目前社會(huì)競爭日趨激烈。人們?nèi)粝肓⒆阌谏鐣?huì)，必須有知識(shí)和才能。我國獨(dú)生子女家庭居多，家長望子成龍心切，對(duì)子女寄予了很高的期望。我國教育正處于發(fā)展階段，學(xué)校之間差別很大，重點(diǎn)中學(xué)的升學(xué)率明顯高于一般中學(xué)。一些家長為了實(shí)現(xiàn)子女成才的愿望，使子女將來能夠考上大學(xué)，通過各種關(guān)系，想方設(shè)法讓孩子擠入重點(diǎn)中學(xué)，有的還要付出幾千、幾萬，甚至更多的擇校費(fèi)。家長付出如此大的代價(jià)，值得嗎?真能如愿以償嗎?針對(duì)這個(gè)問題我們進(jìn)行了研究。因?yàn)楦咧袚裥，F(xiàn)象尤為突出。所以我們選取了重點(diǎn)中學(xué)兩個(gè)班128人，其中擇校生38人（擇校生是指中考成績沒有達(dá)到重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，非正式錄取的學(xué)生），普通中學(xué)一個(gè)班60人進(jìn)行研究。

　　從表1可以看出，在同樣的教育環(huán)境下，擇校生學(xué)習(xí)成績明顯比正式錄取的學(xué)生成績差，上線率低。

　　從表2可以看出，重點(diǎn)中學(xué)擇校生和普通中學(xué)學(xué)生雖然入校成績沒有明顯差異，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，高考成績差異顯著，上線率也存在顯著差異。普通中學(xué)學(xué)生成績優(yōu)于重點(diǎn)中學(xué)擇校生。
　　為什么重點(diǎn)中學(xué)擇校生學(xué)業(yè)成績不像家長所期望的那樣好?原因分析如下。
　　1.學(xué)習(xí)適應(yīng)性
　　擇校生在重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)普遍不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
　?。?）難于適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)中學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度比較快，學(xué)習(xí)活動(dòng)安排緊湊。擇校生很難跟上這樣的快節(jié)奏。
　　（2）教法不適應(yīng)。重點(diǎn)中學(xué)的教師講課精練、簡約，不如普通中學(xué)講得那樣詳盡、細(xì)致。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高，要求高。擇校生很難適應(yīng)，經(jīng)常上課聽不懂，對(duì)知識(shí)理解不透，應(yīng)用困難。
　?。?）學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。高中階段需要學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，教師控制少了，對(duì)學(xué)生的自我監(jiān)控能力要求高了。擇校生自學(xué)能力和自我監(jiān)控能力較差。例如在教師沒有布置作業(yè)時(shí)，或沒有提出具體要求時(shí)，不會(huì)自己安排學(xué)習(xí)，常常無所適從。
　?。?）學(xué)習(xí)策略不適應(yīng)。學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率影響很大。從時(shí)間安排、學(xué)習(xí)計(jì)劃性、學(xué)習(xí)的輔助手段、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控等方面看，擇校生的學(xué)習(xí)策略經(jīng)常不適應(yīng)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的落后。
　　2.學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)
　　學(xué)習(xí)態(tài)度決定對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。擇校生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不正確，有些學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的理想，也沒有具體的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常敷衍了事，對(duì)知識(shí)不求甚解，學(xué)習(xí)注意力渙散。學(xué)習(xí)只有在老師的監(jiān)督下才能進(jìn)行，不能自覺學(xué)習(xí)，不會(huì)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，存在強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗。
　　3.自我效能感
　　自我效能感是指學(xué)生關(guān)于自己是否有能力勝任某項(xiàng)學(xué)習(xí)的自信程度。周勇、董奇的一項(xiàng)研究認(rèn)為，自我效能感與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為呈顯著正相關(guān)。自我效能感高的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，能積極主動(dòng)、自主靈活地學(xué)習(xí)；能通過自己的努力去克服學(xué)習(xí)中的困難；能夠自覺、及時(shí)地矯正自己的行為，選擇合適的學(xué)習(xí)策略，保證學(xué)習(xí)的成功。擇校生的自我效能感低，常有失敗的體驗(yàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心不足，常認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果是不可控制的。這種心理使他們對(duì)學(xué)習(xí)采取消極、被動(dòng)、應(yīng)付的方式，不愿意去努力，一遇到困難就放棄，缺乏自覺克服困難的勇氣。這種逃避、畏縮、自我否定的心理，使得他們的學(xué)習(xí)成績每況愈下。
　　5.人際關(guān)系
　　 （1）教師的忽視。在應(yīng)試教育思想的影響下，擇校生一般得不到教師和同學(xué)的重視。教師普遍對(duì)他們的期望不高，很少對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)。教師的忽視，降低了擇校生的自信心，影響著他們學(xué)習(xí)的努力程度。
　　（2）同伴關(guān)系。在學(xué)校，同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有很大影響。擇校生很難加入到學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生群體中，他們喜歡聚成自己的小團(tuán)體，在一起很少討論學(xué)習(xí)問題。如果涉及到學(xué)習(xí)內(nèi)容常常是抱怨和無奈，這無疑會(huì)加強(qiáng)他們的厭學(xué)情緒，降低他們的學(xué)業(yè)抱負(fù)。由于學(xué)業(yè)的失敗，他們?cè)谕瑢W(xué)之中常常抬不起頭，自認(rèn)為是“丑小鴨”，感到無能無助無自信無學(xué)習(xí)熱情，周圍同學(xué)對(duì)他們的看法也多是負(fù)性的。得不到同學(xué)的認(rèn)同，郁悶、失望常籠罩著他們，影響著他們的身心健康。
　?。?）家長的期望。家長千方百計(jì)將子女送到重點(diǎn)中學(xué)，理由是認(rèn)為進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后將來考大學(xué)就有把握了。由于各方面原因，擇校生學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)中處于落后狀況。家長由希望變?yōu)槭?，?jīng)常嘮叨、抱怨，甚至責(zé)罵，常有“恨鐵不成鋼”的想法。導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張，親子溝通減少。學(xué)生常有負(fù)罪感，認(rèn)為對(duì)不起父母。如果家長教育方法不當(dāng)，還會(huì)激化家庭矛盾，甚至發(fā)生學(xué)生出走等事。擇校生在學(xué)校常常被忽視，在家庭中又得不到撫慰。生活在這樣的環(huán)境中，他們?cè)跄芙】党砷L呢!
　　從以上分析可以看出，高中擇校對(duì)學(xué)生來說并非明智的選擇。雖然有個(gè)別學(xué)生經(jīng)過個(gè)人努力使學(xué)習(xí)成績得到提高。但是許多擇校生由于對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，從而產(chǎn)生了挫折感，逐漸失去了自信心。加上長期生活在一種壓抑無助的環(huán)境中，長期體驗(yàn)緊張、焦慮，勢必會(huì)影響他們的健康成