李有云

升入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍不好，一般中考數(shù)學(xué)在50分左右，甚至于部分學(xué)生只有20分左右。從中可以分析出四個(gè)原因：一、初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差；二、學(xué)習(xí)目的不明確。積極性不高；三、失去教師、家長的關(guān)愛，是應(yīng)試教育的犧牲品；四、個(gè)性不良，喜歡上網(wǎng)，貪玩厭學(xué)。對(duì)于這些學(xué)生來說，繼續(xù)學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)有許多困難。如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，需要學(xué)校、老師采取一些相應(yīng)的策略。本文從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出五個(gè)切實(shí)可行的策略。

策略之一：關(guān)愛學(xué)生。樹立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。首先對(duì)學(xué)生加強(qiáng)入學(xué)教育。利用開學(xué)第一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。從生活上關(guān)心幫助他們，思想上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，讓他們感受溫暖，感覺尊嚴(yán)，感知信念，重樹學(xué)習(xí)信心；同時(shí)結(jié)合學(xué)校開展的“三有三會(huì)三懂”活動(dòng)，(即有一個(gè)求真創(chuàng)新的立人品質(zhì)、有一個(gè)嫻熟精湛的立業(yè)技能、有一項(xiàng)出類拔萃的個(gè)人特長，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)下棋，懂文學(xué)、懂藝術(shù)、懂歷史)，先不談學(xué)習(xí)，而是抓學(xué)生的行為習(xí)慣的改變和養(yǎng)成，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文精神教育，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的啟發(fā)、引導(dǎo)和關(guān)愛。特別是學(xué)困生、留守生和心理亞健康的學(xué)生。因?yàn)樗麄冊诔踔须A段，家長管不著，教師問不了，沒有得到好學(xué)生那樣應(yīng)有的關(guān)心和幫助，使他們失去信心。其實(shí)從根源上考慮，這些學(xué)生智商水平都不差，主要是沒有得到應(yīng)有的關(guān)愛和表揚(yáng)。再次通過趣味數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)等知識(shí)的解決使他們產(chǎn)生成功感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，使他們覺得我不比別人差，樹立起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

策略之二：做好初中和中職階段的銜接。剛進(jìn)人中職階段不忙于對(duì)新知識(shí)的教學(xué)，而是針對(duì)生源的實(shí)際狀況，結(jié)合中職階段所必備的知識(shí)點(diǎn)。采取集體補(bǔ)基礎(chǔ)和個(gè)別補(bǔ)遺缺的方法，夯實(shí)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)還可以在新授中補(bǔ)充復(fù)習(xí)。其實(shí)中職數(shù)學(xué)第一冊就是以復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容為主，適當(dāng)增加新知識(shí)的教學(xué)。通過講授新知和補(bǔ)習(xí)舊知相結(jié)合的辦法。使學(xué)生能達(dá)到鞏固舊知，循序?qū)W習(xí)新知的目的，不至于使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的突然性和有學(xué)習(xí)難度較大的感覺。其目的是使學(xué)生有一個(gè)較長的適應(yīng)期，同時(shí)使學(xué)生覺得中職數(shù)學(xué)并不難學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

策略之三：編寫與本專業(yè)相適應(yīng)的校本教材。省編教材是專業(yè)通用型、知識(shí)全面型教材，在編寫過程中已充分考慮到培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)特點(diǎn)等因素，但從各專業(yè)的實(shí)際情況來看，并不需要全部都學(xué)習(xí)，因此，我校組織有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師在研究生源素質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上編寫了與專業(yè)相適應(yīng)的校本教材，對(duì)省編教材進(jìn)行一些取舍，首先舍去部分與本專業(yè)無關(guān)的章節(jié)：其次舍去難度較大，學(xué)生普遍學(xué)不好的內(nèi)容(例如各章中提高部分)，以降低教材和教學(xué)難度，其目的就是讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，做到自然過渡，逐步提高。

策略之四：改革課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。為了使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，掌握必須的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須抓好課堂教學(xué)。首先要抓好備課組活動(dòng)，我校各學(xué)科都成立了備課組。定時(shí)定期進(jìn)行備課組活動(dòng)，主要抓好備課這一關(guān)。由主備人備好一周課教案?？截惤o組內(nèi)每個(gè)教師。大家群策群力對(duì)教案的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及作業(yè)處理等進(jìn)行研究討論，形成共識(shí)。當(dāng)然在使用過程中可以根據(jù)班級(jí)和專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行再加工，靈活使用，但主要內(nèi)容不能改變。其次要改革課堂教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣，而不是死氣沉沉地向?qū)W生灌輸知識(shí)，如快樂教學(xué)法，在課堂教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)他說：“你真行，非常好”、“其實(shí)你很有潛力，你的進(jìn)步真大”、“棒極了……”等，使不同層次的學(xué)生都能感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂；又如運(yùn)用多媒體教學(xué)法，可以刺激學(xué)生的感覺器官。使學(xué)生有視聽覺的效果，降低教和學(xué)的難度，大信息量的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。再如增加趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)。使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新鮮感和快樂感。一切以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再配以討論教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法交互使用，活躍課堂氣氛。

策略之五：分層教學(xué)。分層考核，與學(xué)分制匹配。無論何種學(xué)生，從智商因素和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因素等方面考慮，他們接受知識(shí)的能力是不完全相同的，在一節(jié)課上為了盡可能處理好學(xué)習(xí)認(rèn)真接受較快的學(xué)生和基礎(chǔ)較差接受較慢的學(xué)生，必須采取分層教學(xué)。課上盡可能分兩層教學(xué)，以大部分學(xué)生為一個(gè)層次，講授最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上，通過解決具體問題，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)。照顧大多數(shù)。學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，這是一節(jié)課的主要層次。第二層次教學(xué)根據(jù)課堂情況適當(dāng)補(bǔ)充變換性的題型，使部分學(xué)有余力的學(xué)生能深層次掌握好知識(shí)以及知識(shí)的應(yīng)用，但數(shù)量不宜太多。第三層次放在課外興趣小組上進(jìn)行，補(bǔ)充講解知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)較好學(xué)生的能力和水平。課上以練為主，精講多練，減少較復(fù)雜知識(shí)公式的推理論證，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的不難。同時(shí)課內(nèi)、課外練習(xí)也分成兩個(gè)層次。第一層次，基礎(chǔ)型練習(xí)，是學(xué)生必做的練習(xí)；第二層次提高型練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己情況，自由選擇，可做也可不做；第三層次使用練習(xí)冊或講義，綜合應(yīng)用知識(shí)，為以后的進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。考核評(píng)定不完全以及格線為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)生可適當(dāng)降低合格線，重在看他有無進(jìn)步，有進(jìn)步就值得肯定，就必須表揚(yáng)。才能使他有學(xué)習(xí)的快樂感和成功感。否則對(duì)部分學(xué)生來說可能永遠(yuǎn)沒有學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然必備的知識(shí)掌握還是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，不能隨便放寬。因此，學(xué)校學(xué)期考核采取了分層考核的原則，與相應(yīng)的學(xué)分掛鉤。如把試卷分成卷一(最基礎(chǔ)部分)、卷二(略有提高的部分)、卷三(綜合應(yīng)用的部分)，按一定分值出現(xiàn)在同一份試卷上?？荚嚽皩W(xué)生不預(yù)定層次，而根據(jù)試卷難易情況，知識(shí)掌握的情況由學(xué)生出場決定做哪種配型(卷一、卷一十卷二、卷一十卷三型)，目的是使學(xué)生充分發(fā)揮自己所掌握知識(shí)，通過課程間的差異的調(diào)節(jié)，完成相應(yīng)學(xué)分，取得合格文憑。如果學(xué)分確實(shí)難以完成可以通過高低調(diào)節(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等修完應(yīng)得學(xué)分。通過多種形式組合，使學(xué)生既完成學(xué)業(yè)又不感覺到學(xué)習(xí)的重重困難，不再覺得學(xué)習(xí)是一種痛苦和折磨。

總之，在教學(xué)中要體現(xiàn)出以人為本，大眾數(shù)學(xué)和問題解決的現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，以職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接受知識(shí)的能力為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生掌握生活、工作中必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的可學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性，知識(shí)的系統(tǒng)性，適當(dāng)降低教學(xué)的難度，采用快樂教學(xué)法，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的趣味，排除困難，勤于鉆研，真正學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，亦掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。