郁堅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師、學(xué)生與書本之間交流對話的過程，其教育水平在一定程度上影響著學(xué)生整體的語文素養(yǎng)與水平，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，提高閱讀教學(xué)效率不容忽視，本文圍繞“提高小學(xué)閱讀語文教學(xué)效率”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 提高 效率

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0175-01

隨著課程改革的深入，各地的語文教師開始創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于提高教學(xué)效率，教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)下閱讀教學(xué)的改革仍存在三方面的問題，一是教學(xué)的目標(biāo)太過廣泛，重點不夠突出，二是教學(xué)過程基本是按照教師預(yù)設(shè)的過程走，沒有給學(xué)生一定靈活發(fā)揮的空間，三是盲目追求形式上的熱鬧，不求真務(wù)實，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，本文為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率做了以下幾點研究。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進行自主學(xué)習(xí)

合理開發(fā)和利用教學(xué)資源是新課程改革提倡的，為了提高教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師首先要認(rèn)真分析研究語文閱讀教材中每一篇文章的特點和教學(xué)的重點，在把握了這些的基礎(chǔ)上循循善誘，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的氛圍中，小學(xué)生群體有著比較獨特的心理特征和性格特點，他們好動、注意力不集中，但對于事物卻有著比較強的好奇心，要充分利用這一點，在教育教學(xué)中才能夠達到事半功倍的效果。針對小學(xué)生比較具體的思維，教學(xué)過程中要強調(diào)對于教材形象上的感受，將抽象具體化，而不只是通過書本中的文字來枯燥的解讀，通過幻燈片、角色扮演、生活場景的再現(xiàn)等讓學(xué)生通過視覺、聽覺及心理上的變化對于書本中的描寫有更具體的感受，能夠把讀到的內(nèi)容自動轉(zhuǎn)化為自身的感覺，同時激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象是教育最好的起點，閱讀中要遵循“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的原則，不要千篇一律的要求學(xué)生，尊重學(xué)生自身的理解和想象，在引導(dǎo)他們正確的產(chǎn)生自己的情感的前提下，不束縛學(xué)生的想象力，鼓勵為主，盡量做到不否定，想象越豐富，對課文的理解就會更深刻，在語文閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的想象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時聯(lián)系他們的自己生活實際對于書中的描寫感同身受，更有助于他們進入課文描寫的情境，能夠很大程度的提高語文閱讀教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。并且，閱讀期待會大大提高閱讀效率，小學(xué)生對于未知的讀物往往會有更大的期待，要充分利用這種期待心理，更好的將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中，比如在學(xué)習(xí)《天外來客——隕石》這一課的時候，可以用多媒體向?qū)W生展示隕石的圖片，激發(fā)學(xué)生對于自然景觀的好奇，帶著懸念進行課文閱讀，有利于提高閱讀效率。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂往往是“傳授”模式，老師講，學(xué)生聽，這大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，新型的教學(xué)方式應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，運用有趣有效的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，比如情境創(chuàng)設(shè)法，閱讀情境培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，在情境中合理的展開想象，促使學(xué)生順利的進入品味語言的活動中，創(chuàng)設(shè)多樣的對話情境，讓學(xué)生自發(fā)進行角色扮演，在歡樂的氣氛中激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中積極思考，主動探究問題，并且提出自己的看法，如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課的時候，讓學(xué)生扮演課文中的角色進行課堂表演，通過有趣味的對話，讓學(xué)生對于課文有更好地理解和感悟，達到寓教于樂的目的，大幅度地提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，更能培養(yǎng)他們獨立探索的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，打破以往“教師講，學(xué)生聽”的固定教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍，使課堂氣氛更為活躍，也充分響應(yīng)了素質(zhì)教育的號召。并且教師要因勢利導(dǎo)，在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生建立正確的價值觀，同時培養(yǎng)他們良好的情操。

還可以利用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，這個教學(xué)方法是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生和老師通過完成任務(wù)而達到學(xué)習(xí)的目的，在這一過程中，學(xué)生能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)探究，并且在教師的引導(dǎo)下找到最適合自己學(xué)習(xí)方式，教師也能夠因材施教，對于不同的學(xué)生群體分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中獲得成就感，從而更有自信的進行更好的學(xué)習(xí)。

3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

閱讀不等同于簡單的看書，是更深一層次的對于作品的品味，小學(xué)生年齡較小，一開始不能夠很好進行自主閱讀，閱讀習(xí)慣是在閱讀實踐中養(yǎng)成的，它對于閱讀能力的提高，以至人的工作學(xué)習(xí)都會有直接的影響，良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要的作用，因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這也是提高小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。

不動筆墨不讀書，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫、批、寫的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文時，可以讓學(xué)生進行輕聲朗讀，也可以默讀，對于自己覺得文中寫得較好的詞和句子可以用筆畫出來，進行集中摘抄，文中一些自己比較有想法的段落，可以在空白處寫出自己的見解，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對于課文中的不明白或者不同意老師說法的的地方敢于質(zhì)疑，與同學(xué)和老師交流，解答疑惑，得出不一樣的結(jié)論，逐漸學(xué)會找出課文重點，抓住關(guān)鍵詞句，課文學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)會通過體會作者的情感再結(jié)合自身的感覺進行課文總結(jié)，形成自己的獨特體驗，這些習(xí)慣的養(yǎng)成可以更好的幫助學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，同時要求學(xué)生有一定的課外閱讀量，經(jīng)常閱讀課外書籍、報紙，這在提高學(xué)生閱讀能力的同時能帶給他們更多的知識，有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要，學(xué)習(xí)任何一個科目都要進行必不可少的閱讀，因此，提高閱讀教學(xué)效率成為了教師迫在眉睫的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們對于閱讀保持一定的熱情，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，綜合運用多種教學(xué)手段，利用情境創(chuàng)設(shè)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式等營造更好的課堂氛圍，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們在閱讀中有一定的自主性，能夠在閱讀中進行思考，做到學(xué)與思相結(jié)合，從而達到教師提高閱讀教學(xué)效率的目的。

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