道德情感在學(xué)生品德形成中起著重要的動力作用，當(dāng)學(xué)生對道德知識有強(qiáng)烈的情感共鳴時，就能產(chǎn)生巨大的動力，并推動道德認(rèn)識升華為信念并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情感的有效途徑，必將會促進(jìn)學(xué)生良好道德行為的形成。
　　
　　一、開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗的基礎(chǔ)
　　
　　學(xué)生的道德行為是在活動中形成并得以鞏固的，而這種活動常常伴隨著學(xué)生真實而豐富的情感體驗，積極的情感體驗?zāi)苌A道德認(rèn)識，催生道德行為，消極的情感體驗則產(chǎn)生錯誤的道德認(rèn)識與不良的道德行為。因此，積極的情感體驗是促成學(xué)生良好品德行為的內(nèi)趨力。情感來源于學(xué)生真實的生活，豐富多彩的活動是學(xué)生敞開心扉的大門，是表現(xiàn)品行的舞臺，教師既可以通過活動了解每位學(xué)生的情感傾向，及時正確的引導(dǎo)，又可以有目的地開展各種活動，以創(chuàng)設(shè)積極的情感體驗，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生品德水平的目的。例如，在公益勞動中，教師通過學(xué)生不同的情感體驗，及時肯定積極的情感體驗，達(dá)到生動而有效的育人目的。當(dāng)國慶節(jié)來臨之際，學(xué)校開展歌頌祖國詩歌朗誦會，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的積極情感體驗，為愛國行為的形成與表現(xiàn)注入了生機(jī)。
　　
　　二、建立積極的德育評價機(jī)制，創(chuàng)設(shè)積極的情感體驗氛圍
　　
　　評價具有激勵、導(dǎo)向和認(rèn)定功能，科學(xué)的評價能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，形成濃郁的德育氛圍。
　　1.堅持對學(xué)生評價的連續(xù)性與穩(wěn)定性。學(xué)生良好的品德行為是在穩(wěn)定的德育環(huán)境中，經(jīng)過連續(xù)不斷的積極的德育影響而形成的，這種環(huán)境與影響一旦中斷，就意味著學(xué)生良好品德行為形成的中斷。因此，學(xué)校所運(yùn)行的德育評價機(jī)制既要創(chuàng)新，也要連續(xù)穩(wěn)定。例如，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，圍繞《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容，開展了諸如“雛鷹爭章”、“七星”評比等活動，目的是創(chuàng)設(shè)一種積極的情感體驗氛圍，但這種評比，不能說這學(xué)期搞了，下學(xué)期就不搞了，其有效在于持之以恒。
　　2.突出過程性評價對學(xué)生養(yǎng)成教育的作用。學(xué)生的良好品德是在學(xué)生成長過程中逐漸形成的，這種形成的過程就是情感激發(fā)與鞏固的過程，因此，這種積極的情感體驗就像涓涓細(xì)流，最終匯成良好品德行為的廣闊海洋。例如，“雛鷹爭章”活動是學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育的載體，班級里有學(xué)生每日行為表現(xiàn)評比記錄，大隊部每月利用廣播或閉路電視向全校公布一次雛鷹學(xué)生名單，學(xué)校每學(xué)期召開大會表獎一次優(yōu)秀學(xué)生，這種過程性評價使學(xué)生時刻受到監(jiān)督與約束、鼓舞和啟迪，積極的情感體驗只有不斷得到激發(fā)與鞏固，良好而穩(wěn)定的道德行為才能得以真正形成。
　　3.鼓勵性評價是促進(jìn)學(xué)生健康成長的陽光雨露。不犯錯誤的學(xué)生是永遠(yuǎn)不存在的，教師職業(yè)的神圣價值就在于引導(dǎo)學(xué)生在自己錯誤或別人錯誤的反思中求得進(jìn)步，不斷成長。學(xué)生的善惡標(biāo)準(zhǔn)、是非觀念尚未全面形成和穩(wěn)定發(fā)展，在行為上出現(xiàn)這樣那樣的錯誤是極為正常自然的，關(guān)鍵在于教師應(yīng)善于抓住這樣的契機(jī)，以傾聽者的耐心去面對學(xué)生，以鼓勵的方式去引領(lǐng)學(xué)生，多角度、多元化地去評價學(xué)生，使每一名學(xué)生都有可望可及的目標(biāo)，時刻產(chǎn)生積極的情感體驗。正可謂“多一把尺子，就多一批人才”。
　　
　　三、課堂是培養(yǎng)學(xué)生積極情感體驗的主陣地
　　
　　積極的情感體驗是建立在道德認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，道德認(rèn)識越正確，情感體驗也就越豐富。因此，培養(yǎng)良好的道德情感，首先應(yīng)提高學(xué)生的道德認(rèn)識。思品課、政治課是提高學(xué)生道德認(rèn)識的主渠道，學(xué)科教學(xué)也是滲透德育思想的有效途徑，只有抓住這一主陣地，才能真正激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，形成良好的道德行為。學(xué)生如果只是單純地學(xué)習(xí)書本知識而不去學(xué)會怎樣做人，只能成為書呆子；教師只傳授知識而不去育人，只能稱其為教書匠。
　　品德是學(xué)生知、情、意、行相統(tǒng)一的結(jié)果，學(xué)生僅僅明白道理是非常不夠的，只有發(fā)自內(nèi)心的道德情感，才能勇于克服一切困難去接受道德要求，這種品德行為才是穩(wěn)定而持久的。（責(zé)任編輯：李雪虹）