一、教學(xué)思路
　　
　　1．以學(xué)生定內(nèi)容
　　學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)所在城市有著較為深刻的了解，對(duì)所在城市有著相對(duì)感性的認(rèn)知，同時(shí)他們對(duì)地理學(xué)科和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基本的計(jì)算機(jī)操作比較熟練，借助于互聯(lián)網(wǎng)他們可以獲得許多幫助，渴望交流，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)的欲望較強(qiáng)。因此，不妨放手讓學(xué)生自行選擇他們感興趣的問題進(jìn)行研究。
　　2．以內(nèi)容定學(xué)法
　　按照學(xué)生的年齡特征和心理特征，他們希望老師能營(yíng)造一個(gè)開放的空間，讓他們自由地學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至走出課堂，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。
　　3．以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法
　　教無(wú)定法，但教法的選擇必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，即能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，并能在解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題。
　　
　　二、教學(xué)資源準(zhǔn)備
　　
　　充分利用學(xué)生的生活積累以及已有的知識(shí)背景，并著力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　
　　三、教學(xué)過程
　　
　　1．結(jié)合生存 從學(xué)生生活的城市入題，由城市的前天、昨天、今天的情況，以及從前天到昨天、從昨天到今天的變化原因引出課題《城市化過程中的問題及其解決途徑》。
　　對(duì)學(xué)生有親和力，符合學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)烈，容易產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，而不是外部強(qiáng)制。
　　2．提出問題 展示所居住城市開發(fā)利用現(xiàn)狀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析城市開發(fā)利用中存在哪些問題；從生活出發(fā)，運(yùn)用身邊的事例研究解決這些問題的途徑有哪些？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榻ㄔO(shè)和諧美好家園出謀劃策。
　　通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，全體學(xué)生情感充沛、精神飽滿，潛心投入到任務(wù)的完成過程中。
　　3．創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)生分組選擇適宜自己見解發(fā)揮的多種角色，包括：城市市長(zhǎng)；城市環(huán)保局局長(zhǎng)；建設(shè)局局長(zhǎng)；世界環(huán)境組織；旅游者；環(huán)衛(wèi)工作者。由各小組組長(zhǎng)牽頭，分配組員查閱各類城市化資料，并制作反映相關(guān)內(nèi)容的作品，最后由一名同學(xué)負(fù)責(zé)完成合成，各組學(xué)生代表以多媒體報(bào)告形式進(jìn)行展示、評(píng)比。
　　教學(xué)情境充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)地從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，通過訪問相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站獲取所需資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生以體驗(yàn)、應(yīng)用與內(nèi)化的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其具有成就感。各組員都做研究記錄，主要反映出自己對(duì)資源分析、辨別、篩選、整理的能力。配合整個(gè)小組的工作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)，并將自己的成果與他人共享，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
　　4．提供幫助 今天的課程改革，關(guān)注學(xué)生能力的提升、人生價(jià)值的確定，乃至個(gè)性的良好發(fā)展，但這一切并不能使我們忽視對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求；使學(xué)生了解城市化過程中產(chǎn)生的問題、原因及解決問題的途徑；使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)和改善環(huán)境的重要性。
　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能提出有意義的問題，發(fā)表各自的見解，能傾聽、協(xié)作、分享，能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路。每個(gè)學(xué)生的人格得到尊重，回答和質(zhì)疑問題得到鼓勵(lì)。課堂氣氛活躍、有序，每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，師生、生生平等、積極地參與其中。
　　5．組織信息 資源導(dǎo)航：瀏覽以下網(wǎng)站鏈接，你可以順利地進(jìn)行研究。http://www.curb.com.cn/中國(guó)城市化網(wǎng)站；http://www.21chinacity.com/中國(guó)城市網(wǎng)；http://www.urbanplanning.com.cn/中國(guó)城市規(guī)劃網(wǎng)http://www.wjsms.net/home/web/jiaoyuziyuan/web/城市網(wǎng)http://www.shucm.sh.cn/gb/node2/index.html上海建設(shè)交通網(wǎng)
　　學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下自覺地學(xué)習(xí)，可很好地利用互聯(lián)網(wǎng)，找到充足的有效網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，以及其他的站點(diǎn)，并在報(bào)告中有計(jì)劃、有組織地表達(dá)出來(lái)。能夠用簡(jiǎn)單的信息技術(shù)表達(dá)研究成果。
　　有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化、終身教育的社會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)使終身教育成為可能。為了使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的終身學(xué)習(xí)，從教育目標(biāo)層面來(lái)看，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得比以往任何時(shí)候都重要。
　　6．啟發(fā)誘導(dǎo) 城市化會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，但也會(huì)帶來(lái)消極因素，如何興利除弊？
　　學(xué)生認(rèn)識(shí)到為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，加速我國(guó)城市化非常必要，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，在選擇我國(guó)的城市化模式時(shí)，要注意有效地發(fā)揮大城市規(guī)模經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，避免特大城市盲目擴(kuò)張的弊病，發(fā)揮大中城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
　　7．組織方案論證 各研究小組對(duì)各自的方案進(jìn)行答辯，在富有挑戰(zhàn)性的情境中，積累應(yīng)對(duì)智慧；觀眾可以對(duì)其他小組的方案自由提問質(zhì)疑；在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟；開放式評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師的賞識(shí)與點(diǎn)撥。
　　各研究小組都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。部分學(xué)生能靈活地解決問題，并有所創(chuàng)新；各組的信息得到交流與共享，而且還營(yíng)造出課堂現(xiàn)場(chǎng)自由輕松、相互激勵(lì)的氛圍，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的情境中，積累應(yīng)對(duì)智慧；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在不斷的體驗(yàn)中生成并內(nèi)化遷移。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)生在對(duì)話和真誠(chéng)的賞識(shí)中生成不斷使人格完善的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
　　8．鼓勵(lì)創(chuàng)新 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、求異的心理取向，這是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要內(nèi)核。注重知識(shí)的開放性與學(xué)生思維的開放性。在城市化進(jìn)程中城市化問題的表現(xiàn)除了課本提及的以外還有哪些？如何正確看待城市化？如何從根本上解決城市化中出現(xiàn)的問題？
　　學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：有的說城市化是現(xiàn)代化的必經(jīng)階段，城市化的發(fā)展能帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，但我們要一分為二地看問題，隨著城市化發(fā)展也會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活帶來(lái)一系列的問題；有的說要根本解決城市化中出現(xiàn)的問題一定要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，要城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，不能唯GDP；有的說從我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情出發(fā)，要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的城市化模式，要提高廣大農(nóng)村人口的生活水平，要鼓勵(lì)發(fā)展新興城市而不是一味地?cái)U(kuò)大現(xiàn)有大城市。
　　9．滲透德育 通過對(duì)城市化過程中的問題及其解決途徑的探究與實(shí)踐，使學(xué)生理解人類的發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，深刻理解科學(xué)發(fā)展觀；激發(fā)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，使學(xué)生熱愛環(huán)境，為其確立正確的價(jià)值觀、人生觀起到促進(jìn)作用；通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的地理，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的研究態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　通過探究與實(shí)踐，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到地理教育不再是機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，被動(dòng)地接受老師的知識(shí)傳輸，而是一種對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，綜合應(yīng)用各門學(xué)科知識(shí)，并重視實(shí)際問題解決的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　
　　四、教學(xué)反思
　　
　　上完這節(jié)課，我深深地為同學(xué)們積極地參與、獨(dú)特地體驗(yàn)、大膽地表達(dá)和質(zhì)疑而高興。學(xué)生的潛能是無(wú)法估量的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ラ_發(fā)引導(dǎo)。
　　1．理念不是行為，需要轉(zhuǎn)化
　　理念是高度概括的原則性指導(dǎo)意見，本身不可能獲得教學(xué)效果，只有教師去認(rèn)真地鉆研、揣摩，甚至融會(huì)貫通，并以教師的智慧，創(chuàng)造性地把它們轉(zhuǎn)化為具體的與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的操作行為，才能發(fā)揮其應(yīng)有的引領(lǐng)作用，取得理想的效果。學(xué)生的創(chuàng)新精神只有在創(chuàng)新實(shí)踐中才能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力只有在實(shí)踐中才能得到有效提高，一切都不能空談。所以教師要不斷提高自身素質(zhì)，要以自己在研究中的創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新思維去培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程要求教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)和在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的精神。
　　2．自主不是放任自流，需要引導(dǎo)
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師不能因此放棄自己是指導(dǎo)者的責(zé)任。面對(duì)收集、處理信息能力尚不完備的學(xué)生，如果只是輕描淡寫地布置學(xué)生“課后去收集資料”，甚至到哪兒去收集資料，怎么收集，如此讓學(xué)生發(fā)揮“主體作用”，效果肯定是不好的。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力等原因，根本無(wú)暇顧及。作