何捷

做了教師十幾年，我仍舊不相信有些刊印成鉛字廣為流傳的教育神話。比如少年神童，雖然可能有，但我沒有見過，我最不相信的教育神話是小學(xué)生的“高度自治”，孩子們能夠做到老師在和老師不在一個(gè)樣，遵守紀(jì)律，自覺學(xué)習(xí)。我知道，孩子們不會(huì)通過幾次感動(dòng)他們的教育就改變他們天性的，比如聲情并茂地講邱少云，或許他們會(huì)非常感動(dòng)，但孩子畢竟是孩子，倘若他們能做到視鈴聲為命令，令行禁止的話，那么教育也就在很大程度上失去存在的意義了；倘若孩子們能真的拋棄自由散漫的天性而主動(dòng)選擇規(guī)矩的話，那就不是孩子了，那也是教育的悲哀?？擅苁牵涸诂F(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)中，我們的確需要規(guī)矩作為保證，正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，沒有安靜的環(huán)境，我們?cè)趺磦魇谥R(shí)？這中間，老師常常被視為規(guī)矩的制定和監(jiān)督者，每個(gè)做老師的都有被孩子視為“狼”的經(jīng)歷，這種感覺其實(shí)并不好受。

你踏著鈴聲走向班級(jí)時(shí)，總有一個(gè)調(diào)皮的孩子守在教室拐角處，當(dāng)他瞭望到你步履匆匆地朝教室趕來時(shí)，一聲比鈴聲更為有效的警報(bào)聲就悄悄傳遞了：老師來啦……于是，沸騰的教室頓時(shí)安靜了，一切你不愿看到的現(xiàn)象都瞬間消失了：打鬧、說笑、游戲、吃零食，如果不用特殊的手段，你好像永遠(yuǎn)也不知道孩子們的另一面，好像他們總是這樣乖乖的。但我們都曾經(jīng)是孩子，我們都深深地知道我們做孩子時(shí)也有“頑劣”的天性，不會(huì)自覺地用紳士、淑女的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己。所以只要你某一天突然換一條路徑，避過“前線偵察員”的視線前往班級(jí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趺茨敲聪瘛短訉W(xué)威龍》中的那些冥頑不靈的潑猴。不過也很簡(jiǎn)單，只要你一聲干咳，一切又會(huì)風(fēng)平浪靜。

但你是否會(huì)因?yàn)楹⒆觽冞@樣敷衍自己而感到憤怒呢？是否會(huì)覺得自己作為維持規(guī)矩的“狼”的形象有些尷尬呢？是否能認(rèn)定孩子們都是可憎的“兩面派”呢？

不，你只需接受一個(gè)現(xiàn)實(shí)：孩子的自治能力有待提高，他們只不過需要你發(fā)出的一種信號(hào)罷了。這信號(hào)可以是你的形象，你發(fā)出的各種聲音。他們需要利用這種信號(hào)和你在他們心中樹立起來的威信形成一種反射來約束、控制自己的行為。

這就是孩子，這才是孩子。

有一次，我就幸運(yùn)地體驗(yàn)到了這種良性反射所帶來的安慰。那個(gè)下午，我出乎孩子們的意料提早來到了教室，我并沒有發(fā)現(xiàn)“瞭望哨”的任何蛛絲馬跡，也沒有聽到那句令人心寒的“何老師來啦！”按說推開門的一剎那，我還應(yīng)該能看到一個(gè)自由市場(chǎng)般的教室。然而，打開門，居然每一個(gè)孩子都已經(jīng)作好課前準(zhǔn)備，瞪著眼睛等著我上課。怎么回事呢？一再追問下我才知道，原來是我腰間的鑰匙發(fā)出的脆響！孩子們已經(jīng)熟悉了這種聲音，老遠(yuǎn)聽到后就“快速反應(yīng)”。竟是這樣的玄妙啊?；叵胍幌?，自從搬家后，我腰間的鑰匙變得多起來，孩子們經(jīng)過大約半個(gè)月，竟熟悉了這種鑰匙碰撞發(fā)出的聲音，把它當(dāng)作是我發(fā)出的一種信號(hào)。當(dāng)他們聽到這種信號(hào)后主動(dòng)約束控制自己的行為，所以才有了剛才的良好局面。我這才感到，讓孩子遵守紀(jì)律，教師也不都需要冷面孔。

人是需要交流的，除了語言外，還有很多種手段，其他的交流手段也會(huì)反映出人與人之間的維妙關(guān)系，體現(xiàn)著人類相互間的默契與尊重：比如，古時(shí)官員會(huì)見客人，在出場(chǎng)前會(huì)干咳兩聲，這就是告訴客人：我來啦，客人則會(huì)起身準(zhǔn)備行禮；京劇中演員要開唱時(shí)總有一聲“叫板”，二胡師傅就會(huì)開始拉出前奏，二者配合天衣無縫；古時(shí)馬幫出行要在馬脖子上套上鈴鐺，一路鈴兒響叮當(dāng)，行人、豺狼聞聲避讓……我的鑰匙也就是一種信號(hào)而已，這信號(hào)的含意是：注意啦，準(zhǔn)備上課啦。孩子們聽到后也會(huì)頗給我面子。原來，這種現(xiàn)象的奧妙來自默契和互相尊重啊。

教育，是一種注重細(xì)節(jié)的藝術(shù)。如果你認(rèn)識(shí)我，你也會(huì)喜歡我的鑰匙串發(fā)出的聲音，因?yàn)槟蔷褪俏蚁牒痛蠹医慌笥训男盘?hào)。

（作者單位系福建省福州教育學(xué)院第二附屬小學(xué)）