·河南省鄭州十一中北校課題組
　　
　　一、引言
　　
　　 河南省鄭州十一中北校是2000年8月由鄭州市十一中與省宏光集團(tuán)聯(lián)合舉辦的一所寄宿制民辦中學(xué)。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律觀念都比較差，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，不良的家庭教育方式造成學(xué)生心理素質(zhì)滑坡，普遍經(jīng)受不起挫折、缺乏自信心。為了學(xué)生的發(fā)展，我們不斷地探索，希望找一種適合北校學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)模式。2002年鄭州十一中北校申請(qǐng)了中科院心理所主持的“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《中學(xué)生學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)造力培養(yǎng)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》。學(xué)校帶領(lǐng)教師多次參加總課題組的培訓(xùn)，并邀請(qǐng)專家多次到鄭州十一中北校參加調(diào)研。通過(guò)培訓(xùn)教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高了課堂教學(xué)的趣味性、直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，取得了顯著效果。
　　
　　二、研究方法及步驟
　　
　　準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段
　?、背闪⒔逃茖W(xué)研究室
　　學(xué)校成立教育科學(xué)研究室，組建課題組：校長(zhǎng)楊凱年任組長(zhǎng)，教科室主任劉青主持日常工作，下設(shè)“陽(yáng)光心理活動(dòng)中心”、“心理咨詢室”，并分五個(gè)實(shí)驗(yàn)小組：
　　第一組：“如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。組長(zhǎng)：楊凱年。
　　第二組：“健康班級(jí)的營(yíng)造”。組長(zhǎng)：汪徐立。
　　第三組：“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”在學(xué)習(xí)心理中的應(yīng)用與研究。組長(zhǎng)：汪徐立。
　　第四組：“開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率”，組長(zhǎng)：楊柳。
　　第五組：“學(xué)習(xí)心理”在學(xué)科和班級(jí)中的應(yīng)用與研究。組長(zhǎng)：劉青、馮世英。
　　實(shí)驗(yàn)教師近４０人為課題組成員。
　?、泊_定研究對(duì)象
　　第一組：初中：2005屆②班、④班，2006屆③班。高中：2005屆②班（理科）、④班（文科）。
　　第二組：初中：2006屆②班。高中：2006屆 ①班、③班。
　　第三組：2005屆，高二①班、③班。2006屆，高一③班。
　　第四組：2006屆，初二①班和（數(shù)學(xué)、文語(yǔ)、英語(yǔ)、政治）學(xué)科。
　　第五組：2005屆，高三⑤班；高三①班（數(shù)學(xué)學(xué)科）；高三③班（歷史學(xué)科）；高一④班（物理）、（英語(yǔ)）、（數(shù)學(xué)）學(xué)科；高二①班（物理學(xué)科）。
　　同時(shí)選取相應(yīng)的對(duì)照班和對(duì)照群體，要求實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班人數(shù)、男女生比例、學(xué)習(xí)成績(jī)及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)基本相同。
　?、硨?shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)
　　學(xué)校連讀三年選派負(fù)責(zé)課題工作的校長(zhǎng)，教科主任、教務(wù)主任和骨干教師參加了中國(guó)科學(xué)院心理所舉辦的課題研討會(huì)，并組織所有實(shí)驗(yàn)人員參加中科院心理所的“心理函授大學(xué)”的學(xué)習(xí)。特聘教科研顧問(wèn)，多次請(qǐng)中科院心理所的專家到鄭州十一中北校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。
　?、创_定實(shí)驗(yàn)工具、設(shè)備和資料
　　心理測(cè)量工具（AAT）、（FAT）、中學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷以及從網(wǎng)上下載和購(gòu)置的多種量表，并即時(shí)購(gòu)買(mǎi)了心理、學(xué)法分析軟件和微機(jī)讀卡系統(tǒng)，購(gòu)置并下發(fā)了相關(guān)教材。主要以劉善循教授主編的《學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)優(yōu)化的策略——提高學(xué)業(yè)成績(jī)的技巧》、《激發(fā)潛能——心理訓(xùn)練技術(shù)》、《高效率學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)訓(xùn)練》系列及李緒坤主任編的《學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)》初中、高中系列等為實(shí)驗(yàn)教材，以中國(guó)科學(xué)院心理研究所的《心理學(xué)動(dòng)態(tài)》、《教育心理實(shí)驗(yàn)論文集》各集和中科院心理所的“心理函授大學(xué)”為學(xué)習(xí)教材。
　?、祵?shí)驗(yàn)前制定各實(shí)驗(yàn)小組具體要求
　　制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)際情況制定實(shí)驗(yàn)過(guò)程的整體計(jì)劃，整個(gè)過(guò)程有：研究對(duì)象、研究形式、研究?jī)?nèi)容、研究步驟、研究效果，并提出明確要求。
　　建立實(shí)驗(yàn)檔案。規(guī)定了實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間、材料、工具等。
　　具體操作實(shí)驗(yàn)階段
　　⒈確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)科目、實(shí)驗(yàn)學(xué)生。并進(jìn)行現(xiàn)狀分析和相應(yīng)測(cè)試。
　　實(shí)驗(yàn)班級(jí)：為每個(gè)年級(jí)的普通班或年級(jí)的平行班和高三、初三畢業(yè)班。
　　實(shí)驗(yàn)科目：在同一年級(jí)的平行班中選定實(shí)驗(yàn)科目，必須符合對(duì)比班級(jí)的條件。
　　實(shí)驗(yàn)學(xué)生：按學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度分類(lèi)為優(yōu)、中、差，為研究對(duì)象。
　　并根據(jù)相應(yīng)的要求進(jìn)行成績(jī)、心理、學(xué)習(xí)策略等前期測(cè)定。
　?、惭芯繉?duì)象的診斷、分析及研究?jī)?nèi)容
　　（１）各研究小組根據(jù)自己的研究對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)測(cè)定。如：AAT和FAT。對(duì)學(xué)習(xí)策略測(cè)定和考試成績(jī)等分析量表進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理，從而找出對(duì)比數(shù)據(jù)，找出影響班級(jí)、學(xué)生和學(xué)習(xí)科目的策略和科目的學(xué)法等因素。
　?。ǎ玻└鶕?jù)分析結(jié)果各小組確立研究形式、內(nèi)容、步驟等，并制定研究計(jì)劃。
　　 （３）教科室根據(jù)各科研小組計(jì)劃結(jié)合實(shí)際科學(xué)安排教育、教學(xué)活動(dòng)。
　?、匍_(kāi)設(shè)心理課，進(jìn)行心理訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)班相關(guān)年級(jí)都開(kāi)設(shè)了心理課，讓學(xué)法指導(dǎo)和心理訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
　　②通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)等活動(dòng)進(jìn)行心理、學(xué)法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。
　　每年秋天進(jìn)行 “讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織師生到北京、上海、南京、杭洲、無(wú)錫，游覽祖國(guó)大好河山，陶冶學(xué)生情操；參觀復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)等名校，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；參觀長(zhǎng)城、故宮、上?？萍拣^、博物館，開(kāi)闊學(xué)生視野；參觀南京雨花臺(tái)、南京大屠殺紀(jì)念館，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
　?、鄹鶕?jù)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行日、周的心理和學(xué)法訓(xùn)練
　　 在實(shí)驗(yàn)班，利用每天上午上課前10分鐘例行“晨會(huì)”，通過(guò)唱歌、讀相關(guān)材料、學(xué)生交流體會(huì)、團(tuán)訓(xùn)等活動(dòng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)、學(xué)法訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練等。
　　利用每周的周末自習(xí)進(jìn)行60分鐘的“班會(huì)”。各班級(jí)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行系列訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)、感悟、分享、交流，形式多種多樣，并通過(guò)周記，使師生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)反饋，效果非常好。
　?。ǎ矗┙ⅰ昂献餍汀睂W(xué)習(xí)組織，進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的簡(jiǎn)單探索
　　讓學(xué)習(xí)者以小組的方式，為達(dá)成共同目標(biāo)一起建構(gòu)知識(shí)，通常是４至５人為一組，可以在班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生之間，也可以在師生之間和教師與教師之間。要把握五個(gè)要素：①小組內(nèi)成員的相互依靠性；②小組成員面對(duì)面的相互促進(jìn)性；③小組成員的責(zé)任分工；④組內(nèi)和組間的相互關(guān)系技巧；⑤合作過(guò)程的程序規(guī)范等要深刻領(lǐng)會(huì)。以上五個(gè)要素，在小組設(shè)計(jì)上，學(xué)生和教師的參與和指導(dǎo)至關(guān)重要。
　?。ǎ担╅_(kāi)設(shè)“策略指導(dǎo)室、應(yīng)試心理輔導(dǎo)室、家校溝通中心”
　　為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)性和共性問(wèn)題，課題組定時(shí)、定期舉辦咨詢服務(wù)會(huì)，采用開(kāi)設(shè)講座和個(gè)別咨詢相結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)。并且在每周六下午用2個(gè)小時(shí)時(shí)間開(kāi)設(shè)“好父母學(xué)堂”，其宗旨為“學(xué)做合格的父母和老師，培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子和學(xué)生”，給家長(zhǎng)提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和孩子一起快樂(lè)成長(zhǎng)。
　?。?）學(xué)校教科室根據(jù)計(jì)劃，及時(shí)對(duì)各科研小組進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、反饋交流和分享，并進(jìn)行分段總結(jié)。
　　
　　三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
　　
　　近三年團(tuán)體心理訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)使實(shí)驗(yàn)班的綜合素質(zhì)明顯提高。
　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：
　?、睂?shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)能力無(wú)顯著差異。而實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、師生關(guān)系和親子關(guān)系因素上與對(duì)比班相比有顯著差異。并且與自身相比，實(shí)驗(yàn)后顯著高于實(shí)驗(yàn)前。
　?、矊?shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)成績(jī)方面無(wú)明顯差異。但通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”和學(xué)習(xí)策略具體操作和訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)比對(duì)照班有顯著的變化。
　　
　　四、討論
　　
　?、蓖ㄟ^(guò)科研課題的實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變了全校教師的教育理念，讓教育科研真正地成為教育教學(xué)的新鮮血液，真正地融入到平時(shí)的工作之中。讓教師從中體會(huì)到了教育科研的真正價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)了科學(xué)的發(fā)展觀，提高了“身心”、“智力”“敏感”、“審美”、“個(gè)人責(zé)任感”、“精神價(jià)值”等科學(xué)素養(yǎng)。把學(xué)生作為主體進(jìn)行研究，還學(xué)生一個(gè)“心理”、“生理”、“智力”全面和諧的自我，讓教育真正地返璞歸真。
　?、餐ㄟ^(guò)設(shè)課題研究，鄭州十一中北校探索出了一條適合自身發(fā)展的路子，把“科研興教，三年創(chuàng)名?！弊鳛閷W(xué)校努力的方向。教師和學(xué)生基本上能從整體上掌握科學(xué)、高效、系統(tǒng)的方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練后，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
　　
　　五、存在的問(wèn)題
　　
　　實(shí)驗(yàn)中我們也存在很多困惑。
　?。?）怎樣讓科研成果在全校范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)合理的推廣，并讓所有教師和學(xué)生去接受并且積極參與，科學(xué)地融入日常教育教學(xué)之中。
　　（2）怎樣結(jié)合學(xué)生的年齡特征，分年級(jí)進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練，形成適合本校學(xué)生的規(guī)范化教育教學(xué)模式，有待于研究和摸索。
　?。?）怎樣有針對(duì)性、系統(tǒng)性地對(duì)不同的年級(jí)班級(jí)的學(xué)科教師進(jìn)行科學(xué)合理的教育科研培訓(xùn)。
　　（本文系全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)造力培養(yǎng)的應(yīng)用研究”子課題，課題組成員有楊凱年、劉青、汪徐立、楊柳、馮世英等。作者單位：河南省鄭州市十一中北校，此校為《中小學(xué)心理健康教育·學(xué)生在線》理事單位）
　　編輯/于 洪