一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界。學(xué)生是活潑的生命體，其心理特點(diǎn)是復(fù)雜多樣的。因此，把握學(xué)生的心理，在教學(xué)中實(shí)施心理健康教育是非常必要的。那么，作為語文教師，時(shí)刻研究揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維習(xí)慣，引導(dǎo)他們的心理健康發(fā)展，是我們?cè)谛抡n標(biāo)的感召下義不容辭的責(zé)任。
　　
　　一、構(gòu)建師生平等對(duì)話的教育平臺(tái)，從思想上、感情上尊重學(xué)生的心理需要
　?、弊鹬貙W(xué)生對(duì)愛的需要，讓愛心導(dǎo)航，讓欣賞作帆，使學(xué)生保持樂觀向上的心態(tài)
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教育技巧的全部奧妙在于如何欣賞和愛護(hù)學(xué)生。要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，我們首先要以一顆赤誠(chéng)的心去愛護(hù)和欣賞每一個(gè)學(xué)生，你的愛心、你的包容、你的欣賞會(huì)讓他擁有自信和勇氣，從而戰(zhàn)勝自我。
　　在此，我結(jié)合自己的一次作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@個(gè)話題。
　　在接手七年級(jí)語文教學(xué)工作不久后，我布置了一篇要求寫自己成長(zhǎng)歷程中快樂時(shí)光的話題作文。學(xué)生們都在文中熱情洋溢地記述了自己的幸福與快樂。只有一個(gè)單親家庭中長(zhǎng)大的學(xué)生在作文中只寫了一句話：“老師，我沒有快樂！”經(jīng)了解，這個(gè)學(xué)生在班里個(gè)子最大，卻最沉默，自卑、孤僻、沒有朋友。靜心考慮后，我沒有直接找他談話，怕觸及他內(nèi)心的傷痛，我在他的作業(yè)本上寫到：“孩子，老師相信你一定能夠走出‘沼澤’。別把自己鎖在黑暗與孤獨(dú)的世界里，打開心窗吧，快樂正注視著你……”
　　當(dāng)天下午，他親自鄭重地把本交給我，我分明見到他臉上久違的笑容。
　　每個(gè)學(xué)生心里都有一架天平，時(shí)時(shí)對(duì)教師進(jìn)行衡量。作為語文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊，呵護(hù)他們敏感而脆弱的心靈，尊重他們對(duì)愛的需要，建立起和諧、理解、平等、融洽的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)每一位學(xué)生的心理健康積極地發(fā)展。
　　⒉關(guān)注每個(gè)學(xué)生，理解并支持他們對(duì)成功的需要
　　在講完戲劇單元后，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演話劇。在第一課《日出》的表演中，一個(gè)平時(shí)從未登過臺(tái)甚至沒有舉過手的女生參加了學(xué)習(xí)小組的表演，但由于緊張，她表演的“黃省三”忘了幾次臺(tái)詞，因此她的臉也紅了幾次。各組都表演后，我提議讓學(xué)生們選出一個(gè)“最佳演員”。評(píng)選之后，我大聲說：“老師今天還要特別推薦一個(gè)同學(xué)，她很有勇氣能堅(jiān)持到底，雖說忘了兩句臺(tái)詞，停頓了片刻，也正因?yàn)檫@停頓，才更好地把黃省三的‘唯唯諾諾’表現(xiàn)出來。我認(rèn)為她起碼應(yīng)獲得一個(gè)‘最佳新人獎(jiǎng)’?！睂W(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)，異口同聲地說出她的名字。掌聲再次讓她“臉紅”，但這次“臉紅”后面的故事就更精彩了，在《欽差大臣》、《放下你的鞭子》的表演中，她又相繼出演了其他重要角色，而且非常到位。
　　心理學(xué)家蓋茨說過：“沒有什么比成功更能激起人的滿足感和上進(jìn)心?！笔沁@樣的，有哪個(gè)學(xué)生自甘落后，有哪個(gè)學(xué)生不渴望成功呢！但是由于各種原因，有些學(xué)生確實(shí)未曾體驗(yàn)過成功的快樂，因此，他會(huì)悲觀、失望、沒有上進(jìn)心。其實(shí)只要我們肯于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生多創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，就可以激起他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
　　
　　二、利用語文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，敏銳地捕捉教育教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生心理向健康軌道發(fā)展
　　健康的心態(tài)是一個(gè)人安身立命的基石，也是一個(gè)民族實(shí)施文化教育的終極目標(biāo)。而我們的語文課堂利用其豐富的課程和廣袤的實(shí)踐空間等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，敏銳地捕捉教育契機(jī)，使學(xué)生的心理向健康軌道發(fā)展顯得尤為重要。
　　我在執(zhí)教王爾德的童話《巨人和孩子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并整體感悟課文后，再次分角色朗讀課文，我有意找了一個(gè)平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)但據(jù)學(xué)生們反映人很自私的女生來讀“巨人”(巨人是一個(gè)由自私轉(zhuǎn)變?yōu)橛袗坌牡慕巧?。這時(shí)，我聽見下面有“唏噓”的聲音，她抬頭望望我，我笑著鼓勵(lì)她讀下去。她讀得很入情，巨人前后變化的語言她描摩得很是到位，尤其到巨人轉(zhuǎn)變后對(duì)小男孩思念的那個(gè)細(xì)節(jié)，她是噙著眼淚讀完的。學(xué)生們的陣陣掌聲表示了對(duì)她的肯定。因勢(shì)利導(dǎo)，我讓她談?wù)勼w會(huì)。她很激動(dòng)，咬咬嘴唇說：“自私只會(huì)給別人給自己帶來不幸和痛苦，而愛心則能給大家?guī)砻篮煤涂鞓贰薄?
　　語文課程的豐富性讓學(xué)生們有了廣袤的自我教育的空間。如童話《駱駝尋寶記》、《犟龜》中主人公的“堅(jiān)定的信心，頑強(qiáng)的意志”給那些嬌氣、意志脆弱的學(xué)生適時(shí)上了一節(jié)深刻而卓有成效的“心理健康教育課”；《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》、《期行》等優(yōu)秀的古文中誠(chéng)實(shí)、守信的主題為培養(yǎng)學(xué)生“人無信而不立”的品質(zhì)提供了良好的教育氛圍等等。
　?。ū疚墨@全國(guó)第三屆“健康杯”征文二等獎(jiǎng) 作者單位：河北省青縣清州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
　　編輯/于 洪