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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效途徑

2007-12-27 06:30劉奇林
中學(xué)理科園地 2007年4期
關(guān)鍵詞:同學(xué)學(xué)生

劉奇林

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。古語云:授之以魚,不如授之以漁。教是為了不教,教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。地理科學(xué)由于它具有一定的難記性,與綜合性,往往為學(xué)習(xí)程度中下學(xué)生所畏難。所以培養(yǎng)好學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的興趣、習(xí)慣、方法、能力(即地理科學(xué)素質(zhì))顯得尤為重要。

一、產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加強(qiáng),想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強(qiáng),使智力活動的效能大大提高。例如:愛因斯坦從5歲時對羅盤發(fā)生興趣,最后成為物理學(xué)界的泰斗;達(dá)爾文從小對動物的興趣引導(dǎo)他跨入生物學(xué)界的殿堂,創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論。

吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣,一堂有趣的引言課、一堂難忘的野外實(shí)習(xí)課、生動的CAI課、錄像課,甚至任課老師一口流利的普通話、一表人才,性格幽默風(fēng)趣等等。老師盡可發(fā)揮個人特長,大膽創(chuàng)新,積極嘗試。例如:講地圖概念時(容易講得枯燥無味),我首先問學(xué)生:“你們在哪里見過地圖嗎?”馬上就會有近半數(shù)學(xué)生爭先恐后地相繼舉手回答:家里的書房、動物園、公園、車站、機(jī)場、電影、電視、書刊、報紙等等,表揚(yáng)了他們記性好,見識廣之后,我再問:“你什么時候用過地圖呢?”同學(xué)們答的更起勁了。再問:“那么什么是地圖呢?”這時候?qū)W生全盯著我。此時無聲勝有聲,可以意會,難以言全,如何表達(dá)這個概念,等待我的點(diǎn)撥。于是我拿出一張準(zhǔn)備好的照片,要學(xué)生比較:“地圖與普通的照片有什么異同?”(都有方向、都縮小,但地圖上有符號、有注記),這時地圖三要素(方向、比例尺、圖例注記)引出水到渠成,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也掀起了高潮。

二、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要將興趣持久,就要“習(xí)慣成自然”,既能在課堂上主動學(xué)習(xí)地理,也能在課外主動鞏固知識,完成作業(yè),還能在生活中收集,觀察、體會中學(xué)習(xí)地理。生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣尤其重要,這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是“學(xué)過的知識全部遺忘之后還能剩下的東西”。要時刻不忘點(diǎn)撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會、挖掘、收集,勿讓“生活大舞臺”上的知識白白流走。在講日本這個重要國家時,我首先問學(xué)生:“你了解日本哪些地理知識呢?”就會有不少學(xué)生競相發(fā)言談自己從書刊雜志、電影電視或其它學(xué)科中了解到的日本地理知識,講不出的又想表現(xiàn)的同學(xué)就有點(diǎn)后悔自己平時沒留意了。我趁機(jī)表揚(yáng)回答了的同學(xué)記憶力強(qiáng)、見識廣,也同時鼓勵其他同學(xué):只要你今后多留意,到了印度、埃及、美國、德國、巴西等國家時,你的知識一定不亞于剛才的同學(xué)。果然如此,以后地理課上少了沉默者,真正的師生交流、教學(xué)相長,我也從同學(xué)們的見識中增長了不少知識。碰到同學(xué)們有錯時,就及時由其他同學(xué)或老師加以糾正,碰到有疑問的,就留到課后師生都去查尋資料。如有一次講到直布羅陀海峽的重要性時,有同學(xué)講二次大戰(zhàn)時英軍艦隊(duì)問題時,同學(xué)有爭議,于是下一堂課上就有三位同學(xué)查到了真正史實(shí),并分析了原因。不少同學(xué)在寫周記時提到:“地理堂上見識廣”。在這討論與爭議之中,主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣自然形成了。

三、探尋主動學(xué)習(xí)的方法

方法是學(xué)習(xí)的金鑰匙,是事半功倍的前提。

地理作為科學(xué)的一門,學(xué)法上與其他學(xué)科有許多共同點(diǎn)。如科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;勤動腦、勤動手、勤動口;耳到、眼到、口到、手到、心到等等。同時還有它獨(dú)特的學(xué)法,最重要的是要充分利用好地圖。有人說:“學(xué)地理就是學(xué)地圖”是很有道理的。因此要通過多種學(xué)法來充分接觸地圖、學(xué)好用好地圖。以中國政區(qū)圖的學(xué)習(xí)運(yùn)用為例:A、引導(dǎo)看圖:省界線和國界線有什么不同?首都圖例和一般城市的圖例有什么不一樣?B、啟發(fā)講圖:你能數(shù)全34個省級行政單位嗎?沿海省級自北向南有哪些?從鴨綠江口逆時針方向講出我國的14個陸上鄰國?廣東省的相鄰省級單位有哪些?c、書中的圖旁批注:“34=2+23+4+5”(指34個省級行政單位,其中包括2個特別行政區(qū)、23個省、4個直轄市、5個自治區(qū))。D、對突出的內(nèi)容可以做如下描圖:用紅筆描出首都北京和自己所在的??;用綠筆把我國的國界線描出來:用藍(lán)筆把長江描繪出來;在四至點(diǎn)上“插上”四面紅旗。E、多次填圖:在書中的空白政區(qū)圖上按三步法依次填出34個省級行政單位的名稱,在填圖冊中的政區(qū)圖中按三步法依次把34個省級行政單位的簡稱填出來。F、課后畫圖或拼圖:把趣題中的各省輪廓貼在一張硬紙上后剪開收集好,下一堂課拼圖比賽并作為測驗(yàn)記成績。G、以后各章中經(jīng)常用圖:長江與黃河分別流經(jīng)哪些省級行政單位?第三級地勢階梯上主要包括哪些省級行政單位?位于濕潤區(qū)的有哪些省?等等。H、學(xué)生問圖:在總復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生看政區(qū)圖,先由一、二大組提問三、四大組回答,再由三、四大組提問一、二大組回答。通過這看圖、講圖、用圖、批圖、描圖、填圖、問圖、拼圖甚至畫圖的多步曲之后,同學(xué)們對中國政區(qū)圖了如指掌,并且也學(xué)會了運(yùn)用多種多樣的方法去學(xué)習(xí)地圖了。

四、提高主動學(xué)習(xí)的能力

素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的能力。某物理學(xué)家有句名言:“重要的不是獲得知識,而是發(fā)展思維能力。教育無非是一切已學(xué)過的東西都已忘掉的時候所剩下來的東西?!边@里“所剩下來的東西”也就是我們所指的科學(xué)素質(zhì)中的學(xué)習(xí)能力。這種主動學(xué)習(xí)的求知能力才是我們老師孜孜以求的讓學(xué)生受用一輩子的東西。

地理在大學(xué)里作為理科的專業(yè)是有它的道理的,好象是記憶為主的學(xué)科,其實(shí)更需要理解分析。所以要求學(xué)生避免死記硬背,要經(jīng)常分析理解、積極聯(lián)想。例如:在講完3種舊能源(煤、石油、水電)和書上的風(fēng)能、核能、太陽能、沼氣能、潮汐能等新能源之后,我問學(xué)生:“新能源共有幾種呢?”不少同學(xué)異口同聲說5種,我含笑搖頭示意錯了,又有學(xué)生說6種、8種、10種等等,我要求大家再想想:“世界上哪里還儲藏有能量呢?”這時候?qū)W生頓悟:生物能、礦物能、地震、火山、泥石流、雷鳴、閃電甚至在其它星球上的能源等等,到處都有能量儲藏,原來新能源可以有無數(shù)種,等待同學(xué)們將來去發(fā)現(xiàn)、去開采。

實(shí)施素質(zhì)教育,教師任重道遠(yuǎn)。正如《學(xué)習(xí)的革命》中所說“全民族智力的有效發(fā)展將決定著國家未來的昌盛繁榮”?!耙粋€發(fā)育很好的頭腦、一種學(xué)習(xí)的熱情、以及把知識融合到工作中去的能力,是每個學(xué)生通向未來的關(guān)鍵”。學(xué)生的頭腦不是一個個要被填滿的容器,而是一把把需被點(diǎn)燃的火把。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)類型,它就象簽名那樣有個性。因此,如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是一個長遠(yuǎn)的常新的課題。等待我們不斷尋覓。上下求索。

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