一、中專生逆反心理的表現(xiàn)
　　
　　1.超限逆反
　　 指教師或家長提出的要求超出了中專生的承受能力或認知水平。如某些家長反復(fù)嘮叨孩子學(xué)習成績不好或其他問題，卻不給予理解或幫助；個別教育者不分中專生的能力高低，一概過高要求、批評指責，這會引起學(xué)生的逆反心理，即主體執(zhí)意表現(xiàn)與施教者要求相反的言行：“讓他東、他偏西，叫他打狗他罵雞?！?br/>　　2.情境逆反
　　 指周圍環(huán)境所存在的情況與學(xué)生本身的需要不相符。如下課鈴響了，可老師卻仍然無動于衷；學(xué)生好不容易盼到了星期五，可班主任卻在課堂上津津樂道。這些情況會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，即主體心不在焉聽不進去說教，或做其他事情，如擺弄桌面上的東西、收拾書包等，以示不滿。
　　3.禁果逆反
　　 越是被禁止的東西，如果沒有說明讓學(xué)生接受的充足的禁止原因，反而會誘使學(xué)生產(chǎn)生好奇和探究，出現(xiàn)與禁止相悖的行為。如玩電子游戲、交異性朋友、晚自習偷看電視，其至喝酒，吸煙、在禁放區(qū)域燃放煙花爆竹等。
　　4.信度逆反
　　 即教師本人的行為舉止與其所作的宣傳教育相悖，則會造成中專生對教師的不信任態(tài)度；如教師不能以身作則，講一套做一套；學(xué)校的教育與社會實際相差甚遠等。
　　
　　二、中專生逆反心理的成因
　　
　　 （一）主觀因素
　　1.生理方面發(fā)育趨于成熟
　　學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。正是這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己、決定自己。面對老師的教育、家長的指教，有意無意地回避、反感甚至背離。
　　2.生理和心理的不平衡
　　中專生盡管生理和心理的發(fā)展有了飛躍，但其生理和心理的發(fā)展是不平衡其至是矛盾的，主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟。對老師的正常教育學(xué)生往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在老師和家長的對立面上。
　　
　?。ǘ┛陀^因素
　　1.家庭不良因素的影響
　　家庭中的許多不良因素容易造成學(xué)生的逆反心理。如家庭的破裂會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感；學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等教育方法，以及在生活、學(xué)習等方面期望值過高，要求過嚴等，這些在學(xué)生心理上造成壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，中專生又找不到良策排解時，便引發(fā)了逆反心理。
　　2.學(xué)校不良因素的影響
　　一是因為中專學(xué)校主要是職業(yè)教育，沒有升學(xué)壓力，所以某些教師在教育指導(dǎo)思想上存在著為完成施教任務(wù)而應(yīng)付差事的想法。在這種思想指導(dǎo)下，教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生的厭學(xué)情緒，消極情緒逐漸占上風，與教師的敵對情緒也就形成了。
　　二是教師在施教過程中，不尊重中專學(xué)生，不顧及他們的心理感受。當學(xué)生出現(xiàn)問題時，不是站在學(xué)生的角度分析問i/UTaE7U35yG8JREaGlha2Q6+l6/7ZN4wMTDSfeuFT0=題，而是強調(diào)師道尊嚴，導(dǎo)致學(xué)生因?qū)逃弑旧淼呐懦猓M而對我們的教育產(chǎn)生逆反心理。
　　3.同輩群體不良的影響
　　所謂“同輩效應(yīng)”是指具有相同心理結(jié)構(gòu)的人不知不覺地受到他人的影響，而在知覺、判斷、行動及價值上表現(xiàn)出與他人一致的現(xiàn)象。這一點在中專生身上體現(xiàn)得尤為突出。在中專生同輩中，不僅有共同的心理感受和需求，而且有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認同，最能達到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。為此，在中專生逆反心理的形成中，同輩群體的影響是不可忽視的。
　　
　　三、中專生逆反心理的疏導(dǎo)
　　
　　（一）注重了解中專生的心態(tài)，努力體現(xiàn)教育的藝術(shù)
　　及時了解中專生的心態(tài)，激發(fā)其內(nèi)在需求，捕捉教育時機，以優(yōu)良的教育藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，是防止和克服中專生消極逆反心理的重要依據(jù)。
　　1.教育者要經(jīng)常從中專生的行動情緒反應(yīng)，來了解其心態(tài)與變化，發(fā)掘其閃光點和積極因素，把握教育契機。
　　2.針對中專生的不同個性等實際情況，因人因時因地運用說服、榜樣、道德評價等方法進行正面引導(dǎo)，重在提高中專生的認識，使之掌握正確的思想、觀點和方法。
　　3.發(fā)揚中專生身上的積極因素，克服消極因素。每個中專生都有自己的優(yōu)點，教育者們只有關(guān)注這些優(yōu)點，才能使中專生產(chǎn)生上進心。實踐證明，中專生身上的積極因素和消極因素往往交錯在一起，教育者要善于用辯證的觀點化消極因素為積極因素，使之用優(yōu)點克服缺點，從而強化優(yōu)點，增強他們的自信，形成積極上進的心態(tài)。
　　4.加強感情投入，密切教育者與中專生的關(guān)系。對于生理、心理均不成熟的中專生來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么、不喜歡什么，有好感與否、直接影響著他們的行為。有經(jīng)驗的教育工作者們都有體會，學(xué)生們的學(xué)習熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個老師的結(jié)果。
　　如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信中專生就不會再產(chǎn)生那種厭惡、背離心理，逆反心理自然就會淡化或消除了。
　　5.教育者要有良好的教育心態(tài)。作為教育者應(yīng)關(guān)心、尊重、信任中專生；遇到偶發(fā)事件時，要理智地進行冷處理，對學(xué)生一時想不通的問題和教育過程中出現(xiàn)的反復(fù)，要善于正確對待，耐心教育，直至其接受教導(dǎo)為止。
　　
　?。ǘ┲匾曅睦磔o導(dǎo)，加強心理健康教育
　　教育者要加強對有逆反心理的中專生進行心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。在當今的素質(zhì)教育中，心理健康教育有著重要的地位和作用。心理健康教育的特殊意義就在于它為中專生知識的獲得、能力的發(fā)展、思想品德的形成、審美素質(zhì)的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的發(fā)展提供良好的心理基礎(chǔ)。正如蘇霍姆林斯基所說：沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想像。
　　
　?。ㄈ┘訌娡吶后w的指導(dǎo)
　　任何群體都會對個體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力或者說是一種生存、生長環(huán)境對人的壓力作用。為此，加強對同輩群體的正確指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)不良風氣并做到盡早扭轉(zhuǎn)是防范逆反心理和不良習氣滋生、擴大的有效手段。特別是對同輩群體中“領(lǐng)袖人物”的有效控制和指導(dǎo)，是更必要的。
　　
　　（作者單位：廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
　　編輯/張寶玲