在數(shù)學(xué)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐操作、體驗感悟、合作交流、創(chuàng)造性地解決問題。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現(xiàn)、樂于創(chuàng)造，充分發(fā)揮自己的潛能保證探究活動的順利進行。在此，本人結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂中如何巧設(shè)情境，營造寬松的探究氛圍。
　　
　　一、創(chuàng)境激“趣”
　　
　　“樂思方有涌泉”，興趣是最好的老師，老師在課堂教學(xué)中要善于把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥的內(nèi)容生動化，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)，又使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的樂學(xué)情境，來刺激學(xué)生的感官，催化啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的火花，誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與意識。如教學(xué)“分數(shù)大小比較”，可用講故事的方式來激發(fā)學(xué)生，如：“悟空問八戒，‘你是想吃這個西瓜的1/4還是1/8？’八戒連忙說，‘我吃這個西瓜的1/8。’悟空就切這個西瓜的1/8給八戒吃。八戒吃完西瓜再看悟空他們吃的西瓜比他吃的多疑惑不解。同學(xué)們，你們認為是1/4大還是1/8大？”通過這一情境就把學(xué)生的注意力集中起來，進入了探究學(xué)習(xí)的氛圍。
　　
　　二、創(chuàng)境引“探”
　　
　　1. 創(chuàng)設(shè)問