一、問(wèn)題的提出
　　
　　看過(guò)2004年奧運(yùn)會(huì)的中國(guó)女排與俄羅斯女排的激戰(zhàn)的人們都不會(huì)忘記，中國(guó)女排的姑娘們?nèi)绾卧冢病茫暗牧觿?shì)下頑強(qiáng)拼搏，硬是一個(gè)球一個(gè)球地轉(zhuǎn)敗為贏。中國(guó)姑娘的拼搏精神著實(shí)令人感動(dòng)，場(chǎng)外陳忠和教練始終溫和的笑容讓我深深地敬佩。無(wú)論在中國(guó)隊(duì)贏球的時(shí)候，還是在失球的時(shí)候，陳教練總是在溫和地、耐心地指導(dǎo)，從未流露出一點(diǎn)兒責(zé)備的神情；相比之下，俄羅斯隊(duì)的教練無(wú)論在優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)的情形下，只要隊(duì)員出現(xiàn)失誤現(xiàn)象，他便聲嘶力竭地大聲斥責(zé)隊(duì)員。應(yīng)該說(shuō)，這場(chǎng)比賽中國(guó)隊(duì)和俄羅斯隊(duì)的實(shí)力相當(dāng)，俄羅斯隊(duì)的失敗也許就敗在兩隊(duì)教練的心理較量上。教練的心理狀態(tài)影響著隊(duì)員們?cè)谫悎?chǎng)上的發(fā)揮，由此，我想到在學(xué)校教育中師生的關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理也有著非常重要的影響，而且這樣的影響不僅僅與學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況有關(guān)，很可能還會(huì)在學(xué)生以后的發(fā)展中打下不可磨滅的烙印。
　　
　　二、師生關(guān)系現(xiàn)狀的分析
　　
　　我們知道，中學(xué)階段的青少年正處于青春期，他們正處于自我發(fā)展的“獨(dú)立與依賴”并存的階段。他們的獨(dú)立意識(shí)正在逐漸地增強(qiáng)，但他們對(duì)于世界和人生的觀點(diǎn)還不夠成熟，還有賴于教師的正確引導(dǎo)。在學(xué)校中，師生關(guān)系是最基本、最重要的人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生健康心理和良好品格的培養(yǎng)和形成。
　　從總體上來(lái)說(shuō)，在目前學(xué)校教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧健康的，但在具體的教育教學(xué)過(guò)程中卻存在著這樣或那樣的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：
　?、辈糠纸處煂?duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，教師的要求和學(xué)生的能力之間存在著矛盾。這種矛盾不僅體現(xiàn)在教師與比較優(yōu)秀的學(xué)生之間，也普遍存在于教師與成績(jī)較差或行為不規(guī)范的學(xué)生之間。
　　優(yōu)秀的學(xué)生可以說(shuō)人見(jiàn)人愛(ài)，教師對(duì)他們難免有所偏愛(ài)，但愛(ài)之深，要求也會(huì)隨之提高。過(guò)高的要求會(huì)造成學(xué)生的心理負(fù)荷過(guò)重，如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。
　　成績(jī)不理想的學(xué)生或行為不規(guī)范的學(xué)生，他們經(jīng)常處于教師的“高壓線”下。對(duì)于這一類的學(xué)生，教師雖然在學(xué)習(xí)上會(huì)稍微放低要求，但他們?cè)谡n內(nèi)外的一舉一動(dòng)，往往處于教師的嚴(yán)控之下。如果他們略有出格的行為發(fā)生，教師就會(huì)嚴(yán)厲地指責(zé)，毫不留情地批評(píng)，這使他們要么一下子就像癟了的氣球要么像刺猬一樣豎起他們的尖刺，從而導(dǎo)致師生關(guān)系極其緊張。
　?、灿械慕處熯^(guò)分地贊賞依賴型的學(xué)生，這類學(xué)生對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從。教師往往認(rèn)為這一類學(xué)生是乖學(xué)生，不用操心。其實(shí)，過(guò)度地贊賞這一類學(xué)生只會(huì)使他們對(duì)教師的依賴感更為強(qiáng)烈，甚至到成年的時(shí)候會(huì)發(fā)展成病態(tài)的依賴。
　　⒊部分教師在學(xué)生面前表現(xiàn)得過(guò)度“權(quán)威”，好像三尺講臺(tái)是他的“王座”，下面的學(xué)生是他的“臣民”一樣，導(dǎo)致師生關(guān)系十分冷漠。
　　
　　三、如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
　　
　　目前，教師的壓力很大。教師的壓力來(lái)自考試、學(xué)校和家長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師如果不能很好地化解自己的壓力，就會(huì)無(wú)形中把壓力轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，教師切勿對(duì)學(xué)生提出不合理的要求。
　?、睂?duì)待優(yōu)秀的學(xué)生，教師切記不要求全責(zé)備。有一個(gè)故事說(shuō)，曾有一個(gè)漁夫撿到一顆又大又亮的珍珠，可惜珍珠上有一個(gè)黑點(diǎn)，于是漁夫把珍珠剝?nèi)ヒ粚?，希望得到完美無(wú)缺的珍珠，他剝啊剝，最后終于得到了毫無(wú)瑕疵的珍珠，但是剩下的珍珠也只有米粒大小了，失去了原有的價(jià)值。
　　心理學(xué)家很早就揭示了情緒程度與學(xué)習(xí)狀況之間的基本規(guī)律，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，人的學(xué)習(xí)效率與他的興奮水平成倒U型的關(guān)系：即學(xué)習(xí)效率隨著人的情緒的激活水平的升高而升高，到達(dá)最佳水平后，如果激動(dòng)水平過(guò)高反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率起破壞作用。也就是說(shuō)，一定的壓力可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而過(guò)度的壓力卻使他們精神過(guò)度緊張，學(xué)習(xí)注意力難YF0LDKfC+PS12BOD4dTiYgBi/L86vKYnhtyPI7frbXs=以集中，這對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展將造成很大危害，影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。
　?、矊?duì)于成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師更要設(shè)身處地地為他們分擔(dān)憂愁，多提供一些實(shí)際幫助而不是一味地提高期望指標(biāo)，這是減少教師與學(xué)生之間矛盾、使學(xué)生保持健康的情緒，有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的根本辦法。而那些成績(jī)不理想的學(xué)生從總體上可分為兩種類型：
　　第一類學(xué)生頭腦比較聰明，他們的思維方式比較靈活，善于多向思維；對(duì)于同學(xué)之間或者師生之間的矛盾反應(yīng)特別強(qiáng)烈，攻擊性強(qiáng)，往往不會(huì)克制自己的言行；他們?cè)趯W(xué)校里無(wú)所顧忌，對(duì)教師課堂里所授內(nèi)容敢于質(zhì)疑，甚至表示不滿、輕視、不屑于學(xué)習(xí)，他們常常喜歡和教師撐“對(duì)風(fēng)船”。
　　對(duì)于這類學(xué)生，教師在一開(kāi)始就必須采取適當(dāng)?shù)拇胧┯枰猿C正。但在矯正這些學(xué)生的攻擊性行為時(shí)，教師必須本著“曉之以理、動(dòng)之以情”的原則，首先注意必須態(tài)度和藹可親，不可粗暴蠻橫，更不可用自己的攻擊性行為去對(duì)付學(xué)生的攻擊性行為，否則會(huì)使學(xué)生的攻擊性行為受到強(qiáng)化；另外，要采取必要的措施來(lái)限制學(xué)生的攻擊性行為，如果某些學(xué)生的攻擊性行為過(guò)度頻繁而影響其他的學(xué)生，可將這些學(xué)生單獨(dú)編成一個(gè)小組進(jìn)行特殊管理等等。
　　第二類學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上有所缺陷或是在學(xué)習(xí)上反應(yīng)比較緩慢，這些學(xué)生往往屬于班級(jí)里的“弱勢(shì)群體”。教師應(yīng)在與他們的交往過(guò)程中多給他們一些鼓勵(lì)和自信，使得他們建立起自信心。也許教師一兩句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就會(huì)成為開(kāi)啟他們心扉的金鑰匙。在課堂教學(xué)過(guò)程中要使他們有安全感，對(duì)他們的批評(píng)要采用委婉間接的方式，千萬(wàn)不可一針見(jiàn)血地指出他們的錯(cuò)誤，這樣只會(huì)使他們更加頹廢，而放棄進(jìn)取的機(jī)會(huì)。
　?、硨?duì)于那些“依賴型”的學(xué)生，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程和課外的交往過(guò)程中幫助他們克服這種情結(jié)。首先不要過(guò)度地夸獎(jiǎng)他們的“聽(tīng)話”和“順從”，因?yàn)檫@樣會(huì)強(qiáng)化他們的依賴感；其次，要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┧麄兡芰χ畠?nèi)的任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中增強(qiáng)自信和獨(dú)立。
　?、催^(guò)度“權(quán)威型”的教師應(yīng)該端正自己的心態(tài)，應(yīng)把自己和學(xué)生放在平等的位置，在平時(shí)的教學(xué)中采取平等、寬容的態(tài)度，學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)與學(xué)生交流”。只會(huì)板著臉來(lái)顯示權(quán)威的教師是無(wú)法贏得學(xué)生的尊敬和信賴的，只能讓師生關(guān)系處于“僵化”的狀態(tài)。
　　
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　
　　綜上所述，教師要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，在課內(nèi)外與學(xué)生建立起合作型的、對(duì)話型的師生關(guān)系。只有在民主平等的基礎(chǔ)上，師生才能互相欣賞、互相信任，師生的心靈才能有交流、碰撞和融合，師生間的心理才能相融，良好的師生關(guān)系也才能建立起來(lái)。
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　　編輯/于 洪