感情。
　　教學(xué)流程
　　一、貼近生活，談話導(dǎo)入
　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅游？哪些旅游點(diǎn)給你留下了深刻的印象？游覽過(guò)天星森林公園(位于舊城天蓬，國(guó)家級(jí)森林公園)嗎？請(qǐng)你談?wù)劼糜魏蟮母惺堋?br/>　　【學(xué)生的家就在舊城，提起舊城，又有誰(shuí)會(huì)不熟悉呢？這樣立足于學(xué)生熟知的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
　　二、暢談見(jiàn)聞，引出問(wèn)題
　　教師：
　　1. 你對(duì)我們自己的家鄉(xiāng)——舊城了解嗎？
　　2. 看圖片，說(shuō)說(shuō)近年來(lái)舊城的變化情況。
　　生1：舊城森林覆蓋面廣（森林覆蓋率46.7％），但水土流失嚴(yán)重。
　　生2：聽(tīng)長(zhǎng)輩們說(shuō)，舊城曾經(jīng)有著名的八大風(fēng)景點(diǎn)。包括“龍鳳（寺）對(duì)犀牛（山）”、“磨盤(pán)（山）對(duì)張口（石）”、“雞心（山）對(duì)奶頭（山）”、“魚(yú)跳龍溏頭”?？梢?jiàn)舊城風(fēng)景名勝眾多，但因?yàn)樗亮魇?yán)重而缺乏保護(hù)，因此好的旅游點(diǎn)不多。
　　生3：舊城旅游特產(chǎn)開(kāi)發(fā)不夠……
　　【通過(guò)看圖及交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣與能力】
　　三、討論交流，引發(fā)思考
　　你認(rèn)為保持好舊城的水土有什么好處？應(yīng)該怎樣搞好舊城的森林資源旅游性開(kāi)發(fā)？（學(xué)生討論交流）
　　【學(xué)生的探究離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與同學(xué)之間的合作。教師把問(wèn)題拋給學(xué)生后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考后加以討論交流，可以獲取更多的探究消息，為解決問(wèn)題做好更充分的準(zhǔn)備】
　　四、制訂計(jì)劃，實(shí)踐探究
　　教師：你們認(rèn)為要開(kāi)發(fā)舊城旅游區(qū)，可以從哪幾個(gè)方面來(lái)解決?。?br/>　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題制定計(jì)劃并分小組進(jìn)行探究實(shí)踐（安排一周的時(shí)間）。
　　【教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題分解，考慮可以從哪些地方獲取信息，以獲得幫助，并圍繞問(wèn)題制定一份可行的探究計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中遇到困難或障礙時(shí)，教師可提醒學(xué)生調(diào)整方式，或提供信息來(lái)源的渠道。如果學(xué)生對(duì)舊城文化的了解僅限于詢問(wèn)家長(zhǎng)，造成信息來(lái)源單一，內(nèi)容大同小異，語(yǔ)言過(guò)于成人化，并不能引發(fā)學(xué)生興趣。針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的粗淺，教師可建議他們與政府的相關(guān)人員取得聯(lián)系，也可以在家長(zhǎng)的陪同下采訪一些老年人，了解舊城的民風(fēng)民俗、神話傳說(shuō)。這樣便可使外部支持與引導(dǎo)在探究學(xué)習(xí)中的作用得到更好的發(fā)揮】
　　五、分析解決，習(xí)作成文
　　學(xué)生完成實(shí)踐探究后，小組交流并匯報(bào)探究的信息和認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程，評(píng)價(jià)信息來(lái)源可靠性，找到問(wèn)題解決的方法，完成問(wèn)題研究的成果。如一份研究報(bào)告、一份建議書(shū)、一封信等。
　　【本節(jié)課的重點(diǎn)除了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)踐外，還在于訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。因此，在學(xué)生完成探究實(shí)踐之后，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以書(shū)面的形式，選擇自己喜歡的表達(dá)方式把探究的過(guò)程與結(jié)論恰當(dāng)?shù)財(cái)⑹龀鰜?lái)】
　　教后反思：
　　學(xué)校課程中的探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動(dòng)或過(guò)程。而小學(xué)階段的探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)資料，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解并掌握知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，形成探究品格的活動(dòng)。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上以現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)習(xí)背景，并以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與探究貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究實(shí)踐與習(xí)作練習(xí)時(shí)更注重個(gè)性化，充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的三大特點(diǎn)：情境性、問(wèn)題性、開(kāi)放性。同時(shí)也凸顯了“作文即生活，生活亦作文”的課程理念。此外，在學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐與習(xí)作中，還較好地滲透了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的情感教育。
　　（責(zé)任編輯：梁 媛）