摘要：環(huán)境問題成為全人類關(guān)心的主要問題之一，環(huán)境教育也具有重大意義。在我國，人們的環(huán)境意識也日益增強，環(huán)境教育也被提到日程上來。如何在高中階段對學(xué)生進行環(huán)保教育，使學(xué)生增強環(huán)保意識，是每位教育工作者所應(yīng)該思考的問題。
　　關(guān)鍵詞：環(huán)境問題；環(huán)境意識；環(huán)保責任感
　　
　　進入20世紀70年代以來，環(huán)境問題成為全人類關(guān)心的主要問題之一，環(huán)境教育也成為世界課程改革的熱點之一。1972年，人類歷史具有劃時代意義的“人類環(huán)境會議”在瑞典斯德哥爾摩召開。作為會議成果的《人類環(huán)境宣言》中提出了“只有一個地球”的口號，并正式將“環(huán)境教育(Environmental Education，EE)的名稱確定下來，指出環(huán)境教育是一門跨學(xué)科課程。在我國，人們的環(huán)境意識也日益增強，環(huán)境教育也被提到日程上來。但限于我們目前中小學(xué)課時的緊張和學(xué)生的過重課業(yè)負擔，環(huán)境教育暫還沒有獨立開設(shè)。但是盡管如此，國家制定的課程計劃和教學(xué)大綱都體現(xiàn)了對環(huán)境教育問題的重視。高中階段環(huán)境教育的目標是：“高中是環(huán)境教育的提高階段。這一階段應(yīng)比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握環(huán)境科學(xué)知識，并應(yīng)著重從經(jīng)濟、社會、人口、資源、環(huán)境等方面進行比較深入的環(huán)境與發(fā)展教育，使學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展的思想與觀點。對我國環(huán)境保護的國策地位，環(huán)境保護的方針、政策、制度、法規(guī)能夠比較深刻地認識和了解，具有較高的環(huán)境意識和參與意識?！蹦敲慈绾螌Ω咧猩M行環(huán)境教育呢?
　　
　　一、使學(xué)生正確認識環(huán)境問題，增強環(huán)保責任感
　　
　　澳大利亞教育家亞瑟·盧卡斯認為：環(huán)境教育是“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育”。高中階段環(huán)境教育的重點在于幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的思想和觀點，培養(yǎng)較強的環(huán)境意識和參與意識。環(huán)境教育需要把真實的社會環(huán)境作為教材。通過這樣的環(huán)境教育，才能使學(xué)生成為言行一致，對環(huán)境負責的人。
　　為了引導(dǎo)學(xué)生正確認識環(huán)境問題的根源，筆者曾讓學(xué)生列舉出我們舒適的生活所體現(xiàn)的方面：炎熱的夏天，我們可以打開冰箱，喝上一杯清涼的飲料；冬季，我們可以在(有暖氣的)溫暖的房間里學(xué)習(xí)；我們居住在一個交通便利的城市里，汽車可以帶我們?nèi)ハ肴サ娜魏蔚胤剑还浣掷哿?，我們可以吃快餐，可以用很便捷省事的木制方便筷子和紙巾；我們無論去哪買東西，都不會擔心無處放東西，總會有人給你遞上準備好的塑料方便袋……當學(xué)生們談到這些優(yōu)越的生活時，無不為人類的聰明才智而感到驕傲和自豪。我啟發(fā)學(xué)生：發(fā)展是人類社會不斷進步的永恒主題，然而“天下沒有免費的午餐”，我們在創(chuàng)造著一個舒適的生活環(huán)境的同時，也在破壞著美好的自然世界。我們在享受著一個舒適的生活的同時，也在浪費著資源(方便筷子、紙巾的原材料都是樹木)、制造著大量的垃圾(塑料袋、方便飯盒已成為“白色污染”之一)，同時也在為酸雨的形成、臭氧層的破壞“默默地做著貢獻”(石化燃料的過多使用會導(dǎo)致酸雨，制冷氯氟烴大量使用造成了臭氧層空洞的擴大)
　　筆者幫助學(xué)生們探求全球環(huán)境問題的根源：支撐近65億人口消費的生產(chǎn)方式，構(gòu)成了對環(huán)境問題的全部“貢獻”。對于發(fā)達國家的人們來說，由于物資的富足，他們不愿意放棄奢侈的消費方式；對于我們發(fā)展中國家來說，一些地區(qū)面臨著發(fā)展經(jīng)濟，擺脫貧困的巨大壓力。于是人們?yōu)榱司S持生存，砍伐森林、過度放牧，以致環(huán)境惡化。雖然環(huán)境問題全球都存在，但是各國在環(huán)境保護方面的力度卻不一樣。中央電視臺曾播放了一個引人深思的報道——”一次性筷子還能用多久?”大體內(nèi)容是：日本人禁止用本國木材生產(chǎn)一次性筷子，93％的一次性筷子都是從中國進口的，同時建立全國性回收網(wǎng)絡(luò)，把用過的木筷送去造紙，據(jù)說由此節(jié)省下來的造紙木材成本相當于進口木筷的外匯。筆者把這則報道提供給學(xué)生，組織學(xué)生們討論：森林資源保護與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系；我國與日本在環(huán)保意識上的差距；筷子與餐飲業(yè)的衛(wèi)生問題及解決途徑。學(xué)生們立刻投人到熱烈的討論中。經(jīng)過對比，他們對森林價值和有關(guān)環(huán)保問題的認識有了很大的提高，同時也增強了保護環(huán)境的責任感。
　　
　　二、寓環(huán)境教育的知識于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識
　　
　　要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，作為一線教師，我們可以充分挖掘教材，利用蘊含環(huán)境教育內(nèi)容的課本對學(xué)生進行環(huán)境保護的熏陶。筆者從事高中英語教學(xué)近十年，在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和英語學(xué)科的特點，積極在英語教學(xué)中滲透環(huán)境教育。
　　在學(xué)《坦薩村的青山》一課(它取材于一篇新聞報道。故事發(fā)生在印度北部，喜馬拉雅山南麓的一個村莊。記述了婦女們造林、護林的事跡)時，筆者讓學(xué)生們思考坦薩村所發(fā)生的變化(過去：只砍樹不植樹，村莊內(nèi)外沒有什么樹；土壤被雨水大量從山上沖到河里。現(xiàn)在；山上密密麻麻長滿了樹：只允許砍一小部分樹)、變化的原因(人們意識到了樹木的重要)、森林的重要作用(維持生態(tài)平衡，防風固沙，保持水土，具有經(jīng)濟效益)、我國森林覆蓋情況(覆蓋率為2.7％)，我們所要做的(愛護樹木)。
　　在學(xué)《地球·空氣·水》這一課時，筆者讓學(xué)生在掌握英語知識的同時，思考“為什么一些地區(qū)(例如敦煌)曾經(jīng)人口眾多、五谷豐登，而今卻成了沙漠?”(過度放牧是主要原因之一：年景好時，牧民就增加牲畜飼養(yǎng)的頭數(shù)。而如果下一年天旱，牧民又不想把牧畜殺掉，因此，牧畜就把草全都吃光。這種情況連續(xù)幾年，草就再也長不出來了，土地也變成了沙漠。解決辦法：有計劃、有一定規(guī)模地科學(xué)放牧)“空氣污染狀況如何?”(工廠、汽車排出的煙霧中所含的化學(xué)物質(zhì)可以隨風飄幾百里，然后隨雨水降落地面。這種“化學(xué)雨”逐漸摧毀森林里的樹木，殺死湖泊中的魚)“一些動物瀕臨滅亡的主要原因是什么?”(首先，許多動物被捕殺。其次，許多動物過去棲息的地方現(xiàn)在已被破壞。再次，江河湖泊被污染)通過閱讀思考，使學(xué)生了解我們生存的環(huán)境狀況，以及環(huán)保的重要意義。日常的學(xué)科滲透對學(xué)生環(huán)境意識的培養(yǎng)，有著滴水穿石的作用。
　　
　　三、要學(xué)生了解、分析身邊的環(huán)境信息
　　
　　環(huán)境教育不僅要使學(xué)生的認知能力得到提高，還要讓他們的社會責任感和精神境界得到升華，為成為具備良好環(huán)境意識的人奠定基礎(chǔ)。隨時融進生活實際和最新環(huán)境信息，不僅順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的時代要求，而且還能開闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護活動的興趣。 　作為沈陽人，每年春天我們都會親身體會到沙塵暴的厲害——天色昏黃，狂風四起，飛沙走石，呼嘯而來。筆者發(fā)動學(xué)生通過各種方法尋找造成沈陽地區(qū)沙塵暴的根源。學(xué)生們非常感興趣，學(xué)習(xí)之余常注意廣播、電視、報紙上的有關(guān)信息，最后交上一份令人滿意的答卷——康平縣風沙區(qū)陷入退化——沙化——堿化——草少的惡性循環(huán)(①降雨量小造成的干旱使得沙化加重。②人為砍伐嚴重。周邊村民一年四季唯一的燃料就是樹木。③過度放牧，每年初春大量的牛羊啃草，造成樹木和草無法存活)新民市(縣級市)旱季沙化加重(人為砍伐和墾荒造成)；于洪區(qū)得勝營古沙丘群“復(fù)活”(人為砍伐和采沙所致)。讓學(xué)生們分析身邊的環(huán)境問題，有利于他們更好地把環(huán)境理論的學(xué)習(xí)和保護環(huán)境的實際活動結(jié)合起來。含磷洗滌用品在我省早巳“壽終正寢”了。這是為什么呢?筆者讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的知識找到答案。當他們大多數(shù)已找到答案時，又會給他們提供更多的信息：以磷為主的營養(yǎng)過剩，造成水生藻類和浮游生物爆發(fā)性繁殖，這樣會導(dǎo)致赤潮發(fā)生。1986年福建東山縣居民因吃赤潮發(fā)生區(qū)的“菲律賓蛤仔”，136人中毒，1人死亡。1989年8月至10月，渤海發(fā)生大面積赤潮，受災(zāi)海區(qū)養(yǎng)殖的對蝦大量死亡，直接經(jīng)濟損失超過2億元。1998年9月18日至10月3日渤海赤潮使沿海海洋水產(chǎn)業(yè)直接經(jīng)濟損失達5.6億元。
　　除了分析生活中的環(huán)境問題，筆者還讓學(xué)生們交流環(huán)境保護方面的“好消息”、“壞消息”；如：為了打擊亂捕濫殺野生動物資源，全國開展了“獵鷹行動”；沈陽治理白色污染的工程開始啟動；沈陽市的綠地率只有不到2l％，與大城市標準28％還有很大的一段距離；我省年清運生活垃圾達900多萬噸，生活垃圾無害化處理率不到30％，城市已陷出境入垃圾的包圍之中。學(xué)生們了解了他們所生活的環(huán)境現(xiàn)狀，就會更加關(guān)心自己的生活環(huán)境，從而保護這個生活環(huán)境。
　　
　　四、鼓勵學(xué)生從一點一滴的小事做起．保護我們的生活環(huán)境
　　
　　環(huán)境教育與其他的教育不太一樣，其目標并不是僅僅獲得知識，而是要使一個人的意識發(fā)生根本性的變化，他在做每件事時能夠?qū)h(huán)境保護的意識考慮進去，即主要是意識的提高和態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及行動的體現(xiàn)。
　　要提高學(xué)生的品位，師德的熏陶不可缺乏。因而教師要具備良好的氣質(zhì)和品格?！吧斫虅儆谘越獭?，我們必須在行動上讓學(xué)生明白，保護環(huán)境人人有責。我們雖然不能因為冰箱、汽車的使用而導(dǎo)致環(huán)境惡化就不去用它們，但我們可以盡我們所能保護我們的生存環(huán)境。見到水龍頭還淌著“長流水”，過去把它關(guān)緊；見到有損壞花草樹木的現(xiàn)象，堅決加以制止；在光線充足的情況下，不浪費一度電；購物時，自備購物袋等等。讓學(xué)生以實際行動從“我”做起來保護環(huán)境。
　　學(xué)生們逐漸意識到要注意節(jié)約用紙，(這也是間接保護樹木)，而且用過的紙不是隨手扔進垃圾袋，而是攢起來，送到廢品收購站，(既減少了垃圾的制造量，又節(jié)約了資源)；廢舊電池要攢起來統(tǒng)一扔到電池回收箱(絕不能隨意亂扔)。除此之外，筆者還鼓勵他們積極參加宣傳環(huán)保方面的活動(例如：“小太陽網(wǎng)上行動”)，讓他們更深刻地領(lǐng)悟環(huán)保的重要意義，以及帶動更多的人加入保護環(huán)境的行列。這樣的活動對學(xué)生的環(huán)保意識起到了潛移默化的作用，使環(huán)境保護不僅僅停留在認識上，而且轉(zhuǎn)化為自身的行動，成為個人的素養(yǎng)。
　　在環(huán)境問題日益嚴重的今天，我們雖然無法改變整個現(xiàn)狀，但至少通過環(huán)境教育，會使我們未來的接班人——這一代年輕人從現(xiàn)在起就重視保護他們賴以生存的環(huán)境，為建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的未來新世界做出自己的貢