“樂于書面表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)段習(xí)作教學(xué)的基本要求和基本追求之一。強(qiáng)調(diào)“樂于寫”，關(guān)注的是學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)過程中情感和動機(jī)等心理機(jī)制，關(guān)注的是習(xí)作的動力，解決的是“為什么寫”的問題。
　　習(xí)作活動的動力來自哪里?來自學(xué)生習(xí)作實(shí)踐的成功滿足了學(xué)生習(xí)作的需要。需要和成功是習(xí)作過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生“樂于寫”，習(xí)作教學(xué)必須“有用”，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要，同時還必須“有效”，能夠滿足學(xué)生內(nèi)在精神的需要。
　　
　　一、讓習(xí)作過程成為一種不斷提升生活能力。滿足現(xiàn)實(shí)需要的有用過程
　　
　　習(xí)作的外驅(qū)力來自于習(xí)作能滿足生活的需要，是生活的必需，能提升學(xué)生的生活質(zhì)量，是一種有用的實(shí)踐活動。
　　
　　1.強(qiáng)調(diào)習(xí)作的必需性，引導(dǎo)學(xué)生有目的地寫
　　在“功利化”的習(xí)作教學(xué)觀下，習(xí)作是為了讓學(xué)生寫出能得高分的作文，習(xí)作是為了應(yīng)試。在“理想化”的習(xí)作教學(xué)觀下，習(xí)作的功能被夸大，習(xí)作是為了培養(yǎng)未來的作家。要引導(dǎo)學(xué)生有目的地寫，必須重新認(rèn)識習(xí)作的功能。習(xí)作是為了滿足個體表達(dá)的需要，滿足生活交流的需要，滿足自我提高的需要。所以，我們應(yīng)有計劃、有層次地對學(xué)生的習(xí)作觀進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把寫作當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段，有目的地寫，為生活而寫，為自尊而寫，為提升自己的生命價值而寫。
　　
　　2.強(qiáng)調(diào)習(xí)作的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生為生活而寫
　　所謂習(xí)作的實(shí)用性，就是習(xí)作能面向?qū)W生實(shí)際，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使學(xué)生在習(xí)作中能有實(shí)在的收獲。實(shí)現(xiàn)習(xí)作實(shí)用化的最佳途徑是生活的強(qiáng)有力介人，緊密聯(lián)系生活進(jìn)行習(xí)作，使學(xué)生看到習(xí)作的實(shí)用價值，提高生活質(zhì)量，更好地生活。課程標(biāo)準(zhǔn)還從“習(xí)作為了生活”的角度出發(fā)，擴(kuò)大了實(shí)用文體的學(xué)習(xí)范圍。所以，在習(xí)作實(shí)踐中，我們也要在文學(xué)性文體、學(xué)習(xí)性文體和實(shí)用性文體之間找到一個合適的平衡點(diǎn)，使學(xué)生在享受文學(xué)語言的規(guī)范、精美的同時，也能深切感受掌握應(yīng)用文體，服務(wù)現(xiàn)實(shí)生活的必要性。
　　
　　二、讓寫作過程成為一種不斷享受成功、成長樂趣。不斷提升自我價值．贏得他人尊重的有效過程
　　
　　如何撥動學(xué)生樂于習(xí)作的心弦?以有效的習(xí)作滿足學(xué)生渴望成功的習(xí)作心理。
　　
　　1.自由寫——少一些束縛，多一些指導(dǎo)
　　為了促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)”，課程標(biāo)準(zhǔn)降低了習(xí)作的難度，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。第一學(xué)段重在激發(fā)興趣，把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。在第二、第三學(xué)段也不再強(qiáng)調(diào)“有中心、有條理”，只是強(qiáng)調(diào)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心”等。過度的強(qiáng)調(diào)語言優(yōu)美、條理清晰、結(jié)構(gòu)巧妙，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容深刻、中心突出，只能使習(xí)作不再是思維向語言的自由轉(zhuǎn)化，而成了用學(xué)生的口和筆傳遞老師的思維，也只會使學(xué)生瞻前顧后、縮手縮腳。所以，我們應(yīng)站在學(xué)生的角度，以寬容的心態(tài)來審視學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐，允許失敗，允許羅嗦，允許錯別字，鼓勵學(xué)生寫自己喜歡寫的內(nèi)容，提倡用自己的方式寫而不是用別人的方式寫。
　　
　　2.成功寫——少一些否定，多一些肯定 　人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞。讓學(xué)生樂于寫的關(guān)鍵是成功地寫。教師的成功評價可以使學(xué)生獲得榮譽(yù)感，喚起學(xué)生的自信，成為激發(fā)學(xué)生習(xí)作實(shí)踐的動力。學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐，是一種學(xué)習(xí)活動，當(dāng)然會存在字不成詞，詞不成句，句不達(dá)意等等這樣那樣的不足。教師要以學(xué)生的眼睛去對待學(xué)生的習(xí)作活動，講究贊美的彈性，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。對于那些整體不理想的，也要放寬尺度，睜大眼睛。找出局部的精彩，放大處理。就算寫得一無是處。字寫得工整也要加以表揚(yáng)。與此同時，我們還要幫助學(xué)生確立一種觀念，成功與否，不在于和別人作橫向比較，而在于和自己的昨天作縱向比較，從而讓每個學(xué)生都能享受一份屬于自己的光榮與自豪。
　　
　　3.快樂寫——多一些展示，多一些幫助 　給予學(xué)生習(xí)作以更寬廣的展示平臺和更多的展示機(jī)會，學(xué)生才能真正地體驗(yàn)到習(xí)作的樂趣、習(xí)作的成就感和習(xí)作的榮譽(yù)感。教師可以組織學(xué)生編印班報，可以設(shè)立不同的板報小組，及時更新板報，可以根據(jù)不同的教育教學(xué)活動內(nèi)容編印相關(guān)的小冊子，可以設(shè)立固定的作文展示欄，可以有計劃地編印《班級作文精品選》。還可以積極地組織學(xué)生參加各種有益的作文競賽，還要鼓勵學(xué)生積極投稿，使學(xué)生習(xí)作展示的平臺多元化。同時教師要給每個學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會。教師要重點(diǎn)幫助那些習(xí)作有困難的學(xué)生，幫他們修改作文，甚至可以幫他們寫作文中的某些段落，給他們在同學(xué)面前展示自己作文的機(jī)會，使他們獲得習(xí)作成功的快感，強(qiáng)化他們“我也能寫”的自信，從而“改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念