據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)階段有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生個(gè)性品質(zhì)存在著一定的差異。現(xiàn)將這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理的癥結(jié)分析如下：
　　急燥型。由于數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，再加之教師教法陳舊，因勢(shì)利導(dǎo)不夠，因此部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣。另外，部分小學(xué)生好勝心強(qiáng)，求成心切，想一口吃成胖子，卻又達(dá)不到預(yù)期目的，而且他們意志力薄弱，情緒忽高忽低，緊張浮躁，久而久之便對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。
　　抑郁型。一些學(xué)生性格內(nèi)向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到困難而又沒有能力解決時(shí)，不善于向老師、同學(xué)求助，落下的知識(shí)點(diǎn)越來越多，不愉快和自卑的體驗(yàn)使他們 陷入痛苦、憂慮之中，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。
　　焦慮型。部分學(xué)生由于理解能力較低、思維狹窄，不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，再加之班級(jí)人數(shù)過多，教師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，這部分學(xué)生與教師和同學(xué)很少產(chǎn)生互動(dòng)與共鳴，常感到孤立無助，個(gè)人的交往動(dòng)機(jī)、合群需要不能得到滿足。長(zhǎng)此下去，在班里的威信低下，自信心、自尊心受挫，內(nèi)疚和失落感增強(qiáng)，整天緊張不安，直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　如何解決上述學(xué)生所出現(xiàn)的心理障礙，筆者采用了下列對(duì)策。
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　
　　興趣是兒童學(xué)習(xí)積極性中的一個(gè)最活躍的心理因素，是一切活動(dòng)的強(qiáng)有力的鼓舞者和發(fā)動(dòng)者。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合教材內(nèi)容，不斷改進(jìn)陳舊的教法，增加課堂趣味性，以喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在樂中求學(xué)。此外，教師要多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，多開展一些數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽，多為學(xué)生創(chuàng)造一些交流的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，樹立自信。
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　
　　新大綱要求教師的使命不僅是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是如何指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)。因此教師要在教學(xué)中起好導(dǎo)向作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來自主學(xué)習(xí)。例如：我在教授《小數(shù)除法》時(shí)，問道：“我們以前學(xué)過什么樣的除法？”學(xué)生答：“除數(shù)是整數(shù)的除法”。再問：“如果我們把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)變?yōu)槌龜?shù)是整數(shù)的除法，問題就能解決，那么怎樣轉(zhuǎn)化呢？”學(xué)生分組討論，自主探討，很快發(fā)現(xiàn)可把“除數(shù)擴(kuò)大適當(dāng)?shù)谋稊?shù)變成整數(shù)”。接著我問：“除數(shù)擴(kuò)大適當(dāng)?shù)谋稊?shù)，被除數(shù)怎么辦，為什么可以這樣做？”帶著問題，學(xué)生繼續(xù)探討，尋找問題的根源。一陣激烈的討論交流過后，學(xué)生很快掌握了小數(shù)除法的計(jì)算方法。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生在獲得新知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到了成功的快樂，樹立了自信心。
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)
　　
　　愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要……智慧上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大?！币虼?，教學(xué)中教師要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題、改兩遍仍然不正確、出現(xiàn)急躁情緒時(shí)（出現(xiàn)咬鋼筆、撕本子、砸鉛筆盒、摔課本等行為）；當(dāng)學(xué)生遇到一點(diǎn)困難就放棄時(shí)；可以給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事。
　　例如：我在教授《圓的周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí)，問到：“圓的周長(zhǎng)和直徑存在著什么關(guān)系？”有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)了兩次就不耐煩了，這時(shí)我給學(xué)生講了祖沖之求圓周率的故事：“……劉徽只算到96邊形，求出3.14的圓周率，就沒有繼續(xù)算下去。而祖沖之在劉徽的基礎(chǔ)上，計(jì)算到192邊形、24576邊形。在當(dāng)時(shí)情況下，不但沒有計(jì)算器，也沒有筆，只能用“籌”算（籌是四寸長(zhǎng)的小竹棒）。用籌擺成縱橫相間的數(shù)字，進(jìn)行加減乘除開方，算籌擺滿一屋子。就這樣，祖沖之憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，把圓周率算到小數(shù)點(diǎn)后七位數(shù)，在數(shù)學(xué)史上寫下了光輝燦爛的一頁。和古人相比，今天的困難又算什么呢？”學(xué)生聽后非常受教育，又開始積極主動(dòng)地實(shí)驗(yàn)下去，通過多次實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和它的直徑總是存在著一定的規(guī)律，很快推出了圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
　　除此之外，教師在教學(xué)中還要