教師教育網(wǎng)臺定遵循教育部有關(guān)教師教育的各項方針政策，充分依托現(xiàn)有的教育信息化環(huán)境，基于我國大部分地區(qū)都可能實現(xiàn)的“星地一體”教育技術(shù)手段，根據(jù)教師教育特點而設(shè)計的。希望能夠建設(shè)一個符合標(biāo)準(zhǔn)的開放的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，使各級各類教肓機構(gòu)都能夠在這個平臺上為我國的教師教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

辦臺宗旨——在教育部師范司的指導(dǎo)下，根據(jù)各地實際情況和具體需求，以地方為主導(dǎo)，以新課程培訓(xùn)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作為突破口，為各省、地區(qū)提供教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)整體解決方案，按照各省的實際需求，提供個性化服務(wù)，為各省、地區(qū)建設(shè)本地化的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺和責(zé)源，幫助各省、地區(qū)有效完成教師全員培訓(xùn)任務(wù)。

系統(tǒng)功能——主要利用衛(wèi)星通信技術(shù)、有線電視接入技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫鏡像技術(shù)、多媒體技術(shù)，綜合賚源建設(shè)、傳輸、接收、應(yīng)用、資源菅理、培訓(xùn)菅理與評估等一系列功能，并與當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)制度有機結(jié)合，解決課程建設(shè)與管理、培訓(xùn)過程管理、評價菅理及培訓(xùn)信息管理等問題，形成星地一體化的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)。

平臺的開發(fā)上已充分考慮到我國已有的教育信息化環(huán)境，尤其是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、全國文化信息責(zé)源共享工程的軟硬件條件，并能夠結(jié)合各省本土的信息化環(huán)境，也能和教師網(wǎng)聯(lián)已有的基礎(chǔ)結(jié)合起來。

平臺的網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境因地制宜，滿足各地實際需求，可以在線、離線使用，也可以在衛(wèi)星網(wǎng)、地面網(wǎng)、有線電視網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用；同時系統(tǒng)可拆分、可定制，滿足用戶特定需求。

平臺資源——在人民教育出版社、北京教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等單位的大力支持與專家指導(dǎo)下，并與一線教師充分溝通、研討，追蹤教學(xué)實踐活動，開發(fā)了新課程培訓(xùn)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、教育技術(shù)等方面的資源。資源建設(shè)注重引導(dǎo)性與自主性的統(tǒng)一，理論與實踐的結(jié)合，力求從應(yīng)用操作層面提供對教師教學(xué)及自身發(fā)展有所幫助的示范資源。

培訓(xùn)課程特色——新課程學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)課程是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出學(xué)科特點，注重與學(xué)科教學(xué)、教研的緊密結(jié)合，注重新課程與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)科知識的新進(jìn)展與教師專業(yè)岌展，注重提高教師課程資源開發(fā)和整合的意識而開發(fā)的課程資源。

教育技術(shù)能力培訓(xùn)課程是經(jīng)教育部師范司審定的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”指定課程，是嚴(yán)格遵守中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，專門針對學(xué)科教師設(shè)計的。課程開岌吸收了INTER未來教育的教學(xué)方法，體現(xiàn)了教育技術(shù)專家多年來的研究成果，借鑒了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗，并綜合考慮一線教師教學(xué)的實際需求和技能要求，整合了大量教學(xué)實踐案例，采取“知識構(gòu)建+活動+理論指導(dǎo)+應(yīng)用案例+評價”的形式，并與面授培訓(xùn)、在線指導(dǎo)、教學(xué)應(yīng)用服務(wù)結(jié)合起來。

近期，與人民教育出版社合作開岌了31個學(xué)科的新課程學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)課程，與華東師范大學(xué)合作開岌了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程。