王永旦

創(chuàng)新能力。它不是知識特征，是一種精神；是一種善于發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理品質(zhì)；是一種努力開拓。勇于創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力和科學(xué)方法是不可分割的，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑是結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，離開具體知識去講抽象的科學(xué)方法。就變成枯燥的方法課，收效甚微，創(chuàng)新能力也不能得到發(fā)展。新一輪的普通高中新課程方案今年在我省全面實(shí)施，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)了有關(guān)文件和物理課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了原有的讓學(xué)生偏重于記憶、理解、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式；著眼于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。幫助學(xué)生形成主動探索和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中發(fā)揮思維的主體性，注重探索性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就新課改的物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維談?wù)効捶ê妥龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的愿望和動機(jī)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)和探究的興趣。才能抓住新機(jī)會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)造性思維。去獲取創(chuàng)新成果。只有學(xué)生愛上物理，對物理知識感興趣時。才會有積極持久的求學(xué)勁頭。培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，可作以下幾方面的嘗試：

1注重物理學(xué)史教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新意識是一種愿意發(fā)現(xiàn)問題，積極去探索的心理取向。是創(chuàng)新的動力源泉。以物理學(xué)家的成長歷程、卓越貢獻(xiàn)為素材，促進(jìn)學(xué)生物理情感和學(xué)習(xí)興趣的自我激發(fā)。物理知識有廣泛的應(yīng)用性，他對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用。在人類前仆后繼揭開千古之謎的史實(shí)，有很多激動人心的故事。這是一筆對激發(fā)學(xué)科情感、訓(xùn)練科學(xué)方法、錘煉毅力，激勵人格有著豐富而又重要的教育資源，運(yùn)用得當(dāng)，對教育學(xué)生成才會有相當(dāng)價值。如瓦特由水沸騰對水壺蓋的振動現(xiàn)象受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等。通過這樣的教育，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)無處不有，創(chuàng)造就在身邊，物理這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

2創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，而興趣是創(chuàng)新的起點(diǎn)，要讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。必須設(shè)法創(chuàng)造一個個引人入勝的情境，這樣，才能使學(xué)生帶著一種無比高漲的情緒學(xué)習(xí)與思考。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中認(rèn)真做好一系列有效的實(shí)驗(yàn)。點(diǎn)撥學(xué)生的思維。使學(xué)生的思維處于激勵狀態(tài)，可以把學(xué)生的智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的活化。用現(xiàn)象清楚，效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有聲有色的、形象直觀的情景；用師生密切配合，共同參與的分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動活潑，熱烈討論的情景；用鼓勵和激發(fā)學(xué)生開展課外小制作、小發(fā)明的活動，創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系實(shí)際。巧用物理知識的情景，從而促使學(xué)生觸景生情、觸類旁通，提高能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，教師應(yīng)給學(xué)生提供大量自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)的動手機(jī)會。注意引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)處理一些較抽象、較復(fù)雜、易混淆的物理問題，激勵學(xué)生對物理的情感體驗(yàn)，從中有效地提高學(xué)生的素質(zhì)。

3創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營造一個愉悅、寬松、合作、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，有利于讓學(xué)生樹立自信心的自尊心，有利于讓學(xué)生身心自由地投入到教學(xué)活動中。發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生交朋友，使師生間建立起一種信任感，并在最能體現(xiàn)學(xué)生主人地位的課堂上，尊重學(xué)生，給學(xué)生自由活動的時間和空間，多給他們創(chuàng)造在課堂上參與表現(xiàn)的機(jī)會，使他們能夠毫無顧慮地發(fā)表自己的見解，這樣，學(xué)生就會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識也就會自然而然地得到培養(yǎng)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是有遠(yuǎn)大理想和追求。有強(qiáng)烈自信，有團(tuán)結(jié)合作精神，只有具備細(xì)致觀察，艱苦踏實(shí)，鍥而不舍的作風(fēng)，才能閃現(xiàn)靈感的火花，產(chǎn)生思維的跳躍。在教學(xué)中以學(xué)生活動為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓每一個學(xué)生參與教學(xué)全過程，在參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1采用創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式

(1)活動式教學(xué)模式。這是一種借助活動來開展教學(xué)模式，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與動手動腦、綜合發(fā)展多方面能力的教學(xué)活動。(2)互動式教學(xué)模式。這是一種以改善課堂教學(xué)的人際交往模式和課堂教學(xué)組織形式人手構(gòu)建起來的教學(xué)模式。教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互合作，通過教與學(xué)交互影響的動態(tài)過程，協(xié)調(diào)教學(xué)各個要素之間、人與教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，以產(chǎn)生教學(xué)共振，促使學(xué)生參與，人人相互促進(jìn)。以達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新潛能的目的。(3)探究式教學(xué)模式。通過組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。既引起興趣，又培養(yǎng)了探索研究的創(chuàng)新精神，既傳授了知識，又培養(yǎng)了科學(xué)研究的能力。

2鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異

學(xué)生腦子里條條框框少。對司空見慣的事物會提出一些新觀念，教師要正確對待，對于他們的標(biāo)新立異的態(tài)度一要允許，二要鼓勵，三要引導(dǎo)。如果學(xué)生的想法荒謬。只能加以引導(dǎo)，不能壓制，教師允許學(xué)生標(biāo)新立異的態(tài)度對于鼓勵培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性是十分有利的。

3轉(zhuǎn)變教育觀念，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動權(quán)。更談不上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維了。所以教師要落實(shí)如何從“教”的角度去喚起學(xué)生“學(xué)”的興趣，以學(xué)生活動為主線，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，讓每個學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程。能積極地動手、動口、動耳、動腦，在探究物理知識的同時，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。在參與的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、新課改中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維能力。所謂物理創(chuàng)造思維，就是思維結(jié)果具有新奇性、獨(dú)創(chuàng)性、目的性和價值性的物理思維活動。物理創(chuàng)造性思維有兩種基本方式：發(fā)散思維和集中思維。發(fā)散思維與集中思維在創(chuàng)造性思維活動中相互聯(lián)系、相互依賴。當(dāng)然，不能否認(rèn)創(chuàng)造活動中，發(fā)散思維更為重要。所以在實(shí)踐活動中，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，要從培養(yǎng)思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性人手。

1流暢性。流暢性指思路暢通，在較短時間內(nèi)表達(dá)出較多觀念，從多種途徑思考問題，用多種方法解決問題。在教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對一個問題能夠提出多種方案，對各種情況進(jìn)行全面的討論，從而達(dá)到思維的流暢性。

2變通性。變通性指思路的變換與貫通。在思考、分析問題時思路具有跳躍性。可以迅速地從一個思路跳到另一個思路，從一種意境進(jìn)入另一種意境，可以正向分析，也可以逆向推理，可以集中思維，也可以發(fā)散思維，能從多角度、多方位分析問題。能采用多種方法解決問題，并能隨時修正、變更不恰當(dāng)?shù)姆椒ê退悸贰?chuàng)造性思維能力靈活的人，思路開闊，不受傳統(tǒng)的思維、觀念、習(xí)慣、解釋、評價等的束縛。敢于從新的角度去思考，善于抓住問題的多種線索，善于進(jìn)行類比和運(yùn)用廣泛的知識與經(jīng)驗(yàn)。

3獨(dú)特性。獨(dú)特性指思路的奇特與新穎。無論在思路的選擇上，在思考的技巧上，在思維的方法上。具有獨(dú)特之處，具有新的見解，新的突破，具有首創(chuàng)性、開拓性、總之。創(chuàng)造性思維是有創(chuàng)見的思維活動。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它貫穿在整個高中物理教學(xué)中。每位教師都要有意識、有計(jì)劃、有方法地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。