喬秀波

阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！焙椭C校園建設(shè)，也需要這樣的一個(gè)支點(diǎn)。

近年來(lái)，我們以實(shí)施“五園同創(chuàng)”戰(zhàn)略為載體，全面開(kāi)展“人文校園、書(shū)香校園、生態(tài)校園、數(shù)字校園、平安校園”的創(chuàng)建活動(dòng)，用新的思路實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。

“五園同創(chuàng)”戰(zhàn)略構(gòu)想的實(shí)質(zhì)，就是要抓住學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，用系統(tǒng)論的思想，盤(pán)活學(xué)校發(fā)展的一切積極因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、人與環(huán)境相協(xié)調(diào)、教學(xué)質(zhì)量提高與學(xué)生終身發(fā)展相協(xié)調(diào)，運(yùn)用和諧的思想去看待和解決學(xué)校發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。

一、人文校園：培養(yǎng)“不需別人提醒的自覺(jué)”。

構(gòu)建和諧校園關(guān)鍵在人，人的素質(zhì)至關(guān)重要。教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒，給人以新的目標(biāo)、新的追求，讓人在一種被鼓舞和信任的前提下自覺(jué)努力，而不是被動(dòng)應(yīng)付。因此，“五園同創(chuàng)”戰(zhàn)略的核心在于人文校園建設(shè)，在于培養(yǎng)每一個(gè)人心目中“不需別人提醒的自覺(jué)”。

這就需要學(xué)校營(yíng)造諒解與寬容、公平與公正的和諧氛圍。學(xué)校堅(jiān)持“以事業(yè)和目標(biāo)鼓舞人，以坦誠(chéng)和民主團(tuán)結(jié)人，以真誠(chéng)和愛(ài)護(hù)關(guān)心人，以自律和示范感染人”的管理理念，以和諧的理念和方法激勵(lì)師生主動(dòng)發(fā)展，充分體現(xiàn)人與人的和諧，體現(xiàn)制度與情感的和諧。這種管理理念立足于相信人、尊重人，要求管理者有高尚的情操，做到光明磊落、真誠(chéng)待人。

培養(yǎng)“不需別人提醒的自覺(jué)”，需要把學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與師生共同發(fā)展的愿景結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與師生自身同步發(fā)展，讓每一個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展，從而取得更大的成功。教師職業(yè)生涯規(guī)劃，首席教師和教學(xué)新秀評(píng)選，青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，名師論壇……學(xué)校成為教師成才的廣闊天地，讓教師在勤奮中收獲充實(shí)，在奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂(lè)，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)理想。

教是為了不教，管是為了不管。為了讓學(xué)生明白“成長(zhǎng)是自己的事”，自覺(jué)實(shí)踐“不需別人提醒的自覺(jué)”，我們的讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、“星級(jí)宿舍創(chuàng)建”等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，均由學(xué)生自己組織、承擔(dān)，每一項(xiàng)活動(dòng)都成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、完善自我的平臺(tái)。

人文校園的建設(shè)，使自覺(jué)發(fā)展成為每一個(gè)人的主動(dòng)追求。我們的學(xué)校沒(méi)有打卡機(jī)，沒(méi)有人檢查考勤，但極少有人遲到，更多的是辛勤工作、無(wú)私奉獻(xiàn)。我們的校園里有很多果樹(shù)，秋天，成熟的果實(shí)沉甸甸地掛滿枝頭，樹(shù)下不見(jiàn)警示牌，也沒(méi)有專(zhuān)人巡邏看管，卻從沒(méi)有人去亂采亂摘。此時(shí)此地，果實(shí)不再僅僅是校園一道美麗的景致，而已經(jīng)成為一種自覺(jué)、自制精神的寫(xiě)照。

二、書(shū)香校園：感悟“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”。

和諧校園離不開(kāi)書(shū)香的浸潤(rùn)，和諧校園必然是書(shū)香校園。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一所學(xué)?？梢允裁匆矝](méi)有，但只要有圖書(shū)館，就可以稱(chēng)之為學(xué)校。引導(dǎo)師生積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，是書(shū)香校園建設(shè)的基本目標(biāo)，也是和諧校園建設(shè)的基礎(chǔ)。

人們常說(shuō)：讀書(shū)，能讓人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明事理、堅(jiān)心志，一本好書(shū)往往能改變?nèi)说囊簧?。建設(shè)書(shū)香校園，就是要求師生親近書(shū)籍，使閱讀成為師生最自然的生活狀態(tài)，在閱讀中實(shí)現(xiàn)與大師的對(duì)話，在閱讀中體味、感悟成長(zhǎng)。

我們的校園是充滿書(shū)香的校園，每天早晨，校園里到處響起朗朗的讀書(shū)聲，教室里、走廊里、花園里……彌漫著的文化氛圍成為學(xué)校的特色。讀書(shū)是教師精神成長(zhǎng)的重要源泉，讀書(shū)能力是衡量學(xué)生成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。師生能養(yǎng)成良好的、持久的讀書(shū)習(xí)慣，他的精神生活定會(huì)充滿陽(yáng)光，終生受益。

學(xué)校以“建設(shè)書(shū)香校園，營(yíng)造精神家園”為理念，從三方面打造“書(shū)香校園”：一是制訂全校讀書(shū)計(jì)劃。定期向師生公布推薦書(shū)目，及時(shí)發(fā)布新書(shū)信息。二是打造讀書(shū)活動(dòng)載體。通過(guò)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三個(gè)層面的讀書(shū)會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等系列活動(dòng)，為師生和家長(zhǎng)提供讀書(shū)展示的舞臺(tái)，也促進(jìn)了讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)的形成。三是搭建富有人文氣息的激勵(lì)機(jī)制。新教師走上工作崗位，每人會(huì)得到學(xué)校贈(zèng)送的一本《給教師的建議》；教師評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍；學(xué)生獲獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是偉人傳記；家長(zhǎng)和孩子溝通不好，會(huì)得到一本《和孩子共同成長(zhǎng)》……這樣的氛圍充滿愛(ài)意、催人奮進(jìn)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，探索以課堂為主、課外校外為兩翼的新的教育模式，學(xué)校既為學(xué)生享受成長(zhǎng)的快樂(lè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為教師搭建了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，也為學(xué)校自身構(gòu)建了提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)。真可謂“書(shū)香滿校園，和諧沁人心”。

三、生態(tài)校園：追求“和諧自然”。

建設(shè)生態(tài)校園，就是把學(xué)校建成“綠色校園”和“文明校園”的融合體，建成人與自然和諧相處、人與人和諧相處的理想家園。

良好的校園生態(tài)是生動(dòng)的生態(tài)教育資源。在我們的校園里、道路旁、教室前，處處都栽滿了石榴、山楂、櫻桃、柿子……春來(lái)花滿徑，秋至果飄香。學(xué)生們每天生活在其中，受到生態(tài)之美的牽引和感動(dòng)，這成為他們中學(xué)時(shí)代最難磨滅的記憶之一。

和諧的生態(tài)更要求構(gòu)建積極和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系是一種心靈與心靈的關(guān)系，校長(zhǎng)要善于溝通心靈，要用光明前景激發(fā)人心，用真情關(guān)懷溫暖人心，用坦誠(chéng)相待交換人心。校長(zhǎng)首先做到光明磊落，以德服人，在信任的基礎(chǔ)上考慮學(xué)校的人際關(guān)系。校長(zhǎng)和老師之間、校長(zhǎng)和學(xué)生之間相互理解，相互尊重，相互體諒，和諧校園的人際關(guān)系才能得以建立。

四、數(shù)字校園：致力“資源共享”。

和諧校園也必然是“數(shù)字校園”。建設(shè)“數(shù)字校園”，就是在有形物質(zhì)校園的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，去拓展和延伸人的肢體和頭腦所能涉獵到的領(lǐng)域。為此，學(xué)校努力“鋪好路”、“造好車(chē)”，加大信息技術(shù)投入，努力實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的數(shù)字化，為教學(xué)改革提供技術(shù)支撐。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的、交互式的、個(gè)性化的特點(diǎn)，使“教學(xué)個(gè)性化，學(xué)習(xí)自主化，活動(dòng)合作化”成為可能，使教學(xué)相長(zhǎng)得到了新的詮釋。

五、平安校園：實(shí)現(xiàn)“人與自身的和諧”。

校園平安有序是全體師生普遍的渴望和需求，和諧校園必然是平安校園。全面促進(jìn)師生的心理健康、促進(jìn)師生自身的和諧，是和諧校園建設(shè)的題中應(yīng)有之義。

不時(shí)見(jiàn)諸媒體的校園暴力、自殺等事件，使平安校園的創(chuàng)建有著從未有過(guò)的緊迫感和使命感，也給傳統(tǒng)的校園安全觀敲起了警鐘。建設(shè)“平安校園”，不僅僅是指完善安全防范措施和法制教育網(wǎng)絡(luò)，維護(hù)校園治安秩序，保障師生的生命財(cái)產(chǎn)安全，更要求關(guān)注師生的心理健康，讓人人心存對(duì)生命的敬畏和對(duì)人權(quán)的尊重，實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。為此，學(xué)校成立了“教職工心理驛站”和“學(xué)生心理素質(zhì)拓展協(xié)會(huì)”，組織同伴互助和團(tuán)體互動(dòng)等心理訓(xùn)練，舉辦心理報(bào)告會(huì)，開(kāi)展心理咨詢(xún)，以調(diào)節(jié)師生的不良情緒，讓師生伴隨著健康和快樂(lè)一同成長(zhǎng)。

構(gòu)建和諧校園必定是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史過(guò)程，實(shí)施“五園同創(chuàng)”僅僅是一種初步的實(shí)踐探索。但我們看到，“五園同創(chuàng)”戰(zhàn)略不僅給和諧校園建設(shè)帶來(lái)一種嶄新的選擇，更給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了一系列嶄新的氣象———和諧凝聚人，和諧鍛煉人，和諧發(fā)展人。我們將繼續(xù)堅(jiān)持貼近學(xué)校實(shí)際、貼近課堂生活、貼近師生，為豐富和諧校園建設(shè)的理論和實(shí)踐而不懈努力。