2006年3月22日，北京市教育委員會頒布了《北京市中小學校和職業(yè)學校心理咨詢室建設基本要求(試行)》的文件。文件明確指出：“學校心理咨詢室是為學生提供心理服務的固定場所，是學校心理健康教育的重要渠道，也是北京市中小學辦學條件標準中的一項重要指標。”文件對咨詢室建設原則、功能定位、建設要求(包括名稱的選擇、地點的選擇、設備的配置和環(huán)境的布置)、人員組成和使用要求都作了全面、具體、可操作、可檢測的規(guī)定。如：咨詢室的功能是為學生、教師和家長三者服務。設備的配置要求除計算機外，還包括小型情緒調節(jié)器械、心理圖書資料、常用心理測量工具和統(tǒng)計軟件，甚至包括面巾紙等。人員組成要求至少有1名受過系統(tǒng)培訓的專職或兼職心理教師，還可以是具有一定心理學知識和技能的班主任和團隊干部以及熱心于此項工作的其他教師、校外人員和學生志愿者。咨詢室應定期開放，每周不少于10小時。
　　北京市教育委員會已將心理健康教育內容納入學生的思想品德教材，單獨講授；繼續(xù)將“教師及學生心理健康”作為教師繼續(xù)教育的必修課，教師必須按規(guī)定取得相應學分；繼續(xù)加強中小學心理健康教育教師的面授培訓和教研活動。北京市教育委員會力爭到2007年底為各中小學和職業(yè)學校每校配備一名經(jīng)過系統(tǒng)培訓的專兼職心理健康教育教師。
　　自文件下發(fā)后，北京市各區(qū)縣教育委員會積極貫徹落實。據(jù)悉，北京市豐臺區(qū)教育委員會已投資200萬，用于各校心理咨詢室建設；同時，豐臺區(qū)青少年心理健康教育中心狠抓教研活動，有計劃地指導和培訓各校心理健康教育負責人。
　　本刊記者／吳為
　　
　　首屆海峽兩岸陽光心理論壇在京召開
　　
　　為了促進海峽兩岸青少年心理健康，架起兩岸青少年心理健康教育的橋梁，北京市心理衛(wèi)生協(xié)會與陽光部落于“世界心理健康日”前夕(2006年10月9日)召開“首屆海峽兩岸陽光心理論壇——2006關注青少年心理健康”。
　　本次論壇是兩岸心理學界的首次合作，參與論壇的有海峽兩岸知名的心理、教育、醫(yī)學等方面的專家學者，大陸專家有北京心理衛(wèi)生協(xié)會會長劉福源、秘書長楊風池；中國教育學會家庭教育委員會理事長、北京師范大學教授趙忠心；紅楓心理咨詢服務中心理事長王行娟；北京青少年服務中心、北京市禁毒教育基地副主任石建春等。臺灣專家有：陽光部落執(zhí)行長邱姿瑛女士、臺灣“張老師中心”羅華容、陳柏翰，臺灣知名心理咨詢師柏承剛等。
　　論壇由北京市心理衛(wèi)生協(xié)會主辦，北京陽光部落科技有限公司承辦，中國心理衛(wèi)生協(xié)會等機構共同協(xié)辦，得到了共青團北京市委，北京市科協(xié)、北京市教委、臺灣“張老師中心”等機構的指導和支持。
　　本次論壇集兩岸心理專業(yè)理論、實踐操作、實用心理技術交流為一體，是兩岸心理學界溝通、交流、研討、合作及共同發(fā)展的一個平臺。大陸心理專家楊風池就青少年網(wǎng)絡成癮的原因及對策作專題講座，臺灣心理專家柏丞剛與大陸專家對“中國心理輔導行業(yè)的發(fā)展前景與展望”進行交流。
　　本次論壇是一次系列活動，論壇結束后還將舉辦“首屆優(yōu)秀心理咨詢機構及優(yōu)秀心理咨詢師評選”及“首屆國際心理應用產(chǎn)品匯展”等活動。后續(xù)活動安排在11月份的“第三屆北京學習節(jié)北京冬季書市”舉辦。
　　本刊記者／吳為于洪
　　
　　健康校園，健康心聲
　　
　　為響應北京市教育委員會關于在全市學校加強中小學心理健康教育的號召，北京市朝陽區(qū)教育委員會以2005年教育部發(fā)出的《關于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》為指導，以《北京市中小學心理健康教育工作綱要》為依托，結合北京市朝陽區(qū)職業(yè)高中教育的特點，攜手北京讀你心意心理咨詢中心，于2006年9月共同開展了北京市朝陽區(qū)職業(yè)高中心理健康教育實驗項目——“健心計劃”。
　　據(jù)悉，“健心計劃”在北京市朝陽區(qū)的六所職業(yè)高中同時展開，記者在該項目執(zhí)行單位北京讀你心意心理咨詢中心獲悉，“健心計劃”總周期為三年，共分為三個執(zhí)行階段，每個階段分別以教師、學生、家長為側重點進行心理健康交叉式教育，并以校園心理咨詢室為依托，通過綜合活動開展、體驗式教育、專項培訓、自我成長、跟蹤監(jiān)測等多種心理健康教育形式展開，為全面實現(xiàn)三個目標而努力：切實解決職業(yè)高中教師、學生現(xiàn)存的心理健康問題；構建職業(yè)高中校園心理健康教育網(wǎng)絡；為提高職業(yè)高中整體教育環(huán)境，提高學生就業(yè)質量服務。
　　現(xiàn)在，“健心計劃”已在北京市朝陽區(qū)職業(yè)高中內全面展開，據(jù)記者與北京讀你心意心理咨詢中心專家走訪的幾所學校跟蹤情況看，教師及學生對“健心計劃”的響應十分強烈，并積極參與到了整個計劃的實施中。我們期待在“健心計劃”的整體項目實施后，能夠建立一個完善的職業(yè)高中心理健康教育網(wǎng)絡，為職業(yè)高中的學生營造一個健康的校園環(huán)境，為職業(yè)高中的學生打開一扇明亮的心靈之門，開啟一條充滿生機的陽光之路。
　　供稿／郭巧慧
　　
　　浙江省第九屆“百課萬人”(心理健康教育)創(chuàng)新教學觀摩活動11月下旬舉行
　　
　　浙江省“百課萬人”創(chuàng)新教學觀摩活動始于2002年，以探索課堂教學改革途徑、推出優(yōu)秀青年教師為目的。第一至八屆“百課萬人”活動分別以幼兒園、小學、初中、職高為主題，共推出64節(jié)創(chuàng)新課型，在國內引起巨大的反響，來自全國22個省(自治區(qū)、直轄市)的5000多位教師參加了觀摩活動，《中國教育報》、《光明日報》、《浙江日報》、浙江電視臺、浙江教育臺等多家新聞媒體予以報道。
　　第九屆觀摩活動首次以中小學心理健康教育為專題，推出的12種創(chuàng)新課型，在6名心理輔導專家精心指導下，充分體現(xiàn)了“討論－澄清”、“話題－自助”、“自?。灾钡刃睦磔o導理念，對國內學校心理健康教育的發(fā)展與創(chuàng)新具有啟發(fā)意義，是浙江省中小學心理健康教育在課堂教學層面實踐成果的一次集中展現(xiàn)。
　　第九屆觀摩活動時間為11月20－22日，內容：“百課萬人”心理輔導課介紹、專家講座、12節(jié)觀摩課、專家點評。教學觀摩活動希望能成為省內外心理健康教育同仁交流、研討、爭鳴的“平臺”。歡迎省內外中小學心理輔導教師報名參加。詳細會議通知請向沈國華同志索取(電話：0571--88063029；地址：杭州市文三路140號省教科院；郵編：310012；E-mail：enzjea@mail．hz．zj．cn)；主辦單位：浙江省教育科學研究院、浙江省中小學心理健康教育指導中心辦公室。
　　
　　小學組課型簡介
　　
　　一、“深度體驗”式心理輔導課執(zhí)教者：陳書黛
　　創(chuàng)新課特色：“深度體驗”式心理輔導課——心理輔導課不同于常規(guī)教學，它是讓學生在活動中獲得感悟、體驗、接受行為訓練的課程。因此，教師必須圍繞教學目標設置各種活動來激發(fā)學生的參與興趣，加深學生的體驗深度，從而達到提高學生心理素質的目的。
　　
　　二、“情景一建構”式心理輔導課執(zhí)教者：吳峰
　　創(chuàng)新課特色：“情景—建構”式心理輔導課——教師力求建立溫暖的、學生彼此熟悉、相互接納的學習場所，提供貼近學生生活實際的活動材料，創(chuàng)設家庭般的環(huán)境和規(guī)則，創(chuàng)造安全、親切、有歸屬感的教學氛圍，傳遞信息，在各種有心理建構意義的活動中解決問題，在問題的解決和建構過程中，體驗心理成長，獲得心智的提高。
　　
　　三、“活動—體驗”式心理輔導課執(zhí)教者：孟麗
　　創(chuàng)新課特色：“活動—體驗”式心理輔導課一緊扣心理輔導課的兩個核心要素，即“活動”與“體驗”，通過創(chuàng)設一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理發(fā)展水平，提高心理素質的目的。
　　
　　四、“討論一澄清”式心理輔導課執(zhí)教者：倪連芳
　　創(chuàng)新課特色：“討論一澄清”式心理輔導課——在民主和諧的活動氛圍中，引導學生對典型性、開放性、趣味性的話題展開討論，使孩子們在討論的過程中澄清問題，調整或改變認知，并通過互助式的討論達到我教人人，人人教我的“助人自助”的目的，全面促進學生人格的健全發(fā)展。
　　
　　五、“話題—體驗－自助”式心理輔導課執(zhí)教者：李可蘋
　　創(chuàng)新課特色：“話題—體驗一自助”式心理輔導課——選擇與學生的實際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題。借助談話的方式，運用情景體驗，安排“情景聚焦——快樂碰碰碰——金點子大賽”這三個板塊，讓學生學會面對現(xiàn)實，坦誠地交流做錯事后的感觸，感受承認錯誤后的輕松、快樂與踏實，重新審視自己、認識自己，悅納自我。
　　
　　六、“體驗一感悟”式心理輔導課執(zhí)教者：金敏莉
　　創(chuàng)新課特色：“體驗—感悟”式心理輔導課一以學生主動參與、充分體驗、深刻感悟為主線，營造安全心理環(huán)境，解放學生身心，通過學生的心理互助實現(xiàn)助人自助。
　　
　　中學組課型簡介
　　
　　一、“體驗—分享”式心理輔導課執(zhí)教者：劉鵬志
　　創(chuàng)新課特色：“體驗—分享”式心理輔導課——從“感受”人手，以“感受”激發(fā)興趣，以“感受”營造氛圍；以故事啟發(fā)、小品表演等形式逐步引導學生通過領悟來提升或改變心理認知，并在體驗中深化認知，在分享中宣泄情感。課型設計目標集中，層層遞進，注重體驗，但又不失認知的提升，使心理輔導課的“體驗”和“領悟”和諧的結合在一起。
　　
　　二、“自省一自助式”心理輔導課執(zhí)教者：高力攀
　　創(chuàng)新課特色：“自省一自助式”心理輔導課——以激發(fā)學生自省、促進學生自助為目標，強調學生課前的主動參與、提前介入，課中的主動發(fā)現(xiàn)、體驗感悟，課后的主動拓展、延伸實踐，使學生在活動中自我開放，互動分享，自省感悟，形成合理觀念，構建有效的應對模式，完善人格發(fā)展，促進個體自助。
　　
　　三、“話題一探討”式心理輔導課執(zhí)教者：胡鈺鳳
　　創(chuàng)新課特色：話題一探討”式心理輔導課——在青春期性健康教育課中，確定合適的話題，通過學生參與暖身游戲，積極創(chuàng)設情境。師生探討分享話題，引導行為訓練，引導學生收集相關材料，并在活動過程中圍繞這一話題開展各種活動，以達到深化主題，幫助學生澄清他們自己的性價值觀及性態(tài)度取向。
　　
　　四、“動態(tài)生成”式心理輔導課執(zhí)教者：朱暉
　　創(chuàng)新課特色：“動態(tài)生成”式心理輔導課——尊重學生的個體心理體驗，給予學生自主的空間，在課堂團體輔導的過程中形成積極互動，觸發(fā)真實感悟，為生成性心理輔導教學營造良好氛圍，促進學生在某一個心理話題上有所感悟、觸動、體驗、思考，從而實現(xiàn)自我心理成長。
　　
　　五、“認知—行為訓練”心理輔導課執(zhí)教者：東海曩
　　創(chuàng)新課特色：“認知—行為訓練”心理輔導課—一心理健康課不只是教給學生面對問題的理念，也要提供給學生一些解決問題的方法，讓學生在面對問題時能想起我們學過的特殊的方法，從而能夠讓自己從迷霧中走出來。認知一行為訓練把團體輔導訓練引入了課堂。希望學生在面對壓力、感到焦躁不安的時候，除了用認知方面改變自己外，能應用放松訓練使自己回歸平靜。
　　六、“情境一感悟”式心理輔導課執(zhí)教者：徐煒
　　創(chuàng)新課特色：“情境—感悟”式心理輔導課——巧設情境，直觀感悟，內化體驗。也就是教師根據(jù)輔導目標，向學生提供具有針對性的情景，讓學生通過一定的活動去體驗有關的問題，在體驗、感受和思考的過程中，在教師的點撥和引導下，促使其認識的內化，形成較為穩(wěn)固的觀點與信念，并以此來指導、規(guī)范自己或他人的行