【摘要】隨著中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開設(shè)了心理輔導(dǎo)課。在心理輔導(dǎo)課堂中教師是不是應(yīng)該保持“價(jià)值中立”、教師能不能對學(xué)生進(jìn)行“價(jià)值判斷”，這兩個(gè)話題一直以來是從事中小學(xué)心理健康教育的專兼職教師和專家學(xué)者爭議的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，“價(jià)值中立”是心理輔導(dǎo)課中一個(gè)非常重要的原則，但是由于心理輔導(dǎo)課和心理咨詢存在著種種不同，因此不能也不應(yīng)該在心理輔導(dǎo)課中完全地貫徹“價(jià)值中立”的原則。
　　 【關(guān)鍵詞】中小學(xué)心理健康教育；來訪者中心療法；心理咨詢；心理輔導(dǎo)課；價(jià)值中立
　　
　　隨著觀念的轉(zhuǎn)變、認(rèn)識(shí)的深入，許多中小學(xué)開始重視并著手開展學(xué)校心理健康教育。心理輔導(dǎo)課由于面向的是全體學(xué)生，并且以預(yù)防和發(fā)展為目標(biāo)，因此這一途徑受到大家的歡迎和推崇。但是，心理輔導(dǎo)課的內(nèi)容、形式、原則等也一直是備受爭議的話題。尤其是對心理輔導(dǎo)課“價(jià)值中立”原則的爭議由來已久，專職的心理輔導(dǎo)教師認(rèn)為必須無條件地遵守價(jià)值中立的原則，因?yàn)樗菂^(qū)別于德育課的一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)；而一些非專業(yè)的教師認(rèn)為教育本身就是一個(gè)價(jià)值干預(yù)的過程，心理輔導(dǎo)課不能游離于整個(gè)教育之外，心理輔導(dǎo)課也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值干預(yù)。到底心理輔導(dǎo)課應(yīng)該不應(yīng)該遵守價(jià)值中立的原則，又應(yīng)該怎樣遵守這個(gè)原則，本文就心理輔導(dǎo)課“價(jià)值中立”原則試著進(jìn)行探討和分析。
　　
　　一、“價(jià)值中立”原則的來源及意義
　　
　　“價(jià)值中立”的原則來源于來訪者中心療法。來訪者中心療法是由羅杰斯于20世紀(jì)40年代首創(chuàng)的一種心理治療與咨詢方法，他的主要觀點(diǎn)是任何人都有著積極的、奮發(fā)向上的、自我肯定的、無限成長的潛力。他認(rèn)為只要給來訪者提供適當(dāng)?shù)男睦憝h(huán)境和氣氛，給來訪者無條件積極關(guān)注，他們自己就能自我理解，改變對自己和他人的看法，產(chǎn)生自我導(dǎo)向的行為，并最終成為功能完善的人。他強(qiáng)調(diào)來訪者與咨詢者之間的人際關(guān)系，因此，來訪者中心療法的創(chuàng)建被人們認(rèn)為是一次心理療法的革命——從技術(shù)性的治療轉(zhuǎn)到注重人際關(guān)系。
　　在咨詢實(shí)踐中，羅杰斯強(qiáng)調(diào)對來訪者的非指導(dǎo)性，要求咨詢者對來訪者提出的疑問堅(jiān)持中立，不給予直接回答，也不給予任何規(guī)勸，而是讓來訪者自主決策。他主張將最基本的責(zé)任放在來訪者身上，而咨詢者處于被動(dòng)境地，只作為跟隨者。這就是“價(jià)值中立”的含義，即在心理咨詢過程中，不判斷、不指導(dǎo)、不主動(dòng)。
　　筆者認(rèn)為，之所以來訪者中心療法堅(jiān)持在心理咨詢過程中保持價(jià)值中立，是因?yàn)閮r(jià)值中立有以下意義：
　　1.堅(jiān)持價(jià)值中立原則，是建立良好咨訪關(guān)系的一個(gè)重要條件
　　在心理咨詢過程中，非常注重咨詢師和來訪者之間良好關(guān)系的建立，因?yàn)榱己藐P(guān)系是來訪者變化和成長的原動(dòng)力，是最重要的干預(yù)因素，也是咨詢能夠延續(xù)下去的一個(gè)重要條件。假如咨詢師和來訪者在價(jià)值觀上產(chǎn)生沖突的話，來訪者就會(huì)認(rèn)為咨詢師無法接納他，因此不可能完全袒露心扉，甚至?xí)艞壸稍儭?br/>　　2.堅(jiān)持價(jià)值中立原則，消除來訪者的依賴心理
　　由于心理咨詢在我國還是新生事物，人們對它的看法還存在種種誤區(qū)。來訪者往往把咨詢者視為一個(gè)權(quán)威的形象，希望咨詢者能夠指點(diǎn)迷津，希望咨詢者能夠拯救自己。如果咨詢師在咨詢過程中，過多地進(jìn)行價(jià)值干預(yù)的話，就容易強(qiáng)化他們的這種認(rèn)識(shí)。他們就會(huì)把所有的希望都寄托在咨詢者身上，對咨詢師過分依賴，從而忽略自身的潛力，影響咨詢效果。
　　3.堅(jiān)持價(jià)值中立原則，提高來訪者的自信能力，增強(qiáng)心理咨詢的實(shí)效
　　心理咨詢的目的是達(dá)到助人自助，“助人”是途徑，“自助”是結(jié)果，即通過咨詢師的幫助，能夠使來訪者達(dá)到自助的目的。假如說咨詢師做不到價(jià)值中立的話，過多地進(jìn)行判斷或者指導(dǎo)，會(huì)使來訪者有一種我不如人的感覺，影響他們的自信心，從而影響咨詢效果。不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于來訪者，而是啟發(fā)來訪者去主動(dòng)思考，找尋到解決問題的方法，這樣咨詢的效果無疑是非常好的。
　　因此，在心理咨詢過程中遵循價(jià)值中立原則是非常重要的，但是也不是絕對的。華中師范大學(xué)江光榮教授在他的《心理咨詢中的價(jià)值干預(yù)》一文中敘述得非常透徹。
　　
　　二、心理輔導(dǎo)課不能完全遵循價(jià)值中立的原則
　　
　　即使在心理咨詢過程中應(yīng)該無條件地遵循價(jià)值中立原則（當(dāng)然這種假設(shè)并不成立），也因心理輔導(dǎo)課和心理咨詢存在著區(qū)別，而使心理輔導(dǎo)課中不能也不應(yīng)該完全地價(jià)值中立。
　　1.心理咨詢是面對個(gè)體，而心理輔導(dǎo)課面對的是群體
　　在心理咨詢過程中，無論來訪者的觀念多么消極，多么悲觀，他不會(huì)影響其他人。但是，心理輔導(dǎo)課就不同了，教師面對的是一個(gè)群體，如果一個(gè)學(xué)生說出的觀點(diǎn)或者觀念比較消極或者悲觀的話，而教師又不作任何價(jià)值干預(yù)，會(huì)使其他學(xué)生認(rèn)為教師默認(rèn)了他的價(jià)值觀，從而會(huì)對他們造成不好的影響。因?yàn)楫吘怪行W(xué)生的世界觀、價(jià)值觀還未完全形成，他們?nèi)菀资艿狡渌麅r(jià)值觀的影響。
　　2.心理咨詢以矯治為目標(biāo)，而心理輔導(dǎo)課的目標(biāo)是預(yù)防和發(fā)展
　　心理咨詢以矯治為目標(biāo)，它所面對的對象是存在某些心理問題或者心理障礙的個(gè)體，因此，來訪者身上肯定會(huì)存在著消極的觀點(diǎn)或觀念，或者存在著價(jià)值觀的沖突。我們價(jià)值中立的目的并不是任由他的價(jià)值觀發(fā)展，而是首先接納他，建立一個(gè)良好的人際關(guān)系，讓他在這種良好的氣氛中反思自己的價(jià)值觀。但是心理輔導(dǎo)課面對的幾乎都是正常的學(xué)生，他們都有基本積極正確的價(jià)值觀，而此時(shí)消極的價(jià)值觀對他們的影響非常大，不得不引起我們的重視。
　　3.心理咨詢是一個(gè)連續(xù)的過程，而心理輔導(dǎo)課之間內(nèi)容相對獨(dú)立
　　心理咨詢一般不是靠少數(shù)幾次就能解決問題的，它需要一個(gè)長期的過程。正如江光榮教授所說，完全的價(jià)值中立是不可能的，心理咨詢本身就是一個(gè)價(jià)值干預(yù)的過程。價(jià)值中立，并不是對來訪者的價(jià)值觀放任自流，而是激發(fā)來訪者的潛力，能夠使他自己去領(lǐng)悟，去察覺自己的價(jià)值觀是如何地不合理，如何地消極，從而做到更正和發(fā)展。心理輔導(dǎo)課雖然是有系統(tǒng)性的，但是不可能對一個(gè)內(nèi)容用幾節(jié)課的時(shí)間去探討，因此，如果在本節(jié)課上學(xué)生出現(xiàn)消極或者不合理的價(jià)值觀而不去作價(jià)值干預(yù)的話，就可能會(huì)留下后患。
　　綜合以上說法，因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)課與心理咨詢存在區(qū)別，因此不能簡單地把心理咨詢中的原則照抄照搬到心理輔導(dǎo)課中來，應(yīng)該對價(jià)值中立具體情況具體分析。
　　
　　三、何種情況下，心理輔導(dǎo)課需要價(jià)值干預(yù)
　　
　　心理輔導(dǎo)課需要價(jià)值干預(yù)，但并不是一遇到學(xué)生與教師的觀點(diǎn)或者觀念不一致時(shí)，就進(jìn)行干預(yù)，而是要區(qū)別對待，筆者認(rèn)為以下情況，有必要進(jìn)行價(jià)值干預(yù)。
　　1.學(xué)生的價(jià)值觀存在明顯的錯(cuò)誤，會(huì)給其他學(xué)生帶來負(fù)面影響
　　比如一位教師在上一節(jié)題為《情緒萬花筒》的心理輔導(dǎo)課時(shí)，提出一個(gè)問題：如何消除不良情緒。一個(gè)學(xué)生站起來回答：可以打人，吃搖頭丸。這個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)存在明顯的錯(cuò)誤，如果教師不作價(jià)值干預(yù)的話，會(huì)給其他學(xué)生帶來負(fù)面影響。
　　2.學(xué)生的言談評論會(huì)傷害其他學(xué)生或者其他人時(shí)，教師有必要進(jìn)行價(jià)值干預(yù)
　　比如曾經(jīng)有一節(jié)題為《男生女生的交往》的心理輔導(dǎo)課，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓男女學(xué)生寫出自己喜歡或者不喜歡的異性的某些形象，教師找出幾個(gè)典型的讀出來，當(dāng)讀到女生不喜歡的男生形象——“婆婆媽媽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生大笑，然后大聲說：“就是我同桌?！边@個(gè)學(xué)生的言行明顯給其他學(xué)生帶來了傷害，如果教師不能及時(shí)地進(jìn)行價(jià)值干預(yù)的話，會(huì)對學(xué)生造成某種傷害。
　　
　　3.學(xué)生的言行舉止故意嘩眾取寵，影響課堂秩序時(shí)，教師有必要進(jìn)行價(jià)值干預(yù)
　　心理輔導(dǎo)課采取價(jià)值中立的原則，為學(xué)生營造了一個(gè)寬松信任的環(huán)境，能夠讓大家在這個(gè)環(huán)境里暢所欲言，是非常好的。但是，營造這種環(huán)境的目的絕對不是放縱學(xué)生，并不是讓他們可以為所欲為。因此，有的學(xué)生在課堂上嘩眾取寵，影響到課堂秩序時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行價(jià)值干預(yù)。
　　
　　四、在價(jià)值干預(yù)時(shí)，需要注意些什么
　　
　　1.要慎用價(jià)值干預(yù)
　　雖然心理輔導(dǎo)課有必要進(jìn)行價(jià)值干預(yù)，但并不代表任何時(shí)候都可以進(jìn)行價(jià)值干預(yù)。價(jià)值中立仍然是心理輔導(dǎo)課一個(gè)非常重要的原則，尤其是以下看起來好像需要價(jià)值干預(yù)的情況，仍需保持價(jià)值中立。
　?。?）無定論、還存在爭議的觀念或者觀點(diǎn)
　　有些時(shí)候，有些價(jià)值觀還存在著爭議，本無所謂對錯(cuò)，教師切不可把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于學(xué)生。比如，有一節(jié)《神奇的網(wǎng)絡(luò)》的輔導(dǎo)課，教師最后申明自己的觀點(diǎn)：“網(wǎng)絡(luò)交友會(huì)給你帶來傷害，甚至是終生的傷害。”一句話就否定了網(wǎng)絡(luò)交友這種交友的方式。其實(shí)通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)交朋友只是一種交友的渠道，它本身并不存在好與壞，但是教師把自以為正確的價(jià)值觀強(qiáng)加給了學(xué)生。
　　（2）自身在成長過程中會(huì)自行修正，又不會(huì)給別人、給社會(huì)帶來危害的觀念或者觀點(diǎn)
　　有些觀念或者觀點(diǎn)不會(huì)給別人、社會(huì)帶來危害，并且學(xué)生在自身成長過程中會(huì)逐漸修正自己這種不太完善的觀念。比如在上一節(jié)《良好的少男少女形象》的輔導(dǎo)課時(shí)，教師讓學(xué)生寫自己心目中良好的少男少女形象，一個(gè)男生寫的是：喜歡漂亮的女生。這時(shí)，教師就說了：漂亮的一定好嗎？等等。極力地想讓學(xué)生接受自己“心靈美才是更重要”的觀點(diǎn)。其實(shí)，愛美之心，人皆有之。這是人的本性，尤其是中學(xué)生在交朋友時(shí)，第一印象非常重要，學(xué)生并不會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒?dǎo)而改變觀點(diǎn)。但是，隨著年齡的增長，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)交朋友最重要的并不是外貌，而是內(nèi)在的某種特質(zhì)，因此，此時(shí)教師的價(jià)值干預(yù)完全是多余的，應(yīng)該保持價(jià)值中立。
　　（3）有些觀念或觀點(diǎn)并不完善，但是在接下來的心理輔導(dǎo)課中會(huì)涉及到
　　有些觀點(diǎn)可能不正確或者不完善，但是它并不會(huì)給別人帶來不好的影響，并且在接下來的心理輔導(dǎo)課中，有專門針對這方面問題的探討。這個(gè)時(shí)候，教師就沒有必要進(jìn)行干預(yù)。
　　2.價(jià)值干預(yù)要講究方法
　　心理輔導(dǎo)課在應(yīng)用價(jià)值干預(yù)時(shí)，應(yīng)該非常慎重，而且也應(yīng)該講究方法和技巧，因?yàn)樯杂胁簧鳎赡軙?huì)傷害學(xué)生發(fā)言的積極性，并且會(huì)影響寬松信任的團(tuán)體氛圍。
　　以上是筆者長期以來在心理輔導(dǎo)課實(shí)踐過程中的一點(diǎn)思考，不一定正確，在此拋磚引玉，希望能引起大家的思考和討論。
　　
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