黃奇德

物理是一門實踐性和應用性很強的科學，物理知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面。物理現(xiàn)象、物理變化無時不在，無處不在。現(xiàn)代社會的文明程度與物理學的發(fā)展信息相關，人們本身就生活在物理世界之中，因此，貼近社會、生活和生產實際，成為中學物理教改的出發(fā)點和落腳點。

初中物理新課程滲透了STS(科學·技術·社會)課程設計思想，增強了理論聯(lián)系實際的學習內容，尤其是聯(lián)系社會、生活、現(xiàn)代技術和生產實際的學習內容。“從生活走向物理，從物理走向社會”是初中物理新課程標準的基本理念之一，在物理教學中，我們必須走出“純科學”的誤區(qū)，將物理教學與我們的生活實際相融合，著眼于學生已有的生活經驗和知識結構，貼近社會、生活和生產實際，幫助學生解惑除疑，理解知識；著眼于教學過程的設計，從聯(lián)系實際的側面上激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂；著眼于科學素養(yǎng)的提高，從聯(lián)系實際獲取知識的過程中養(yǎng)成學生自覺觀察，主動求知的良好習慣；著眼于第二課堂，開展科技活動，從解決實際問題的層面上培養(yǎng)學生靈活運用物理知識的能力。

一、解惑除疑，理解知識

人體通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、皮膚感覺、平衡器官接受光、聲、冷、熱、液、氣、運動等刺激，從而獲得一定的感性認識。每個學生，在他們還沒有學習物理知識的時候，就在日常生活中積累了一些生活經驗。對生活中的一些物理現(xiàn)象形成了一定的概念。這些認識，有的是正確的，有的并不反映事物的本質，而僅僅反映了事物的一些表面現(xiàn)象，是片面的，甚至有的是錯誤的。例如：“物體越重下落就越快”，“有力才有運動，停止施力，物體便停止運動”等想法都是錯誤的。在物理教學中結合日常生活實際進行分析、講解、引導，可以及時糾正學生的錯誤認識，解惑除疑，消除負遷移干擾，有利于新知識的正確形成和深化。幫助學生在已有認識的基礎上去開拓未知的認識，從對物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律表面上的認識提高到本質上的理解。從而牢固地掌握知識。

二、激發(fā)興趣?；钴S課堂

在日常生活中，學生幾乎每天都看到五彩繽紛的物理現(xiàn)象，每天都接觸到不少新鮮有趣的事物。在教學中，根據(jù)學生熟悉的事物現(xiàn)象，用一定的事例及問題打開學生思維的閘門，常常是教師誘發(fā)學生學習物理知識的催化劑。(1)在課題引入上應用。例如：在學習“變阻器”之前可提出：“為什么調節(jié)電視機上某個旋扭，熒光屏上的畫面會變明變暗?喇叭的聲音會變大變小?”在“比熱容”教學前，可提出“在炎熱的盛夏中午，當你赤腳從溪邊走入水中，在沙灘和水中有何不同感覺，為什么?”象這樣的問題都是學生在日常生活中經常會碰到的，由于學生迫切想知道這些現(xiàn)象的原因或問題的答案，就可很自然地引人新課，激發(fā)學生學習物理知識的興趣和愿望，引導學生認真聽課、思考、看書，提高他們學習的積極性。(2)在物理知識的分析、講解上應用。在物理教學過程中，對各個物理知識點若只是被動地分析講解，效果不理想。應密切聯(lián)系生活生產實際，結合一些學生比較熟悉的事例進行分析。諸如：風箏為什么會升空?夏天冰塊為什么冒“白汽”?暴風雨季節(jié)我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲?雨后初晴天為什么出現(xiàn)彩虹?為什么翻滾過山車可以“倒掛”著通過大回環(huán)軌道的頂端?為什么雷達可以追蹤飛機?為什么飛機可以在天空翱翔?……等等，就可使他們懂得司空見慣的現(xiàn)象中包含著多么豐富的物理知識，提高他們的學習勁頭，活躍了課堂氣氛。這樣，學生學得生動活潑，對所學的知識易接受。易消化，記得牢，大大提高了課堂教學效率。(3)在知識的鞏固復習上應用。教師可用日常生活事和物作為運用知識進行分析的研究對象。如：學習了慣性知識以后，可以盡量地舉出一些日常生活中的慣性實例，諸如：跳遠助跑、拍打衣服上的灰塵、抖落雨傘上的雨水等。讓學生解釋、分析、說明原因，加深對慣性知識的理解。在學了安全用電的常識后，可布置學生回家檢查一下家庭照明電路中的保險絲或自動空氣開關是否符合要求，并分析說明如果不符合要求會帶來怎樣的后果。又如：自行車在我省很普及，在它“身上”運用了許多物理知識，在講解有關的力學、熱學知識后，就可以用自行車為例進行分析、討論，這樣學生們在鞏固知識時倍感親切，達到“愉快教學”的目的。

三、自覺觀察。主動求知

人類的物理知識的獲得總是離不開對自然的觀察，中學生學習物理知識的過程，與人類探索物理知識的過程有許多相似之處。物理教學應重視將日常生活實際與物理知識聯(lián)系起來，通過引導學生長期地對周圍大量的事和物進行觀察訓練，使學生在獲得知識的同時，也提高自身的觀察能力，養(yǎng)成在日常生活中進行觀察的習慣，為學生主動探求物理知識奠定基礎。如：學習了“杠桿”、“滑輪”這些簡單機械后，部分學生就能自覺地細心觀察噴霧器、垃圾桶、鋼絲鉗、指甲剪刀等日常生活中的一些器件，體會到細心觀察事物帶來的樂趣，從而促使勤觀察、細觀察、主動求知的良好習慣的進一步形成。

四、開展活動。培養(yǎng)能力

為了讓學生對所學知識融會貫通，活學活用，將物理知識與生活實際密切聯(lián)系起來，近幾年來，我除了抓好第一課堂教學以外，還結合科技活動開展STS教育，主要有以下幾個方面：(1)開辦物理科技講座，介紹物理學的過去、現(xiàn)在和未來，介紹世界高新技術發(fā)展的動態(tài)和趨勢，介紹物理學在高新技術領域中的應用，介紹物理與社會的關系。(2)開展趣味物理小實驗、小制作、科技小發(fā)明和撰寫小論文活動，并定期進行展評，比如，有的學生運用鋼筆制作“密度計”、運用注射器及小藥瓶制作“潛水艇”、運用磁極間的相互作用制作磁懸浮列車模型；有的學生運用定滑輪可以改變用力方向的原理，把家里的窗簾改裝成兩塊窗簾布可以同時拉開和同時閉合，使用起來很方便；還有的學生運用大氣壓強產生虹吸現(xiàn)象制成自動加醬油器，不必每次加醬油都要舉起沉重的器具，受到家長的好評。(3)編寫物理學STS手抄報，定期舉辦評比活動。(4)舉辦應用物理知識競賽和實驗設計操作競賽活動。總之，通過科技活動，使不少學生對物理產生了濃厚了興趣和愛好，他們覺得物理不是一門枯燥無味的說教，而是發(fā)生在我們生活周圍的十分有用的科學；通過科技活動，對學生理解和掌握基礎知識，活學活用物理知識起到了很大的作用；通過開展科技活動，使學生的個性、創(chuàng)造性思維、動手能力得到了發(fā)展。

為了使物理教學更好地貼近社會、生活和生產，我認為教師在平時的教學中特別注意：(1)以多種方式向學生提供廣泛的信息。教師應選取那些既能引起學生興趣。又與現(xiàn)實生活、生產、技術等密切相關的素材，從學校數(shù)據(jù)庫或因特網上等收集有關的信息。盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體向學生展示相關的各種資料，盡可能收集一些學生難以見到的有重要意義的展示科學技術發(fā)展的實況錄像，例如航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風力發(fā)電機、小山村的水磨、激光技術等。盡可能向學生介紹一些與物理相關的事件、動態(tài)，如：三峽水電站的建設，上海磁懸浮列車的建成。西部經濟開發(fā)，“SARS”病毒的防治，城市玻璃幕墻的光污染等國家重點經濟建設和社會生活中的重大事件等，使學生深刻體會物理就在自己的身邊，與經濟技術、社會生活密切相連，從而進一步領悟到其中的價值。(2)指導學生課后自己收集信息、觀察記錄和實踐。教師應指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、調查、訪問等多渠道獲取知識信息，要求學生學會進行課外閱讀，自己收集資料。如閱讀有關的科普資料，了解超導現(xiàn)象以及超導體的應用，了解納米材料的應用和發(fā)展前景等；收集常見用電器的功率和工作電流、各種聲音的頻率范圍、汽車行駛的速度和飛機飛行的速度等相關資料，這也是物理教學聯(lián)系社會、生活和生產的重要方式。教師還可以結合本地實際提出相關的小課題讓學生去做調查研究，讓學生身臨其境，讓學生去體驗、去感悟，加深感受。達到理解并不是最終目的，能將所學運用于生活，尤其是創(chuàng)造性運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑，是課堂教學活化的延伸。我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會，走向生活。

總之，聯(lián)系社會、生活和生產實際，可以促進物理教學。學生在學習中不是感到苦，而是感到樂，所學的知識學得牢，學得活，在運用物理知識時輕車熟路，從而取得好的效果。