幽默是一門科學，是一門高雅藝術，是哲理和情趣的統(tǒng)一，是教師高尚情操和人格的外顯。在課堂上，它可以“化干戈為玉帛”，融洽師生關系，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。
　　
　　2004年2月，中共中央、國務院頒發(fā)的《關于進一步加強和改進未成個人思想道德建設的若干意見》中指出：未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家前途和民族命運。學校教育是思想品德教育的主要途徑，思想品德課是學校思想品德教育的有效途徑。面對新形勢、新任務、新要求，如何把課本知識、社會實際和未成年人的身心發(fā)展特點有機結合起來，探索新課程標準下的思想品德教育，具有十分重要的意義。本人通過自己的實踐，談談幽默藝術在思想品德課中的運用。
　　
　　一、幽默藝術的常用形式
　　
　　1.妙語開場，強化首次效應
　　近代心理學家艾賓浩斯曾經(jīng)指出：“保持和復現(xiàn)在很大程度上依賴于有關心理活動即第一次出現(xiàn)時注意和興趣的強度。”怎樣強化學生的這個“注意”和“興趣”的強度，是我們教師必須思考的首要問題。所以在上第一堂課時就要實現(xiàn)最佳的首次效應，就要“搞定”學生，給學生露一手自己的本領。如初中生已不習慣于上課時師生相互問好，我偏偏在上第一堂時大聲說：“同學們好！”學生們感到莫名其妙，然后輕輕地回答：“老師好！”我立即跟上一句：“飯沒吃飽！”學生們會心一笑，大聲回答：“老師好！”規(guī)矩就這樣定了。用這種方法進行師生間的相互問好，不僅可以化解師生在問好問題上的相互尷尬，而且也培養(yǎng)了禮貌待人的良好習慣。這要比簡單生硬的批評效果好得多。
　　2.運用詩詞歌賦，提高教學效果
　　這種方法就是運用詩詞、歌謠、對聯(lián)的風趣詼諧而取得幽默效果的一種方式。如在講“大躍進，人民公社化運動”時我插入了一首詩：“公社谷堆入云天，離天只有三尺三，忽然之間煙癮起，對著太陽點支煙”，有力地說明了當時的浮夸風氣。又如講改革開放、鄧小平南方談話時，唱上兩句《春天的故事》，就可以非常容易地幫學生記住改革開放的時間、四個經(jīng)濟特區(qū)、改革開放的總設計師、南方談話的意義。由于詩詞歌賦形象生動，讀來上口，聽來悅耳，符合中學生的年齡特征和興趣愛好，所以有利于提高教學效果。
　　3.隨機應變，運用靈活的教學手段
　　這種方法就是把已學過的知識或日常生活中的常識和教學內(nèi)容結合起來，臨場發(fā)揮。如有一次我在講五四運動時，教室外突然響起了鞭炮聲，學生們的頭不由自主地轉向了窗外，我隨機發(fā)揮說：“十月革命一聲炮響，給我們送來了馬列主義陽光，首先引起我們廣大在座同學的注意?！睂W生們聽了后，自覺地把頭轉向了課堂內(nèi)。我把課本知識和課外情境有機結合起來，充分發(fā)揮了教學手段的靈活性。
　　4.形象比喻，增強教學的趣味性、感染力和說服力
　　這種方法就是運用某些具體、淺顯、熟悉的事物去說明抽象費解的內(nèi)容，使道理具有趣味性、感染力和說服力。如在講到資本家由于采用新技術獲得了更多剩余價值時，有的學生提出“新的機器設備能創(chuàng)造剩余價值”的觀點。對這一觀點的說明較抽象，也較難理解。因此，我在引導學生細讀剩余價值概念，明白剩余價值來源之后，反問了一句：“如果張某某用棍棒打死了一只雞，你認為打死雞的是棍棒嗎？”許多學生心領神會，不禁大笑。這一比喻既新奇又恰當，幽默風趣，在引人發(fā)笑的同時，引導學生深入思考，揭示問題的實質。
　　5.活用數(shù)字，幫助學生深入理解課文
　　 這種方法就是通過數(shù)字來說明某一問題。如我在講我國嚴峻的人口形勢時，插入了這樣一個資料：“截至2001年11月，我國總人口已達12.9533億，世界上每5個人中有一個是中國人。這近13億人口如果排成一排，可以繞地球赤道26圈?！睂W生聽了以后，紛紛感慨，中國的人口實在太多了！課堂教學中如果數(shù)字用得巧，抽象的內(nèi)容就會獲得新的活力，使學生聽起來新鮮有趣，產(chǎn)生極強的教育感染力和說服力。
　　6.漫畫欣賞，啟發(fā)學生的智慧
　　這種方法就是通過欣賞漫畫來領會個中奧妙和道理。一般說來，漫畫直觀、生動、富有幽默感，而思想品德課抽象、單調。運用漫畫進行教學能提高學生的學習興趣和分析問題的能力，培養(yǎng)學生健康的審美觀點。如我在講資本主義發(fā)展趨勢時，在大屏幕上展示了一幅諷刺大資本家操縱國會的漫畫，對啟發(fā)學生理解“資本主義國家政權，一直掌握在占有生產(chǎn)資料的資本家手里，特別是大資產(chǎn)階級的手里”很有幫助。
　　7.故意出錯，引出正確內(nèi)容
　　這種方法就是在講解名詞、概念、觀點時故意出錯，引起學生的注意，起到以誤輔正的作用。如講到我國的資源國情時，我故意把“地大物博”寫成“地大物薄”，正好說明我國即是資源“大”國，又是資源“小”國。學生以為老師錯了，其實老師沒錯。這給學生留下了深刻的記憶，從而達到掌握知識的目的。
　　8.抑揚頓挫，吸引學生的注意力
　　 這種方法就是教師在上課的過程中，通過語言的輕重、快慢、語調的長短、停頓等方法取得幽默效果。教師的語言時而可以像爆芝麻、掃機關槍一樣地把某一內(nèi)容背誦出來，讓學生驚嘆教師對課本知識是多么的熟悉，時而又可以像小溪一般緩緩流淌，設置懸念，吸引學生的注意力。
　　
　　二、運用幽默藝術的基本要求
　　
　　1.科學性
　　教師的幽默要以規(guī)范性、科學性為前提，幽默要有針對性，對所闡述的內(nèi)容要絲絲入扣，恰如其分，能準確傳達教學信息，這是思想品德教育的有機組成部分。
　　2.教育性
　　幽默語言對學生要有教育作用。這是思想品德課教師的責任和義務。幽默的材料和語言的教育性取決于它的思想性，取決于是否有利于培養(yǎng)學生的正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以幽默應該是健康的，而不是粗俗的；應該是亦莊亦諧以莊為主的，而不是油滑的；應本著正面引導的原則，用令人信服的事實進行教育。這樣既能解決學生的模糊認識，又能收到教育的最佳效果，為塑造學生的健康人格和高尚的思想品德服務。
　　3.啟迪性
　　幽默性教學語言要寓莊于諧，通過笑聲表現(xiàn)真理和智慧。通過幽默，使學生在笑聲中得到啟示，明辨是非，懂得生活的道理，獲得人生的真諦。
　　4.含蓄性
　　這要求教師用詼諧的形象化的語言暗示所說明的道理，有時可以是妙趣橫生的三言兩語，有時又可以是令人忍俊不禁的片言只語，這樣的語言可以讓學生在笑聲中明其智，悟其理。因此，它常常要借助比喻、雙關、夸張、對偶等方法，這些語言手段的巧妙運用，往往能產(chǎn)生委婉曲折、含蓄蘊藉的幽默效果，比平鋪直敘強多了。
　　5.適度性
　　 幽默的運用要恰當，要把握度的原則。首先，幽默素材要恰當，要適應學生年齡特征、接受能力和教學要求；其次，歌頌和諷刺的比例要適當，應以正面教育為主，少用黑色幽默。畢竟幽默是手段，不是目的。
　　
　　三、幽默藝術的作用
　　
　　思想品德課的教學幽默是教師思想、氣質、才學、視野和靈感的結晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言在瞬間閃爍出耀眼的火花。思想品德課是一門理論性很強的學科，內(nèi)容枯燥乏味，學生厭學是一種普遍現(xiàn)象，使用幽默手段是避免這一現(xiàn)象的有力措施。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說的：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”
　　1.提高學習興趣，增強教學效果
　　“愛屋及烏”的成語告訴我們，要讓學生對思想品德課感興趣，首先要使學生對教師感興趣，所以如果教師上知天文、下知地理，即懂科學道理，又懂ABCD，還經(jīng)常性展示一點兒幽默，對學生就有了很強的吸引力，使學生對你感興趣，從而對你的課也感興趣。
　　2.融洽師生感情，營造和諧的教學氣氛
　　 思想品德課不是一種單純的認知活動，而是在認知的同時交織著情感。認知和情感是思想品德教學中兩條鮮明的主線，貫穿教學始終。情感是紐帶，把學生、教師和教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，是師生之間、學生與教學內(nèi)容之間的橋梁。幽默就是思想品德情感教育的一種手段，它可以“化干戈為玉帛”，融洽師生關系，縮短師生間的心理距離，營造和諧的教學氣氛，使教師教得得心應手，學生學得興趣盎然。
　　3.陶冶學生情操，培養(yǎng)樂觀向上的人格
　　學生最喜歡具有幽默感的教師，喜歡教師含蓄委婉、妙趣橫生的語言。所以幽默是一門科學，是一門高雅藝術，是哲理和情趣的統(tǒng)一，是智慧和情感的體現(xiàn)，是人們高尚情操和完善人格的外顯。教師恰當?shù)剡\用幽默藝術，持之以恒，對學生就會起到潛移默化的作用，會陶冶學生情操，使學生形成高尚的品質，養(yǎng)成樂觀向上的健康人格。這也正是思想品德教育的任務之一。
　　（作者單位：浙江省慈溪市金山中學）
　　 編輯/于 洪