著名教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆道：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對“學(xué)困生”這樣一個(gè)特殊群體，教師須正確認(rèn)識(shí)他們，做到“對癥下藥，因材施教”，因此，為使“學(xué)困生”全面和諧發(fā)展，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
　　
　　一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)
　　
　　法國教育家盧梭曾說過“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡道高明得多”?？隙ā皩W(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，滿足其自尊心，讓他們在集體面前有自豪感。其實(shí)，很多“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)以外的很多方面都有很好的表現(xiàn)，如：有一技之長、關(guān)心集體、樂于助人等，這就需要教師全局了解，掌握情況、因事利導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、克服缺點(diǎn)，使他們在心理認(rèn)為自己很棒，很強(qiáng)大，從而激發(fā)他們改變自己，產(chǎn)生努力進(jìn)步的信心與勇氣。
　　
　　二、尊重學(xué)生
　　
　　教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“學(xué)困生”的豐富情感和主觀能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到他們是具有較強(qiáng)自尊心的新生主體，是新世紀(jì)的開拓者和創(chuàng)造者。尊重與信任“學(xué)困生”，善于傾聽他們的心聲，拉近師生間的心理距離。教師對學(xué)生的愛，可以影響學(xué)生對整個(gè)人生的態(tài)度，而對“學(xué)困生”來說，更需要教師的愛。當(dāng)他們認(rèn)為教師是值得信任的人時(shí)，才會(huì)把心里話向教師傾訴，教師才能及時(shí)洞察他們的心理變化，從而積極地予以引導(dǎo)，使之向積極健康的方向發(fā)展。
　　泰戈?duì)栒f過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！币晃兜呐u不能產(chǎn)生好的教育效果，而尊重與關(guān)心，是把“學(xué)困生”這塊粗糙的石塊磨成可供觀賞的“鵝卵石”的最佳方法。
　　
　　三、激發(fā)興趣
　　
　　教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇砂透β宸驐l件反射原理可以得出：學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)同某種能引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)與獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍。在實(shí)際工作中應(yīng)從“學(xué)困生”的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)他們的趣和樂，做到趣中養(yǎng)德，樂中求智，使他們建立積極的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，徹底甩掉落后的“帽子”。
　　
　　四、肯定成績
　　
　　對“學(xué)困生”教師應(yīng)傾注較多的關(guān)心，少批評多肯定、少責(zé)備多獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的不同情況與條件，對學(xué)生制定不同的適用標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的內(nèi)心都有一種積極向上的意識(shí)，不僅佼佼者需要獲得肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，非佼佼者也想得到，對“學(xué)困生”取得的成績與進(jìn)步，應(yīng)給予充分的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的積極性，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感與上進(jìn)心，讓他們體驗(yàn)到成功的愉悅，由此產(chǎn)生努力進(jìn)步的心理，從而獲得更大的成功。
　　在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過程中，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行相對性評價(jià)有利于提高“學(xué)困生”的自信心。如：一個(gè)成績從30分提高到40分的學(xué)生與一個(gè)從80分提高到90分的學(xué)生，他們進(jìn)步的幅度是相同的，也就是說在相對性評價(jià)體系中，兩個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)得到肯定的評價(jià)。這樣的評價(jià)有助于落后學(xué)生樹立自信心，驅(qū)除惰性心理。
　　轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，因此我們要樹立“校園無小事，事事皆教育，學(xué)校無差生，生生皆可塑”的觀點(diǎn)，遵循因材施教的原則，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高青少年思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，使青少年特別是“學(xué)困生”不斷取得進(jìn)步，成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。
　　(作者單位：山東省棗莊市薛城職業(yè)中專)
　　編輯／陳　虹　王