王檬檬　韓　菁

【摘要】：《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出要加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，進(jìn)行有效的口語(yǔ)測(cè)試刻不容緩。本文通過(guò)分析近年來(lái)口語(yǔ)考試現(xiàn)狀，旨在尋找易于操作且行之有效的大學(xué)口語(yǔ)測(cè)試方式，并強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)測(cè)試不應(yīng)只是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就測(cè)試或水平測(cè)試，更要注重診斷性測(cè)試，以達(dá)到改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】：口語(yǔ)測(cè)試；診斷性測(cè)試；交際能力

一，舊話重提，為何要注重口語(yǔ)測(cè)試

重視口語(yǔ)測(cè)試已經(jīng)越來(lái)越多的見(jiàn)諸報(bào)端。其原因總結(jié)起來(lái)有兩點(diǎn)：第一，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的要求；第二，口語(yǔ)測(cè)試本身不易操作。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力。（《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》：1）目前，廣大師生已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義，并為此做了很多努力也取得很大成效。但如何即時(shí)評(píng)估學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并以此指導(dǎo)教學(xué)成為亟待研究和解決的課題。學(xué)生也需要掌握自己的口語(yǔ)水平，以改進(jìn)和提高自身口語(yǔ)能力，或是更好應(yīng)對(duì)社會(huì)上各種口語(yǔ)考試。畢竟，忽略評(píng)估和測(cè)試的教學(xué)是不完善的。

相對(duì)于近年來(lái)各高校在口語(yǔ)教學(xué)方面取得的成就，口語(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)還很薄弱。無(wú)論是測(cè)試方式還是測(cè)試設(shè)備都沒(méi)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是測(cè)試對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義沒(méi)有得到發(fā)揮。

口語(yǔ)測(cè)試的不易操作性主要體現(xiàn)在大規(guī)模的口語(yǔ)測(cè)試組織起來(lái)有難度。多數(shù)組織口語(yǔ)考試的學(xué)校是把其作為編班測(cè)試，或是終結(jié)性測(cè)試，比如說(shuō)開學(xué)初分班考試和學(xué)期末期末考試的一部分。這就要有成千上萬(wàn)名學(xué)生參加考試。專業(yè)教師少而應(yīng)試學(xué)生多，這是造成口語(yǔ)考試難度大的首要原因。如果使學(xué)生分批考試，必然要設(shè)計(jì)多套難度相同的口語(yǔ)試卷才能保證試題的嚴(yán)密性，這就要耗費(fèi)人力物力和時(shí)間資源。相反，如果為了避免重復(fù)而使試題設(shè)計(jì)過(guò)于隨意化和主觀化，勢(shì)必影響到測(cè)試的效果。除此之外，即使能夠進(jìn)行這樣的考試，如何評(píng)定成績(jī)也是問(wèn)題。從測(cè)試的信度考慮，評(píng)分是信度的一個(gè)因素，而口語(yǔ)是主觀性很強(qiáng)的測(cè)試，測(cè)試員的專業(yè)水平和狀態(tài)直接影響到結(jié)果評(píng)價(jià)。如果讓教師集體逐個(gè)評(píng)定所有應(yīng)試學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)，無(wú)疑是很不現(xiàn)實(shí)的。最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生小規(guī)模的口語(yǔ)測(cè)試和評(píng)估結(jié)果看出，大部分學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)相似，區(qū)分度不大。這是因?yàn)榭谡Z(yǔ)考試涉及到的方面和內(nèi)容很少，只有朗讀，對(duì)話等常規(guī)幾項(xiàng)，學(xué)生表現(xiàn)差異不十分明顯。即使學(xué)生有時(shí)在不同方面各有差異，但把單項(xiàng)成績(jī)累加后，還會(huì)出現(xiàn)互相彌補(bǔ)而導(dǎo)致結(jié)果趨同的現(xiàn)象?；蛘邥?huì)出現(xiàn)因?yàn)樽鲗?duì)話等合作活動(dòng)受到彼此影響使成績(jī)趨同的現(xiàn)象。這樣，口語(yǔ)考試即使評(píng)定成績(jī)，也不能達(dá)到其對(duì)教學(xué)的反撥（beneficial backwash）作用?？傊芏嗬蠋煾杏X(jué)口語(yǔ)測(cè)試是件“費(fèi)力不討好”的事情，難度大而效果小。

正因?yàn)槿绱?，如何有效進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試引發(fā)了更多思考和變革。

二，口語(yǔ)測(cè)試的不同形式和目的

任何測(cè)試都有其目的。主要的測(cè)試有：水平測(cè)試（proficiency test），這是為了測(cè)試學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力而設(shè)計(jì)，不以某一課程為依據(jù)，也不管應(yīng)試者受過(guò)何種訓(xùn)練。許多公共考試屬于這種類型，如美國(guó)ETS舉行的TOEFL、英國(guó)的ELTS、我國(guó)的EPT、CET等。學(xué)業(yè)成就測(cè)試（achievement test）是用來(lái)個(gè)別或全體學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的某一階段或最終階段的成功程度，要以課程大綱或課程內(nèi)容為依據(jù)。診斷性測(cè)試（diagnostic test）是為發(fā)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)或弱項(xiàng)，來(lái)決定是否需要加強(qiáng)某一語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。（束定芳、莊智象 1996,179）還有編班測(cè)試，結(jié)業(yè)性測(cè)試等等，這些測(cè)試可顧名思義，不再多言。

測(cè)試的目的決定了測(cè)試的內(nèi)容和形式。單就一些重要的口語(yǔ)考試為例。TSE（Test of Spoken English）英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，專為非英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生提供的英語(yǔ)口語(yǔ)水平標(biāo)準(zhǔn)化考試，主要測(cè)試考生運(yùn)用北美英語(yǔ)口語(yǔ)直接進(jìn)行交流的能力。這項(xiàng)考試中，談日常話題的題型占全部考題的一半以上。通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的口試，判斷考生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法的掌握程度。由此可見(jiàn)，這種測(cè)試是以語(yǔ)言的交際功能為目的。ELTS（雅思）考試也是如此。

國(guó)內(nèi)的PETS（全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試）考查的能力同樣是建立在“交際語(yǔ)言行為模式”上。這種模式以語(yǔ)言交際需要為掌握外語(yǔ)的目的，將語(yǔ)言能力分為“接受”、“產(chǎn)出”、“互動(dòng)”等，根據(jù)各種情景和任務(wù)，在特定主題和話語(yǔ)下，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)言行為進(jìn)行教學(xué)或考查。

這些考試重點(diǎn)考查交際水平，四、六級(jí)口語(yǔ)考試也是同樣。這就影響到日常教學(xué)中的口語(yǔ)考試。

目前通常的做法是把口語(yǔ)測(cè)試安排在每學(xué)期期末進(jìn)行。每場(chǎng)考試以班級(jí)為單位，由一、兩名教師參加。教師可以靈活地采用問(wèn)答，復(fù)述，獨(dú)白，對(duì)話等形式進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)?cè)u(píng)定主要從準(zhǔn)確性（指學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及所使用的語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確程度），連貫性（指學(xué)生語(yǔ)句連貫，或是能順暢和同伴交流），貼切性（學(xué)生是否跑題，或者使用語(yǔ)句是否恰如其分）以及一些小的方面如：詞句的復(fù)雜程度，語(yǔ)句的長(zhǎng)短等等。這種測(cè)試的目的不是單純測(cè)試某個(gè)方面，或是某項(xiàng)內(nèi)容，測(cè)試的往往是學(xué)生的綜合口語(yǔ)表達(dá)能力。至于教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)往往是見(jiàn)仁見(jiàn)智的事情——是看“對(duì)不對(duì)”還是“好不好”總會(huì)引起探討。

這種測(cè)試還可利用多媒體設(shè)備，用軟件測(cè)試。這可以充分利用設(shè)備資源，不受考生人數(shù)，考試時(shí)間和考試地點(diǎn)等因素的限制。省時(shí)省力，效果要好很多。

無(wú)論形式如何，這種考試都是一種水平測(cè)試，甚至是流于形式的終結(jié)性測(cè)試。學(xué)生得到的只是成績(jī)，教師需要的只是匯總到總成績(jī)中的口語(yǔ)分?jǐn)?shù)。對(duì)教學(xué)的反撥意義不大，學(xué)生口語(yǔ)能力各學(xué)期持平，不能像聽力，寫作等其他語(yǔ)言能力那樣有逐步提高。

三，如何進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試

語(yǔ)言測(cè)試測(cè)什么，怎么測(cè)，是語(yǔ)言測(cè)試研究永恒的課題。對(duì)于口語(yǔ)測(cè)試，同樣要根據(jù)不同目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。明確目的之后，為此設(shè)計(jì)適宜的內(nèi)容。一個(gè)測(cè)試具有要準(zhǔn)確測(cè)量的內(nèi)容時(shí)，才能稱得上有效度。（Arthur,H.2000, 22）然后，根據(jù)需要，使用分析法，即把口語(yǔ)分成若干要素，如語(yǔ)法，內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的流利度，準(zhǔn)確度，詞匯等，根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)分別評(píng)分再合成總分的方式，或是綜合法，即根據(jù)總體印象給總分的方式，或兩者結(jié)合的方式評(píng)定成績(jī)，以保證信度和效度。（劉潤(rùn)清、韓寶成，2000）

具體說(shuō)來(lái)，如果要求學(xué)生能參與不同形式的口頭交際（如CET口語(yǔ)考試），或者為參與這類考試而幫助學(xué)生熱身，就可在期末口語(yǔ)考試中主要考察學(xué)生在某些方面的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。其測(cè)試目的是看學(xué)生是否具有相應(yīng)交際能力。比如看學(xué)生是否有友好往來(lái)的交流能力，是否能相互交流以及是否會(huì)表現(xiàn)態(tài)度，是否會(huì)勸說(shuō)，發(fā)表意見(jiàn)和看法，甚至爭(zhēng)辯等等。在這種情況下，適宜的方式是設(shè)計(jì)真實(shí)語(yǔ)境，進(jìn)行對(duì)話或小組活動(dòng)。（陳彩霞、李志梅，2004）從而盡量避免由于師生交流引起的學(xué)生緊張情緒或是受教師的主觀影響。成績(jī)?cè)u(píng)定的重點(diǎn)在于學(xué)生是否順利完成交際任務(wù)，教師可以用綜合法進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。擬測(cè)試交際任務(wù)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇，從而做到有的放矢。也能看出學(xué)生是否掌握這些內(nèi)容，是否可以深入學(xué)習(xí)。

如果單純測(cè)試學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等基本口語(yǔ)能力，以達(dá)到正音或是提高學(xué)生音調(diào)意識(shí)的目的，采用的方式可以為朗讀或是背誦。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，并給予引導(dǎo)和糾正。

如果測(cè)試學(xué)生口語(yǔ)詞匯程度，可以采用的形式有回答問(wèn)題，演講，辯論，看圖說(shuō)話等。教師同樣要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予補(bǔ)充和規(guī)范。

以上種種測(cè)試應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行。學(xué)習(xí)口語(yǔ)初期，可進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的測(cè)試，之后，針對(duì)不同主題進(jìn)行交際能力測(cè)試，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，再測(cè)試其對(duì)詞匯，語(yǔ)言文化等的把握。這些測(cè)試是作為一種診斷性測(cè)試，幫助學(xué)生解決口語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)階段的問(wèn)題，同時(shí)要避免到學(xué)期末才進(jìn)行大規(guī)模的口語(yǔ)測(cè)試。這樣做，一方面可以有的放矢，另一方面，可以減輕工作量，使之容易操作。

四，總結(jié)

總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念要求學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體和處理信息的主體——是學(xué)習(xí)的主體?？谡Z(yǔ)測(cè)試要能以反饋的方式及時(shí)調(diào)整老師的教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知策略，加深師生相互認(rèn)知與交流，使學(xué)生清楚自身水平，有的放矢的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，更深層次參與教學(xué)過(guò)程。

可喜的是，目前，出現(xiàn)了使用多媒體進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，我們期待著科技的進(jìn)步會(huì)減輕教師的勞動(dòng)量并使測(cè)試更科學(xué)有效。

（作者單位：河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院外語(yǔ)系）

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