張　鳴

多年的集體主義教育，既教成了集體行動主義，也教成了集體依賴主義，有群威群膽，卻沒有個人行動的勇氣，有集體的依賴，卻沒有集體的公心，有集體的面子，卻沒有集體的事業(yè)

眼下，大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，畢業(yè)即失業(yè)。反過來，其實用人單位，也找不到合適的大學(xué)生，挑十個人，往往一個滿意的都沒有。用人單位對現(xiàn)在大學(xué)生最不滿意的地方，是責(zé)任心差，油瓶倒了，絕對不扶一下，一項任務(wù)交下去，幾天沒動靜，跟沒事一樣。其次，是動手能力弱，稍微復(fù)雜一點的事就不會干了，動不動就說，我沒學(xué)過，不會。

動手能力弱，是個大學(xué)教育的老問題，我將另文說起，這里先談責(zé)任心的問題。這也是個老問題，學(xué)生還沒上大學(xué)，不好的基礎(chǔ)就已經(jīng)打下了。我們的中小學(xué)甚至幼兒園，顯然沒有把責(zé)任心的培養(yǎng)提上日程，我們的家長，似乎只求孩子學(xué)習(xí)成績上去了就行，甚至孩子操心一點班級的事，幫助一下同學(xué)，有的家長還不高興。不過，畢竟大學(xué)四年是學(xué)生一生離開家長、獨立生活的轉(zhuǎn)折，其對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，還是非常關(guān)鍵的。

現(xiàn)在的大學(xué)教育，看起來雖然復(fù)雜，但實質(zhì)上就是兩個字：一個管字，一個灌字。管就是看管，把學(xué)生從思想到身體都管起來。在思想上，只許按照一種模式去思考，尤其是不能對老師教的“正確思想”有所懷疑。行為上，則走路、吃飯、上課、睡覺都有人管，或者說歸人管，吃飯聽大師傅的，睡覺聽樓長的，團委、學(xué)生會、各個院系領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員、班主任，再加后勤保衛(wèi)部門，多管齊下，怎一個“管”字了得！就是不讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己。

除了管，還有一個灌，大學(xué)的教學(xué)，就是灌。老師上課念講義，學(xué)生記筆記，考試學(xué)生背筆記，逃課的學(xué)生，只要考前借來別人的筆記背一下，就能過關(guān)。所以，考試前夕，最為忙碌的地方是復(fù)印店，那里晝夜兼程地在復(fù)印各種各樣的聽課筆記。從前人文社科的課程在灌，現(xiàn)在據(jù)說理工科也在開始推行灌溉作業(yè)，實驗和實習(xí)的內(nèi)容不是壓縮了，就是變形，總之是君子動口不動手，據(jù)說學(xué)獸醫(yī)的解剖課，開始是解剖牛馬，然后變成了豬羊，最后一律小白鼠，還得好幾個人分一個?？偠灾痪湓?，就是不讓學(xué)生學(xué)會自己思考，自己動手。

當(dāng)然，這樣的管與灌，越管，亂子越多，越灌，學(xué)生忘得越快。最后只能是得過且過，只要學(xué)生不出事，學(xué)校管了，灌了，也就完了。

這樣的教育，別的不知道，至少責(zé)任心是不會有了，最好的學(xué)生也不過是看起來乖而已，而且很可能只是當(dāng)著老師的面才乖。多年的集體主義教育，既教成了集體行動主義，也教成了集體依賴主義，有群威群膽，卻沒有個人行動的勇氣，有集體的依賴，卻沒有集體的公心，有集體的面子，卻沒有集體的事業(yè)，互相包庇做壞事易，互助幫助做好事難。最講集體主義的，培養(yǎng)出來的大學(xué)生，往往最缺乏集體意識，往往是爾虞我詐，互相拆臺。

這種教育，也許最大的問題在于教別人的人，自己就沒有責(zé)任心。學(xué)校的老師和管理人員，固步自封者有之，玩世不恭者有之，就是罕見為學(xué)生負責(zé)的。上課糊弄的，越來越多，有的老師，甚至一學(xué)期下來，幾乎全是請人代課，本人什么樣，學(xué)生都不知道。越是名牌大學(xué)，越是熱門專業(yè)，老師就越是能糊弄，有點本事的都在外面兼職，剩下堅持上課的，往往是些中年女教師，很多熱門專業(yè)的學(xué)生抱怨，四年書讀下來，連一個男老師都沒有見過。

本科生見不到大牌教授，研究生也好不哪里去，因為大牌教授都在忙著做大課題，那里有名有利。大教授申請下來課題之后，多半成了學(xué)生和青年教師的事，大頭的課題費自己拿，變成了教授家家常日用的開支，剩下點零頭給學(xué)生，一塊錢當(dāng)十塊錢用。負責(zé)一點的還簡單指導(dǎo)一下，不負責(zé)的連指導(dǎo)都懶得做，弄成什么算什么，反正最后都能結(jié)項。老師糊弄，當(dāng)然學(xué)生也糊弄，現(xiàn)在被揭出來層出不窮的名教授抄襲案，很多其實是學(xué)生抄的，他們把老師委托給他們的課題，再次委托給電腦和網(wǎng)絡(luò)了。

大學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生獨立人格的過程，是激發(fā)學(xué)生潛能的過程，一句話，是培養(yǎng)人的過程。要想實現(xiàn)這個過程，我們做教師的，首先自己要像個人，做一點真正的學(xué)術(shù)研究，說一點真正負責(zé)任的話，做一點對得起自己，也對得起學(xué)生的事。古人云，身教重于言教，實在是太對了。