吳孟宇

報載，西方某國曾就《人民日報》上“鐵人”王進喜的照片(衣著、云層、植被、鉆井架高度等)推知我國第一口油田在東北，且估算其年產(chǎn)量。美國在軍事打擊阿富汗的行動中，中情局專門請地質(zhì)專家對本，拉丹發(fā)表講話的錄像帶進行研究，希望能從其背景中獲取一些有效的信息?？梢?，時代要求我們的不僅僅是獲得知識量的多寡，而是要求我們學(xué)會如何從紛至沓來的信息流中提取所需要的知識，即有效的信息。高考《考試說明》要求考生學(xué)會“使用和分析各種資料，進行地理信息的提取、認定、判斷及反思?！泵鞔_要求我們要學(xué)會利用和處理信息，它不僅是地理能力的重要體現(xiàn)，也是地理教育的價值取向。

一、獲取地理有效信息的前提

1、具有扎實的地理基礎(chǔ)知識和基本技能

要想在大量的信息中自如地獲取有效的地理信息，必須有一定的知識厚度作為鋪墊，即要有足夠的地理基礎(chǔ)知識的儲備和一定的地理基本技能。雖然知識越多并不意味著獲取有效信息的能力越強。但是缺乏應(yīng)有的地理“雙基”，無異于緣木求魚。如2001年高考文綜試題第9--12題是根據(jù)世界地圖上的一段緯線，并告知海陸分布情況而進行的設(shè)問。倘若沒有比較扎實的經(jīng)緯網(wǎng)知識，沒有對全球海陸分布大勢的足夠了解、沒有重要區(qū)域在經(jīng)緯網(wǎng)上確切位置概念：沒有對典型國家區(qū)域特征和人類活動特征知識的牢固掌握，這四小題就無法得到令人滿意的分?jǐn)?shù)。

2、具有敏銳的地理觀察能力

達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力。也沒有過人的機智。只有觀察那些稍縱即逝的事物。并對其進行精細的觀察的能力上，我可能在眾人之上”?？梢姟＞哂忻翡J而精確的觀察能力是很得要的。在這一點上，我們要學(xué)會避免一些無效信息的干擾。從地理的視角來審視一切。

3、具有一定的知識遷移能力

要善于利用一些非地理的信息，通過學(xué)科間知識的遷移，為我所用。或者是在獲取了某一方面的地理有效信息后，通過學(xué)科內(nèi)知識的遷移，另作他用。這種能力即我們平時講的活學(xué)活用。《考試說明》中運用知識的能力水平可以分為三個層次：用一般的原理來定性地解釋地理現(xiàn)象和說明一些地理問題；把多方面的主干知識聯(lián)系起來說明問題的能力；善于將原有的主干知識和新獲得的地理信息相結(jié)合，加以分析運用的能力。在考試中考查學(xué)生的知識融會貫通能力就是考查學(xué)生的觸類旁通，舉一反三能力。

4、有比較廣泛的信息源

常見的地理信息源有：地圖、圖表、圖片、報刊雜志、電視廣播、英特網(wǎng)等。

二、獲取地理有效信息的途徑

包含地理有效信息的收集和提取兩個層面。

1、通過媒介收集地理有效信息

我們常形容一個知識廣博的人是“上知天文，下知地理”。確實，地理科學(xué)所涉及的門類較廣，包羅萬象，它觸及社會的各個領(lǐng)域。因此，平時我們要做一個有心人，經(jīng)常收看(聽)廣播電視，閱讀報刊雜志，關(guān)心時事，并及時對其進行點評。有的地理老師專門在課前用3--5分鐘時間請學(xué)生從地理角度對近日時事進行點評，效果很好。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用。Internet被越來越多的人所接受，其信息的量和信息的更新速度是其它媒介無法比擬的，我們可通過Internet來收集有關(guān)的地理有效信息。

2、從提供的材料中提取有效信息

我們要訓(xùn)練如何在地圖、圖表、材料、示意圖、圖片、漫畫等背景材料中提取所需要的有用信息。

(1)如何在地圖中提取有效信息

地圖是地理的第二語言，地圖上的符號我稱之為地圖的語言。由地圖的語言直觀地表示出來的信息，叫顯性信息；由顯性信息經(jīng)邏輯推理或合理猜想得到的信息，叫隱性信息。因此一張貌似簡單的地圖它所含有的信息量可能是驚人的。例如，在一幅臺灣島示意圖上，可以讀出該圖的比例尺、臺灣島周圍島嶼名稱，海域名稱、島上河流分布、主要城市的分布、冬季風(fēng)的來向，北回歸線穿過的地區(qū)……這些都是通過閱讀地圖上語言而獲得的顯性信息。如果我們對這些信息細細分析一下，還可以得這樣一些隱性的信息：①因為該島嶼東臨太平洋，是否屬于東亞島弧鏈的部分(合理猜想)?若是，其成因應(yīng)是太平洋板塊與亞歐板塊碰撞的結(jié)果(邏輯推理)。在此基礎(chǔ)上，還可以推出火山、硫磺等信息。②因北回歸線橫穿該島，可以推出：島嶼南部為熱帶氣候，而北部為溫帶(亞熱帶)氣候。由此還推出本地的主要的農(nóng)作物和經(jīng)濟作物的種類。③由島上河流的走向和長度，至少可以推出二點：一是地勢東高西低。平原主要分布在西部，由此還可推知，其人口及城市也主要分布在西部地區(qū)，二是河流所蘊藏的水力資源較為豐富。④由比例尺可量算基隆到福州、高雄到廈門的直線距離，若告知船(機)速。還可推算航行時間。⑤由冬季風(fēng)的來向可讓我們理解為什么要在“冬季到臺北來看雨”?……

面對這幅地圖所提供的豐富的信息量，如何判斷哪些是有效信息。哪些是干擾信息?這要看具體的問題而靈活對待。如：臺灣山脈分布在島嶼東側(cè)還是西側(cè)?這可根據(jù)河流走向判斷。再問：它是怎么形成的?這要從板塊理論人手。接著問：為什么它有天然植物園之稱?這就要從北回歸線經(jīng)過、對流層大氣溫度垂直變化規(guī)律方面回答。又如：為什么要在冬季到臺北去看雨?就要思考冬雨的成因。

事實上。這里涉及一個從地理的角度進行思維的問題，如位置決定氣候(降水、熱量)，氣候影響農(nóng)業(yè)：地形影響河流的走向和流速，流速和水量決定水能；地形和氣候?qū)θ丝诜植寂c經(jīng)濟發(fā)展的影響等等?？梢姡绻莆樟怂季S規(guī)律，有些地理問題就根本不需要背誦。

(2)如何在圖表中提取有效信息

圖表是為反映某種地理現(xiàn)象(事物)特征或比較某類地理現(xiàn)象(事物)的差異而提供的信息?？疾閷W(xué)生對圖表的閱讀能力也是地理教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。如何利用這些信息來判斷特征、區(qū)別差異呢?

2001年高考文綜第36題表中所列信息是五個省的人口、GDP、鐵路長度、年均降水量和面積的比較數(shù)據(jù)。對于這些數(shù)據(jù)，我們可以通過以下設(shè)問來分析、區(qū)別五省的地區(qū)差異：①計算各省人口密度，簡要說明青海省人口密度低的原因。②計算各省人均GDP的值，分析各省經(jīng)濟發(fā)展條件的差異。③為什么甘肅省的鐵路長度列五省之首?青海為改變落后狀況，“十五”期間將建成什么鐵路線?④分析各省年均降水量存在差異的原因。

(3)如何在文字材料中提取有效信息

從文字材料中提取有效信息。實質(zhì)上考查的是學(xué)生的閱讀能力，其性質(zhì)與高考語文科技文章的閱讀題有類似之處。如閱讀下面材料：未能再循環(huán)的工業(yè)社會廢物嚴(yán)重侵蝕著環(huán)境和人類健康。我們現(xiàn)在產(chǎn)生的二氧化碳、家庭污水和其它“無毒”廢物的速度超過了自然循環(huán)能夠吸收它們的速度。我們還正在越來越大量地排放著有毒的廢物。它們正積聚在土壤、空氣和水中。后果是，我們正在破壞著自然環(huán)境、我們的農(nóng)業(yè)系統(tǒng)和人類的健康。在未來一些年里。污染的流行病學(xué)很可能會受到更大的重視。因此，學(xué)生們應(yīng)該熟知主要污染物的種類、來源、造成的后果以及為清除它們有待付出的代價。

對于閱讀，首先要讀懂，要領(lǐng)會文章主旨，要善于捕捉文中關(guān)鍵詞。從這份材料中。我們可以得到下列知識：污染與環(huán)境自凈能力的關(guān)系、環(huán)境污染所造成的三種嚴(yán)重后果。同時，引發(fā)我們?nèi)ニ伎寄壳罢Τ摹把h(huán)經(jīng)濟”。在具體題目的設(shè)問中。還可以涉及一些與文章有關(guān)的其它知識。

(4)如何在示意圖(或圖片、漫畫)中提取有效信息

示意圖(或圖片、漫畫)在中學(xué)的地理課本出現(xiàn)的量是相當(dāng)大的，它不僅能增加課本的趣味性、為一些材料(論點)提供有力的佐證。而且可以直觀地化解課文難點，把一些抽象的概念形象化。例如，說到日本，我們的腦海里經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一張圖片：近處是怒放的櫻花，遠處是美麗的富士山。那么，在這張平常的圖片中，我們可以得到哪些地理信息呢?從富士山的山形看，是一個圓錐體，這是典型的盾型火山山體，平坦的山頭是火山口的所在。另外，櫻花開放是在3--4月，富士山頂為何會白雪皚皚?這就與對流層大氣溫度的垂直變化有關(guān)。

可見，我們平時強化學(xué)生獲取地理信息能力培養(yǎng)過程中要重視以下三個方面：一要注意搜集資料的針對性：二要注意從材料中提取信息時思維的靈活性——學(xué)會“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”和在運用圖表的顯性信息時思維的發(fā)散與聚合、知識的靈活運用和知識的遷移；三要注意平時的知識積累，經(jīng)常做好摘記。這樣，在高三地理復(fù)習(xí)中就一定能準(zhǔn)確把握和提取有效信息，從而達到事半功倍的功效。