陳兆蘭

常州，江南古城，人文薈萃，自古以來素有“千載讀書地，名士冠江南”之美譽(yù)。

五月的常州，萬物生機(jī)盎然，記者慕名來到位于常州白云溪畔、天寧古寺旁的常州著名學(xué)府———江蘇省常州高級(jí)中學(xué)，真切地感受了百年老校深厚的育人底蘊(yùn)，領(lǐng)略了“敲釘轉(zhuǎn)角（常州話，要么不做，要做就做到最好）”的育人新境界。

走進(jìn)常州高級(jí)中學(xué)，撲面而來的是特有的名校風(fēng)范氣息：民國(guó)風(fēng)格的建筑群、灰白色的校園建筑主色調(diào)，營(yíng)造出古雅、沉穩(wěn)、深邃、大氣的氛圍，散發(fā)出書院式校園的書卷氣息。校園內(nèi)處處蘊(yùn)含著育人者濡染人、熏陶人、開導(dǎo)人、激勵(lì)人、振奮人的匠心。

當(dāng)“影子校長(zhǎng)”的反思：教育缺失了什么？

2006年3月16日。英國(guó)愛塞克斯郡堡景學(xué)校。

根據(jù)活動(dòng)日程安排，作為中國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)訪問團(tuán)成員之一的江蘇省常州高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)王定新，今天要在該校當(dāng)一天“影子校長(zhǎng)”。

他在走廊上仔細(xì)觀察著“走班”上課的每一個(gè)英國(guó)學(xué)生，很快發(fā)現(xiàn)了他們有別于中國(guó)內(nèi)地學(xué)生的“三個(gè)不同”：一是幾乎沒有戴眼鏡的學(xué)生；二是每個(gè)學(xué)生胸前都戴有一枚公益活動(dòng)紀(jì)念章；三是每個(gè)學(xué)生的眼睛都放光，很有生氣。此景除了讓王定新羨慕外，也讓他陷入了思考：我們的教育缺失了什么？我們的學(xué)生經(jīng)6年寒窗苦讀，除換來一張大學(xué)錄取通知書外，失去的似乎更多：沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美好的回憶，沒有對(duì)于生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣愛好。而我們的社會(huì)，對(duì)這樣的現(xiàn)狀早已見怪不怪。是教育者喪失了反省教育目標(biāo)的能力，還是喪失了追求美好目標(biāo)的能力？王定新在內(nèi)心深處一次次地反問自己。

常中德育關(guān)鍵詞：愛心，責(zé)任，正義

常中人認(rèn)為，愛心是最基本的人性，是社會(huì)的靈魂；責(zé)任是一種生活態(tài)度和作風(fēng)；正義是一種價(jià)值判斷。這是構(gòu)成和諧社會(huì)的要素，也是學(xué)校德育的關(guān)鍵。

說起常州高級(jí)中學(xué)校風(fēng)的精髓，王定新校長(zhǎng)認(rèn)為，在辦學(xué)中，什么都可以復(fù)制，唯獨(dú)校風(fēng)不能復(fù)制，它是一所學(xué)校多年積淀而成的獨(dú)有的校園文化，是一校之魂。政府給了百年老校最好的辦學(xué)條件，理應(yīng)有鮮明而獨(dú)特的校風(fēng)，理應(yīng)在校園文化建設(shè)中有作為、有建樹。如何把學(xué)生從“三多三少”（學(xué)習(xí)活動(dòng)多，體育鍛煉少；室內(nèi)活動(dòng)多，戶外活動(dòng)少；做試卷多，動(dòng)手少）中解放出來，變被動(dòng)、乏味、悲傷的學(xué)習(xí)為積極、自愿、愉悅的學(xué)習(xí)？反思后，王定新與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：“學(xué)校最有效的投入，是德育的投入；學(xué)校最具核心力的競(jìng)爭(zhēng)，是德育的競(jìng)爭(zhēng)?！弊サ掠?，就是解決教育發(fā)展方向問題、動(dòng)力問題和價(jià)值取向問題，只有這樣，我們的教育才能從根本上解套。

常中人將學(xué)校德育內(nèi)容提煉成三個(gè)關(guān)鍵詞：愛心，責(zé)任，正義。即常中培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是具有善良而不失正直、剛毅而不失愛心的大寫的人。

在談到德育內(nèi)容和德育方法的關(guān)系時(shí)，王定新校長(zhǎng)比喻說，豐富多彩的校園文化活動(dòng)好比一顆顆閃光的珍珠，而愛心、責(zé)任、正義則是串起珍珠的紅線。王校長(zhǎng)堅(jiān)信活動(dòng)育人的理念。在常州高級(jí)中學(xué)，育德者形成了一個(gè)共識(shí)：沒有豐富而深刻體驗(yàn)的人，往往沒有豐富的情感，他的人生經(jīng)歷是蒼白的、暗淡無光的；體驗(yàn)中獲得的感悟最深刻，體驗(yàn)后達(dá)到的自覺行動(dòng)，才是德育更高的追求；要讓體驗(yàn)成為一門課程。

高中三年，學(xué)生是在一系列體驗(yàn)活動(dòng)中度過的。第一學(xué)期的軍訓(xùn)、第二學(xué)期的80里拉練、高三的“超越之旅”素質(zhì)拓展訓(xùn)練、“勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)的一日體驗(yàn)”、“寒假二日體驗(yàn)”、“暑期一周體驗(yàn)”等等，大大小小、豐富多彩的校本體驗(yàn)活動(dòng)，形成了一個(gè)完整的體驗(yàn)活動(dòng)課程，系統(tǒng)而有序地豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)和心理體驗(yàn)，給學(xué)生留下了刻骨銘心的記憶。

“堅(jiān)韌行”80里拉練，見證堅(jiān)韌、友愛、挑戰(zhàn)和成功。

堅(jiān)韌行，堅(jiān)持住，忍受住，才行！80里，品的是苦澀，憑的是青春，拼的是意志。

———摘自高一學(xué)生張瀛80里拉練日記

腳磨破了，腿走腫了，腰累彎了，但我們始終咬牙堅(jiān)持，流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)，表現(xiàn)出旺盛的斗志和不向任何困難屈服的進(jìn)取精神。這大概就是常中的一種精神。

———摘自高一（1）班學(xué)生高沁的體驗(yàn)日記

踏入校園的那一刻，我突然感到每個(gè)人身上都籠罩著一層淡淡的光芒。盡管知道那可能只是一種錯(cuò)覺，但我寧愿相信那是上天賜予的禮物，是對(duì)我們凱旋的祝福。盡管疲勞兇猛地襲擊著我們的身體———沉重的步伐，僵硬的動(dòng)作，浮腫的雙手，滿臉的汗水，滿腳的血泡，但我們走過來了，我們是征服者！

———摘自高一（12）班班主任王凱的拉練日記

80里，同學(xué)們手牽著手，互相鼓勵(lì)，用自己的毅力，用自己的行動(dòng)告訴自己———我能行?；氐浇淌遥覍?duì)大家說“我們班中途沒有一個(gè)同學(xué)上車”時(shí)，我哭了，很多同學(xué)也哭了，我為同學(xué)們的努力而流淚，同學(xué)們是為能堅(jiān)持走完全程而自豪！

———摘自高一（2）班班主任張震的拉練日記

“拉練”，對(duì)今天的學(xué)生來說是陌生的，可當(dāng)它真實(shí)地走進(jìn)校園生活時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)出新奇、興奮、惴惴不安。家長(zhǎng)們擔(dān)心：孩子們長(zhǎng)這么大從沒走過這么遠(yuǎn)的路，能行嗎？

“80里堅(jiān)韌行野營(yíng)拉練”，是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、師生共同組織的一次集體體驗(yàn)活動(dòng)。從常州高級(jí)中學(xué)到方茂山，再?gòu)姆矫椒祷貙W(xué)校，同學(xué)們收獲之多、感受之深，是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。

自繪班旗，自制班徽，自定口號(hào)，活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，也是一種無言的教育。這個(gè)活動(dòng)不同于悠閑的春游，拉練要的是意志和精神。

2006年4月14日，一個(gè)讓700多名高一新生刻骨銘心的日子。清晨6點(diǎn)，全體高一新生齊集在學(xué)校廣場(chǎng)?！跋蚯?，向前，向前，我們的隊(duì)伍向太陽……”簡(jiǎn)短卻振奮人心的誓師動(dòng)員后，由體育班擔(dān)任的“尖刀班”打頭陣，在昂揚(yáng)的進(jìn)行曲中跨出校門。

9點(diǎn)，一些學(xué)生的腳步慢了下來，收容車駕駛員搶起了“生意”，但沒能如愿。男同學(xué)身上的包多了起來，高一（2）班的年輕班主任張震身上，背了6個(gè)包還一路談笑風(fēng)生。

“快看，那就是大林寺山門”，10點(diǎn)，隨著一聲歡呼，同學(xué)們疲憊的腳步頓時(shí)加快了。11點(diǎn)，全部人馬登上了方茂山山頂，開始了美好的午餐時(shí)光。學(xué)校規(guī)定每人帶食品不能超過10元，但大家互通有無的快樂，是平時(shí)沒有的。短暫的午休之后，各班的主題班團(tuán)活動(dòng)隆重登場(chǎng)。有的班進(jìn)行簡(jiǎn)短的期中總結(jié)，有的班開起了聯(lián)歡會(huì)，演起了短劇，吹起了薩克斯，音樂聲、歡笑聲在山頂回蕩。

最特別的是高一（3）班的宣誓：“把正義視為責(zé)任，讓愛心成為永恒，把艱苦視為財(cái)富，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。不怕苦，不怕累，不怕挫折，不怕失敗，團(tuán)結(jié)互助，誠(chéng)實(shí)守信。艱苦奮斗，永不言敗，頑強(qiáng)拼搏，追求永恒。超越自我，再創(chuàng)輝煌?！毙暮?，在寫有“艱苦是一種財(cái)富”的橫幅上，大家畫下了一個(gè)個(gè)象征遠(yuǎn)足的腳印。

12點(diǎn)半，同學(xué)們拎著垃圾袋踏上返校的路程。

下午2點(diǎn)，腳真疼，路真長(zhǎng)，水真缺，同學(xué)們有點(diǎn)兒撐不住了，指揮部決定小休片刻。這時(shí)，男同學(xué)顧不上紳士風(fēng)度，女同學(xué)也顧不了淑女風(fēng)范，全都一屁股坐在地上，不想再挪動(dòng)半步。半小時(shí)休息后，隊(duì)伍繼續(xù)前進(jìn)，有一半老師和同學(xué)腳上的水泡都磨破了。

下午4點(diǎn)，行進(jìn)到最后10里時(shí)，師生們的體能已達(dá)到了極限，而上蒼似乎全然不顧，突然下起了大雨。真正的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)來臨了！本來準(zhǔn)備在最后10里路上車的副校長(zhǎng)張煥平，卻改變了主意。雖然體重超過90公斤，年過半百，雙腳淤血，但作為本次拉練活動(dòng)的總指揮，他覺得情況越是惡劣，越要堅(jiān)持下來。就是憑著這股精神，他硬是走完了全程。學(xué)校絕大多數(shù)老師也堅(jiān)持和學(xué)生一道步行，沒有一個(gè)班主任上車。行進(jìn)中，老師勸一名身材矮小、疲憊不堪的女學(xué)生上車，“不，老師，我就是爬也要爬回去”，小姑娘眼睛里噙著淚水，一臉的堅(jiān)定！高一（12）班的陸瑩同學(xué)，在老師和同學(xué)的攙扶下，一邊艱難地挪動(dòng)著腳步，一邊說：“如果我今天能夠堅(jiān)持到底，那今后什么困難都不怕了。”

就這樣，在最后10里路時(shí)，出現(xiàn)了師生風(fēng)雨同行、口號(hào)聲和歌聲震天的感人場(chǎng)景。“來了，來了！”下午5點(diǎn)，經(jīng)過11個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉，前后長(zhǎng)約1000米的拉練隊(duì)伍，終于進(jìn)入市區(qū)常中所在的道路。街道兩旁的行人駐足凝望著這支“悲壯”的隊(duì)伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長(zhǎng)冒雨迎在校門口。一開始還安靜無聲，突然間，掌聲從隊(duì)伍的一角響起，迅速傳播開，經(jīng)久不息……

“我們勝利了！”“我們成功了！”隊(duì)伍里不知是誰呼喊了起來，高一（9）班3名女生抱頭痛哭。雨水、汗水、淚水交匯在一起；風(fēng)聲、雨聲、歡呼聲響成一片。這感人的情景永遠(yuǎn)定格在常中人的腦海中，成了師生們永不消失的記憶。

80里究竟有多遠(yuǎn)，通過“堅(jiān)韌行”野外拉練活動(dòng)，學(xué)生用體驗(yàn)懂得了它真正的距離。

“超越夢(mèng)想一起飛”———頒獎(jiǎng)會(huì)成了勵(lì)志大課堂、人生加油站

“攀登是一種姿態(tài)，它需要勇氣，也需要智慧。生活中沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。你們就是那敢于攀登的勇者，不懈的努力已經(jīng)讓你們看到了天邊的光亮，巨大的進(jìn)步也讓關(guān)心你們的人感到欣喜?！?/p>

———這是學(xué)校獻(xiàn)給“勇攀高峰獎(jiǎng)”獲得者的頒獎(jiǎng)詞

“梅花，帶著冬天的繁華和生命的榮耀，堅(jiān)強(qiáng)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匦Π林L(fēng)雪。你們?cè)跀?shù)理化和計(jì)算機(jī)的土地上，也開出了屬于自己的芬芳。為之驕傲的，不僅僅是那熠熠閃光的成果，更是那份破釜沉舟的決心，鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)，融化冰雪的勇氣。愿這份榮譽(yù)激勵(lì)你們繼續(xù)前行。”

———這是學(xué)校獻(xiàn)給“競(jìng)賽成就獎(jiǎng)”獲得者的頒獎(jiǎng)詞

“杰出，不僅是一項(xiàng)榮譽(yù)，更是一種使命。肩負(fù)使命，追逐夢(mèng)想，在生命中的每一個(gè)日子里，享受灑落一地的金黃。交上一份杰出的學(xué)業(yè)，感受一次夢(mèng)想的洗禮。全面發(fā)展，完善自我，夢(mèng)想在等著你們?nèi)?shí)現(xiàn)。”

———這是學(xué)校獻(xiàn)給“杰出學(xué)業(yè)獎(jiǎng)”獲得者的頒獎(jiǎng)詞

2006年，新學(xué)期的開學(xué)典禮有點(diǎn)特別，除了校長(zhǎng)簡(jiǎn)短講話外，主要是組織全校師生觀看《感動(dòng)中國(guó)2005年度人物頒獎(jiǎng)節(jié)目》。

“驚訝，沒想到，形式非常新穎。”高二（7）班的余姝丹同學(xué)說，“以前的開學(xué)典禮，都是講學(xué)習(xí)，今天的開學(xué)典禮，同學(xué)們真的被打動(dòng)了。我喜歡這樣的開學(xué)典禮。”看完《感動(dòng)中國(guó)》后，各個(gè)班級(jí)舉行班級(jí)活動(dòng)，讓全班同學(xué)挑選出上學(xué)期“最感動(dòng)班級(jí)的人”。

用新穎的形式激勵(lì)同學(xué)們，在常中已非首次。副校長(zhǎng)張煥平說：“高品位的德育有一個(gè)重要指標(biāo)就是感動(dòng)學(xué)生。不感動(dòng)學(xué)生，教育就停留在管理的層面。感動(dòng)了，才能打動(dòng)；打動(dòng)了，才會(huì)有行動(dòng)?！?/p>

2006年12月1日下午2點(diǎn)，高中一二年級(jí)1500多名師生滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)刈谖溥M(jìn)影劇院。一項(xiàng)完全由學(xué)生自編自導(dǎo)并主持的大型活動(dòng)———“超越夢(mèng)想一起飛”期中頒獎(jiǎng)大會(huì)隆重舉行。這次大會(huì)，無論是內(nèi)容還是形式，都一改以往的傳統(tǒng)做法，可謂別開生面。常中人想讓表彰活動(dòng)也成為師生終身難忘的勵(lì)志大課堂、人生加油站。

師生們?cè)谛问缴蠀⒖剂酥醒腚娨暸_(tái)“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)活動(dòng)，設(shè)立了“競(jìng)賽成就獎(jiǎng)”、“勇攀高峰獎(jiǎng)”、“希望之星獎(jiǎng)”、“愛心奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“杰出學(xué)業(yè)獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀干部獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀集體獎(jiǎng)”等不同獎(jiǎng)項(xiàng)。約請(qǐng)了校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)委員會(huì)成員、社區(qū)代表，為受表彰學(xué)生頒獎(jiǎng)，并請(qǐng)老師為獲獎(jiǎng)?wù)呃收b頒獎(jiǎng)詞。

頒獎(jiǎng)會(huì)高潮迭起，精彩紛呈。老師朗誦一段頒獎(jiǎng)詞，就贏得一陣喝彩。許多同學(xué)抑制不住興奮和激動(dòng)，紛紛跳上舞臺(tái)齊聲高唱王力宏的《愛，因?yàn)樵谛闹小?，班主任們也上臺(tái)高唱《真心英雄》，將它獻(xiàn)給全體學(xué)生，頒獎(jiǎng)大會(huì)進(jìn)入了高潮。頒獎(jiǎng)大會(huì)產(chǎn)生的沖擊力和震撼力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了設(shè)計(jì)者的預(yù)料。

“超越之旅”素質(zhì)拓展訓(xùn)練———常中的德育品牌活動(dòng)

說到高三開展“超越之旅”素質(zhì)拓展訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)時(shí)，王定新校長(zhǎng)滔滔不絕地說，人類最基本的認(rèn)識(shí)方式是感覺，而不是思考。所以，教育從一定程度上來說，就是要為學(xué)生營(yíng)造“親自經(jīng)歷”的機(jī)會(huì)和場(chǎng)景。高三畢業(yè)班的“超越之旅”素質(zhì)拓展訓(xùn)練，就是要為每一名學(xué)員營(yíng)造一個(gè)逼真開放的全方位感受的“生活場(chǎng)景”，使之從中獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

“超越之旅”素質(zhì)拓展訓(xùn)練，旨在誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志、團(tuán)結(jié)合作精神和責(zé)任意識(shí)，形成樂觀自信、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2006年8月10日上午，也正是在一般學(xué)校高三年級(jí)爭(zhēng)分奪秒、夜以繼日、熱火朝天地補(bǔ)課之際，常州高級(jí)中學(xué)將高三全體學(xué)生拉到了南京炮兵學(xué)院，拉開為期三天的“超越之旅”素質(zhì)拓展訓(xùn)練的帷幕。

三天里，參加訓(xùn)練的700余名同學(xué)興致勃勃地跟著培訓(xùn)師們體驗(yàn)著一個(gè)又一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。“破冰”項(xiàng)目，讓大家的心貼得更近?！靶湃伪乘ぁ表?xiàng)目，考驗(yàn)的是互相信任和彼此接納?！敖煌ǘ氯?、“乾坤大挪移”項(xiàng)目，感受到集體智慧的重要。“齊眉棍”、“動(dòng)力火車”項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一行動(dòng)聽指揮才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。“齊腿并進(jìn)”項(xiàng)目，獲得了“默契需要行動(dòng)去培養(yǎng)”、“考慮別人就是考慮自己”的深刻認(rèn)識(shí)?！吧张判颉?、“危險(xiǎn)核彈”項(xiàng)目，感受到可行的方案、心靈的默契、統(tǒng)一的順序、有效的指揮，缺一不可。驕陽下14公里的“野外拉練”，彰顯了意志的關(guān)鍵?！按髽浜退墒蟆薄ⅰ懊坊ǘ涠溟_”等趣味游戲，讓大家在愉快的氛圍中強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

高三的同學(xué)們感到，這與其被稱為“超越之旅”，不如說是一場(chǎng)戰(zhàn)役：一場(chǎng)在驕陽與酷暑中打響的戰(zhàn)役，一場(chǎng)在堅(jiān)持中前進(jìn)的戰(zhàn)役，同時(shí)更是高三學(xué)生吹響沖刺號(hào)角的戰(zhàn)役。短暫卻極其艱苦的3天，同學(xué)們有汗水，有淚水，有挫折，有成功?！凹?xì)節(jié)決定成敗”、“做任何事情必須有認(rèn)真的態(tài)度”等理念深深植入了同學(xué)們的心中。“超越之旅”像一陣12級(jí)的颶風(fēng)，沖擊著高三每一個(gè)學(xué)生，啟迪良多，記憶深刻。

2007年8月11日至13日，常中又舉行了第二屆新高三“超越之旅”素質(zhì)拓展訓(xùn)練。如今，“超越之旅”素質(zhì)拓展訓(xùn)練已經(jīng)成了常中德育工作和畢業(yè)班工作的一個(gè)品牌活動(dòng)。

德育導(dǎo)師制和“周末聊談”：在學(xué)生心靈深處耕耘、播種

常中的每一位老師都有一個(gè)特別的名字：德育導(dǎo)師。早在2000年，學(xué)校就以“每一個(gè)教育工作者，首先是德育工作者”的理念，開始實(shí)行“德育導(dǎo)師制”，構(gòu)建全員育人、全程育人的新模式。

德育導(dǎo)師采取自愿報(bào)名、學(xué)生自主選擇的方式產(chǎn)生。在班主任的協(xié)調(diào)下，形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生與導(dǎo)師的結(jié)對(duì)關(guān)系。上自校長(zhǎng)，下至普通老師，每名教師可同時(shí)擔(dān)任多名學(xué)生的導(dǎo)師（不超過4人）。學(xué)校將導(dǎo)師的職責(zé)定位為：學(xué)生思想的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員、生活的指導(dǎo)員、心理的疏導(dǎo)者，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格成長(zhǎng)。

德育導(dǎo)師，是學(xué)生心靈的耕耘師和心靈按摩師。在基本了解學(xué)生情況后，德育導(dǎo)師要確立學(xué)期、學(xué)年乃至中長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)及擬采取的相關(guān)措施等。學(xué)校要求導(dǎo)師在教育過程中注意資料的積累，建立健全學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的跟蹤檔案，還落實(shí)了談心制度，在定期談話基礎(chǔ)上，要求德育導(dǎo)師時(shí)刻關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通情況，交流思想，共商教育對(duì)策，形成家庭、學(xué)校教育的合力。學(xué)校還建立了定期“會(huì)診”制。班主任定期組織本班導(dǎo)師，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、立體的診斷，以求實(shí)效。

一位寄宿生的家長(zhǎng)因車禍身亡，班主任尤國(guó)興用一個(gè)“善意的謊言”，讓這位寄宿生以平穩(wěn)的心態(tài)完成了高考。他還以科學(xué)的方法幫助這位學(xué)生度過了“心理陣痛期”，順利踏上了深造之路。

邵國(guó)英老師曾處理過一個(gè)“手機(jī)事件”。班上一位同學(xué)丟了手機(jī)，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)是同宿舍學(xué)生拿的。她沒有簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥，而是當(dāng)著全宿舍的同學(xué)批評(píng)了丟手機(jī)的學(xué)生：一不該將手機(jī)帶到學(xué)校；二不該隨便使用“偷”字，隨后她暗示了還回手機(jī)的地點(diǎn)。第二天，丟失的手機(jī)被人用毛巾包了幾層，放在了宿舍的門口。

謝曉虹老師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上針對(duì)學(xué)校、老師和同學(xué)發(fā)布了一些觀點(diǎn)過激、偏頗的言論，她多次找這位學(xué)生交心，引導(dǎo)學(xué)生把握好網(wǎng)絡(luò)言論的度，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)公德意識(shí)，還通過手機(jī)短信等方式，消除學(xué)生心中的挑剔和埋怨。一段時(shí)間以后，這位學(xué)生終于走出了消極、偏激的心理狀態(tài)。

小雪同學(xué)高分考入重點(diǎn)大學(xué)后，一直愁眉不展，德育導(dǎo)師李莉了解到她家庭的實(shí)際困難后，將自己的2000元錢塞進(jìn)了小雪口袋。

所謂“聊談”，是一種介于聊天和談話之間的隨意而彼此不設(shè)防的交流方式。這種一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的師生交流，追求的是教育的實(shí)效性和針對(duì)性。學(xué)校要求“聊談”雙方地位對(duì)等，德育導(dǎo)師不能以教育者自居，不能用教訓(xùn)的口吻。內(nèi)容上要“貌似無主題”，減少刻意，追求無痕，地點(diǎn)是適合“聊談”的任何地方，時(shí)間一般集中在周末。課余時(shí)間，在校園里，?？煽吹揭粚?duì)對(duì)師生在促膝交談。

80后新生代班主任的新定位：當(dāng)一名引領(lǐng)式班主任

對(duì)于和學(xué)生一起成長(zhǎng)、享受教育幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

———摘自常州高級(jí)中學(xué)青年班主任吳棟老師工作總結(jié)

吳棟，1980年出生，2003年從蘇州大學(xué)化學(xué)化工系畢業(yè)后從事教育工作，是常州高級(jí)中學(xué)這片沃土滋養(yǎng)、蘊(yùn)育并造就了他。吳棟調(diào)侃地告訴記者，他的高三（3）班就像他的戀人，他自己是班里的第55名學(xué)生。

記者發(fā)現(xiàn)，吳棟是一位完全不同于傳統(tǒng)型班主任的80后新生代班主任。他的身上有著太多的現(xiàn)代特質(zhì)，既是學(xué)者型、研究型班主任，也是思想型、智慧型班主任，雖然年輕卻是具有“大師風(fēng)度的班主任”（學(xué)生評(píng)語），在記者看來，他是一個(gè)剛被發(fā)現(xiàn)但還未得到開采和挖掘的“處女金礦”：他投入，他專注，他敬業(yè)，他對(duì)班主任工作充滿熱情以至癡迷。

吳棟說，青年教師當(dāng)班主任首先要解決的是定位問題———要打造怎樣一個(gè)班集體？是做那種管頭管腳、管天管地的保姆式班主任、警察式班主任，還是做一名引領(lǐng)式班主任。吳棟自然選擇了后者。所謂引領(lǐng)式班主任，吳棟認(rèn)為，就是教師要成為學(xué)生精神生活的關(guān)懷者，成長(zhǎng)的關(guān)注者，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)者。引領(lǐng)式班主任的工作要有科學(xué)性，符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，工作要追求藝術(shù)性，還要有自己的個(gè)性。

吳棟認(rèn)為，班主任要經(jīng)營(yíng)班級(jí)而不是管理班級(jí)，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)需要正確的理念，需要情感的投入，需要科學(xué)的方法，需要藝術(shù)的創(chuàng)造。當(dāng)代班主任要考慮學(xué)生終生的發(fā)展，要把培養(yǎng)目標(biāo)定位在學(xué)生的終生品質(zhì)上，也就是要去做學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)者。他將他的班級(jí)目標(biāo)定位為：讓嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、活潑勇敢、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗，成為每一位班級(jí)成員的終生品質(zhì)，成為人格健全、心智成熟的人。

也許是受大學(xué)所學(xué)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的影響，也許是性格使然，吳棟工作初期的主要任務(wù)，就是觀察和記錄學(xué)生生命成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他認(rèn)為，人們研究植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的發(fā)育，要寫觀察日記，船員出海有航海日記，母親有育兒日記，科學(xué)家做研究也有實(shí)驗(yàn)日記，為什么我們不能把學(xué)生成長(zhǎng)的過程記錄下來呢？有什么樣的記錄能比記錄生命的成長(zhǎng)更有意義呢！

他用數(shù)碼照相機(jī)去定格、記錄學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)瞬間。兩年來，每次活動(dòng)他都留下了圖片資料和視頻資料，照片已達(dá)上萬張，共163本像冊(cè)。他把照片放到了網(wǎng)上，今后不管什么時(shí)候，不管過了多少年，不管在世界的哪個(gè)角落，都能看到學(xué)生時(shí)代的真實(shí)生活片斷。

在他做記錄的同時(shí)，也不讓學(xué)生閑著，請(qǐng)他們用班級(jí)日志筆錄自己成長(zhǎng)的每一天。他還搜集學(xué)生周記，保存學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。他至今還保留著高一時(shí)學(xué)生的每一本周記本，每次翻閱，過去的時(shí)光，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都?xì)v歷在目。

這些圖片、視頻資料、班級(jí)日志、學(xué)生周記都是一種彌足珍貴的成長(zhǎng)資料，是一種寶貴的精神財(cái)富。

翻開吳棟老師桌上的厚厚一大疊像冊(cè)，點(diǎn)開他制作的一張張光盤，記者被他如癡如醉的育人情懷和積累深深感動(dòng)了，難怪他把班級(jí)看成是自己的“情人”。

在工作中，吳棟最大的感受是：班隊(duì)活動(dòng)是班主任育德的主戰(zhàn)場(chǎng)，是建設(shè)班隊(duì)文化的主要載體。他對(duì)班隊(duì)活動(dòng)的核心要求是感動(dòng)學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。

什么樣的班會(huì)才能打動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？吳棟的回答是：讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的班會(huì)。怎樣做呢？吳棟比喻說，就像給學(xué)生點(diǎn)菜和做菜一樣，班主任要根據(jù)各個(gè)階段的不同情勢(shì)，采用不同的方法，精心選擇那些源自生活的、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的素材設(shè)計(jì)班會(huì)，使學(xué)生在不同的階段都有感動(dòng)。

在不久前結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，吳棟的3班取得了好成績(jī)，獲得年級(jí)團(tuán)體總分第一名，被評(píng)為“入場(chǎng)式優(yōu)勝班級(jí)”和“精神文明班級(jí)”。此時(shí)高中的第一個(gè)月已經(jīng)過去，新鮮感已漸漸淡去；年級(jí)月考結(jié)束，成績(jī)也不錯(cuò)，但松懈情緒開始有些蔓延。為此，2005年10月12日，吳棟策劃了“相信自己———運(yùn)動(dòng)會(huì)回顧”主題班會(huì)。

高二已有半學(xué)期，大家在一起彼此熟悉，不同于高一的班級(jí)文化氛圍漸漸形成，這時(shí)候是品味半學(xué)期生活的最佳時(shí)期。2007年1月19日，3班舉行了“盤點(diǎn)06·23盛典”主題班會(huì)，回顧高二上半學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生的戰(zhàn)斗力。

隨著理科知識(shí)難度加大，學(xué)生分?jǐn)?shù)下滑，很多同學(xué)對(duì)自己的智商產(chǎn)生了懷疑。為此，吳棟組織全班觀看了“智商與情商”的專題講座，讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)智商和情商，懂得后天的努力才是成功的關(guān)鍵。

“感受大家風(fēng)采”———觀看物理學(xué)家錢偉長(zhǎng)、計(jì)算機(jī)專家王選、數(shù)學(xué)家陳省身等的訪談錄，觀看影片《帝企鵝日記》，觀看紀(jì)錄片《高三》，舉行“七月禮物”主題班會(huì)……

采訪吳棟老師時(shí)，他還告訴記者，為了讓班隊(duì)活動(dòng)不流于形式，學(xué)校只搞班隊(duì)活動(dòng)觀摩，不搞評(píng)比，這使得班隊(duì)活動(dòng)沿著一條務(wù)實(shí)、有效的健康之路走下去。這也使得像吳棟這樣的年輕班主任，卸去了許多不必要的包袱，用一顆平常心科學(xué)有序地經(jīng)營(yíng)著他們的班集體。這著實(shí)顯露了常州高級(jí)中學(xué)足夠的育人底氣和務(wù)求實(shí)效、實(shí)事求是的德育工作作風(fēng)。

兩年來，吳棟走進(jìn)教育、融入教育、感受教育、享受教育、儲(chǔ)蓄教育，與3班同學(xué)建立了深厚的感情，形成了心與心交融、情與情相契的師生關(guān)系。

有人說，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱苦是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語；又有人說，教師的生命像一個(gè)感嘆號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)次開方。吳棟覺得這只說對(duì)一半，他認(rèn)為，對(duì)于和學(xué)生一起成長(zhǎng)、享受教育幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

花開夢(mèng)里———?jiǎng)?chuàng)建和諧、活潑、向上的班務(wù)工作品牌

張震，高一（2）班班主任，胖胖的身材，圓圓的臉龐，憨憨的笑容，靦腆的表情。像吳棟一樣，他也是一位80后班主任，也是一名有鮮明個(gè)性的班主任。采訪中，他遞給記者一本薄薄的、印制精美標(biāo)題的《花開夢(mèng)里》小冊(cè)子，謙遜地說，一年來，我的班級(jí)工作成果不多，遺憾倒不少。這是一本形式新穎豐富、全面記錄班級(jí)成長(zhǎng)歷程的班務(wù)工作檔案，現(xiàn)從中摘錄部分內(nèi)容如下：

青年班主任張震班務(wù)工作檔案鏈接：

ZZ小傳

張震者，常州人也。年28，好數(shù)學(xué)。震少時(shí)愛玩毽，年長(zhǎng)后，興不減，吾常見其課余玩毽，樂此不疲。見其體態(tài)“寬闊”，面善可愛，同學(xué)號(hào)其曰“ZZ”。

震面甚年輕，見其人多誤以為學(xué)生也。校冬鍛長(zhǎng)跑賽，震親臨指導(dǎo)，與運(yùn)動(dòng)員渾為一體，毫無破綻。忽聽一生曰：“2班多一人也?！蔽岫ňσ曇?，原來震列其中，甚為搞笑。嘗有一課后，震進(jìn)教室，吩咐左右開窗通風(fēng)，旁一通技老師未曾識(shí)震，喚其曰：“同學(xué)，請(qǐng)幫吾將器材送回科學(xué)館！”震愣，同學(xué)哄堂大笑，通技老師甚未明白，聽一生曰：“其為吾師也！”不覺臉紅如西紅柿，隨即向震道歉。此二例在班中傳為“佳話”，成為飯后“笑談”。

震極富激情。校運(yùn)動(dòng)會(huì)，率生加油助威，喊聲震天，不惜啞其嗓子，令人甚為感動(dòng)。其精于電腦操縱，尤善于ppt。新年伊始，班會(huì)課上，其ppt受到諸生一致好評(píng)。震極好運(yùn)動(dòng)。足球上好守門，滴水不漏，號(hào)曰：“鋼鐵閘門”，籃球上以其健壯之體魄，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開，氣勢(shì)逼人。震講課生動(dòng)。曾有一代課老師，5分鐘概念，35分鐘習(xí)題，諸生有如云里霧里，不知方向。至此，諸生懷念震甚矣，而震因獻(xiàn)血尚在休息，眾生不由“痛心疾首”?！獙W(xué)生胡健生

翻閱著張震的《花開夢(mèng)里》，點(diǎn)開高一（2）班那一幕幕視頻資料，記者被深深地感動(dòng)了。仿佛穿越時(shí)空，來到了師生們過去那段火熱的生活中，與張震和他的高一（2）班，不，是與常州高級(jí)中學(xué)所有的師生同喜同悲、同甘共苦。多好的學(xué)校！多好的班集體！多么可愛的學(xué)生！多么和諧的師生關(guān)系！可以肯定，張震以及學(xué)校的每一位老師，已經(jīng)成功地創(chuàng)建了屬于自己的班級(jí)工作品牌，常州高級(jí)中學(xué)也因此成為了每一位學(xué)生心中的美好家園和幸福樂園！