摘 要：筆者從課程改革時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、英語(yǔ)教材的最新發(fā)展、英語(yǔ)教學(xué)法的改革動(dòng)態(tài)、日趨完善的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系及英語(yǔ)教師的科研幸福之路諸方面綜述了基礎(chǔ)教育英語(yǔ)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，有助于英語(yǔ)教育工作者把握課改的大方向，使英語(yǔ)教學(xué)健康有序地發(fā)展，促進(jìn)師生與新課程共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；英語(yǔ)教學(xué)；課程改革
　　
　　一、課程改革時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)
　　
　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，突出對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)方面、在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)方面、在發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、以及在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和發(fā)展跨文化交際的意識(shí)與能力等方面，均提出教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，它以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)方面的綜合發(fā)展。
　　基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、英語(yǔ)教材的最新發(fā)展
　　
　　以前的統(tǒng)編教材以語(yǔ)法為綱，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性，但對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力訓(xùn)練不夠。2001年秋季以來(lái)，依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)的英語(yǔ)教材極大地摒棄了統(tǒng)編教材的弊端。新教材的基本特點(diǎn)是：重視培養(yǎng)思想情感和提高文化素質(zhì)；結(jié)構(gòu)、功能和話題相結(jié)合，使學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更具目的性，更有意義；循環(huán)、系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和使用英語(yǔ)的需要，設(shè)計(jì)了比較真實(shí)的實(shí)際情景；把語(yǔ)言形式和意義聯(lián)系起來(lái)，學(xué)用結(jié)合；改一本書(shū)教學(xué)為立體化教學(xué)，以教科書(shū)為主，配套教材有練習(xí)冊(cè)、教師教學(xué)用書(shū)、口語(yǔ)錄音帶、聽(tīng)力訓(xùn)練錄音帶、閱讀訓(xùn)練等，系列教材使教學(xué)立體化，為學(xué)生提供了地道的語(yǔ)言材料和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)，增加使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，綜合訓(xùn)練四項(xiàng)技能，不同階段略有側(cè)重。新版教材增加了語(yǔ)言量和信息量，小學(xué)要求學(xué)習(xí)600-700個(gè)單詞，初中要求學(xué)習(xí)1600個(gè)單詞，有利于學(xué)生順利地用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，更好地獲取聽(tīng)、讀信息?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能的要求作了具體的描述，增加了聽(tīng)、讀輸入量，提出了不同的泛聽(tīng)要求和泛讀要求，明確提出閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂(lè)趣，把對(duì)技能和能力的要求落到了實(shí)處，有利于減少“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象。
　　幾年來(lái)，我們的教材建設(shè)取得了很大的成績(jī)，“一套教材打天下”的局勢(shì)已不再存在，我國(guó)的英語(yǔ)教材已經(jīng)呈現(xiàn)“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)多個(gè)版本”的可喜局面，課程教材的多元化必將給外語(yǔ)教育帶來(lái)全新氣象。教材的編寫(xiě)可以更趨多樣化，譬如設(shè)立基礎(chǔ)版本和提高版本，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》列出的功能意念項(xiàng)目可在基礎(chǔ)版本中安排完畢，詞匯量還有待增加，編排必須具有科學(xué)性，符合青少年學(xué)生的記憶規(guī)律，有利于他們更好地記憶。在今后的一段時(shí)間內(nèi)，我們要建立一個(gè)面向21世紀(jì)的、適應(yīng)素質(zhì)教育要求的、有中國(guó)特色的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育教材體系，使其具有思想性、時(shí)代性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性。
　　
　　三、英語(yǔ)教學(xué)法的改革動(dòng)態(tài)
　　
　　自2001年實(shí)施新課標(biāo)、使用新教材以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了可喜的成效。但有兩種傾向值得我們廣大外語(yǔ)教師關(guān)注：其一是“穿新鞋，走老路”，致使“高分低能”、“聾啞英語(yǔ)”難以消失；其二是一味地強(qiáng)調(diào)交際，而忽視對(duì)最基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，以致“課上熱鬧，課下忘掉，測(cè)試低效”。這兩種走向極端的現(xiàn)象都背離了新教材結(jié)構(gòu)、功能和話題相結(jié)合的編寫(xiě)意圖，因此，切實(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)法的研究與改革勢(shì)