一般來說，大多數(shù)幼兒在一定的時期內(nèi)都會表現(xiàn)出注意力不集中、隨意活動頻繁、目的性不專一、不易控制自己的情緒、愛發(fā)脾氣等現(xiàn)象。為此，作為學(xué)前教師不應(yīng)該抱怨，而要施加一些積極的心理影響，對孩子進(jìn)行正確的疏導(dǎo)和矯正，幫助孩子盡快改掉這些毛病。否則，日積月累養(yǎng)成了習(xí)慣，入學(xué)后就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。
　　孩子不能持久地做一種游戲，通常是教師隨他的注意力轉(zhuǎn)移而遷就的結(jié)果。如果他不能對某一件事情持續(xù)注意一段時間，半途而廢，作為教師就要堅決地孤立他，這樣就會使他意識到這樣做是不受歡迎的，并且，從心理上也會慢慢地對自己的行為產(chǎn)生正確的指向。比如，教師正指導(dǎo)孩子搭積木，剛玩了一會兒，孩子也許又要去玩飛機(jī)，此時，教師千萬不要遷就他。教師應(yīng)該表現(xiàn)出對玩積木仍有濃厚的興趣，并且提出一些新的想法來吸引孩子，對玩飛機(jī)的事情像沒有聽到一樣。假如孩子非去不可，作為教師，要強(qiáng)制性地讓他收拾好積木才可轉(zhuǎn)入其他的游戲，以促使孩子形成做完一件事情再做另一件事情的心理導(dǎo)向。這樣，無形當(dāng)中，就會引導(dǎo)孩子在一個游戲上集中注意力，慢慢就會自動養(yǎng)成用心專一的良好習(xí)慣。
　　對孩子的情緒，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。仍以搭積木為例，由于孩子對事物認(rèn)識的局限性及身體協(xié)調(diào)能力的不成熟，往往還沒有搭出他想要的模型就散了架，因而發(fā)脾氣、甩手不干，教師此時應(yīng)該及時給他一些基本的搭建方法，讓孩子覺得游戲有趣，只要通過自己的努力就能成功，這樣，孩子的情緒就會慢慢好轉(zhuǎn)。好動是孩子的天性，新奇是孩子探索世界的開端。由于孩子的可塑性較強(qiáng)，只要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，孩子的缺點就會成為優(yōu)點，從而使他的一生受益無窮。
　　（作者單位：河北省滄縣高川鄉(xiāng)高川小學(xué)）
　　 編輯/于洪