張志昊

關鍵詞：藝術設計；教育；現狀；藝術設計教育改革

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2006)10－0087－02

一

對藝術設計教育進行改革，首先必須清楚當今中國藝術設計教育的現況，而且各個院校必須清楚自己在整個中國藝術設計教育中所處的位置，只有清楚地認識到這一點，才能明確藝術設計教育改革的方向。目前國內的設計院校的情況大體可以分為以下三種情況：

1．教學方法陳舊，且與時代脫節(jié)

這種情況在今天的中國藝術設計教育中雖不是主流現象，但也絕沒有到可以忽略不計的地步。據了解有一些學校的設計專業(yè)教材十年如一日不曾更改過，就今天的中國社會發(fā)展的速度來看，十年的時間可以產生翻天覆地的變化。而以這種教育體制培養(yǎng)出來的學生又如何來適應這個快速發(fā)展的社會呢?藝術設計應該是一門緊跟時代腳步的學科專業(yè)，如果學生在學校所學到的知識都是遠遠落后于現在這個時代的，那這種學校的教育應該是失敗的。

2．盲目引進國外的教學方式、方法

面對歐美先進的設計水平，我們不難想到藝術設計教育在其中所起到的重要作用，也正是因為看清了這一點，導致很多國內的藝術院校盲目引進國外藝術院校的課程，不能針對自身的情況進行理性的判斷，做出合理的借鑒，造成“邯鄲學步”的效果。每一門學科和課程的設置都需要有堅實的知識基礎作支持，如果只是從表面上借鑒課程名稱和課時安排就只能是停留在表面層次上，這種做法對藝術教育的改革不會產生幫助，我們要探求的是這些課程名稱背后的知識基礎，結合自身的狀況來制定出適合自己的，具有自身特色的教學方式、方法。

3．針對自身尋求適合的方向

目前有很多學校，已經認識到藝術設計教育改革的必然性，正在積極努力地針對自身的狀況來做出調整，以適應時代和社會的需求。對于今天中國的藝術設計教育而言，無論是來自外部的還是自身的沖擊都在促使他做出順應時代要求的變革，只有積極尋找適合自己的發(fā)展方向，制定適合自己的教學方法才是解決目前中國藝術設計教育中所存在的問題的根本辦法。

二

針對以上所分析的我國藝術設計教育的現況和所存在的問題，筆者從四個方面對藝術設計教育提出一些建議：

1．明確目的

提到當代藝術設計教育，我們不可避免地要提到包豪斯學院，從建校的宗旨、學院的體系、進行的試驗和對于國際設計的影響等方面來說，包豪斯學院都應該被視為世界上第一所完全為發(fā)展設計教育而建立的學院。它無疑是現代名氣最大的一所藝術院校。它的辦學、治學目的是非常明確的，這一點正是中國當代許多院校藝術設計教育所缺乏的。

包豪斯學院追求的，基本上可以歸納為三個主要目標：

第一個目標，要挽救所有那些遺世孤立、孤芳自賞的藝術門類，訓練未來的工匠、畫家和雕塑家，讓他們聯合起來進行創(chuàng)造，他們的一切技藝將會在新作品的創(chuàng)造過程中結合在一起。第二個目標，要提高工藝的地位，讓它能與“美術”平起平坐。第三個目標，與工匠的帶頭人以及全國工業(yè)界建立起持久的聯系。

包豪斯為自己所制定的目標在當時具有驚人的顛覆性，同時也與當時的時代要求相符合。制定明確的目標是我國藝術設計教育的首要問題，教書的目的是為了育人，所以要培養(yǎng)什么樣的人才應該是各個學校針對自身的特點、師資情況以及其他因素來制定的目標。

2．構建合理的課程架構

隨著戰(zhàn)后經濟的發(fā)展，以設計、基礎、理論三個部分組成的設計教育體系逐步形成，西方國家和美國的現代藝術教育體系基本奠定，而我國的藝術設計教育體系卻存在著很多不能令人滿意的地方。(1)基礎課程與設計課程脫軌，大量基礎課的基礎服務性不明顯?；A知識不僅可以幫助學生在設計前作準備，而且可以使學生明確設計的根本方向和學習專業(yè)設計課程的真正目的。所以課程設置的系統(tǒng)性尤為重要?；A課和專業(yè)設計課程的設置應該被順暢地銜接，而不是割裂成孤立的兩個部分。所以課程設置應注重教學體系的科學性、系統(tǒng)性、完整性。(2)課程設置中缺乏藝術設計理論課，在很多學校的課程設置中甚至沒有安排藝術設計理論課，有的學校也只是把藝術設計理論課作為選修課安排，致使學生缺乏設計史的背景知識。我國的藝術設計教育尚處起步階段，因此需要健全而實際的理論來指導。這樣才能使設計者站在一定的思想與理論高度進行設計。(3)對相關專業(yè)知識的課程涉及得甚少。著名教育家海德格爾在《德國大學的自我主張》一文中說：“一個學科要成為學科，就只能從一開始自己投身精神立法的王國，由此拆除那些學科條條框框，并且克服高等教育作為職業(yè)培訓的陳腐之氣和裝腔作勢。”藝術設計教育同樣也需要不斷地打破自己的學科界限，因為藝術設計本身就是一門綜合學科，涉及到的相關學科也很廣泛。重視交叉學科的教育，也是我國藝術設計教育要解決的重點問題。

3．實踐是藝術設計教育中不應缺少的部分

藝術設計實踐雖不可以代替藝術設計教育，但藝術設計實踐卻可成為藝術設計教育中不可缺少的重要部分。學校培養(yǎng)的目的是讓他們可以更好地為社會服務、為人服務。設計教育應與市場相適應，學生用從學校所得來的知識能夠符合市場的要求才是藝術設計教育真正的成功。這樣藝術設計教育可以和社會需求形成相互促進、相互提高的良性循環(huán)系統(tǒng)。

現在，國內的藝術設計教育與市場之間缺乏聯系，這種現象的產生可能與課程設置方式有關，在藝術設計的學校教育中很少有機會接觸到社會實踐。設計畢竟不是一種單純的藝術行為和文化行為。在現代藝術設計教育模式中，我們期待藝術設計教育和企業(yè)的聯合，讓設計教育活動充分參與市場，給學生真正的設計實踐，讓設計活動在實踐中創(chuàng)造價值，同時使學生具備適應市場的創(chuàng)意、決策能力和設計能力，全面塑造作為設計師的素質。在課程設置上，我們要改變“學院化”教學模式，應當使設計教育和社會項目、企業(yè)產品開發(fā)結合，學生在企業(yè)、公司真正搞設計、做項目，讓設計的產品成為市場上的商品。這才可以真正鍛煉學生的設計實踐能力，從根本上實現實踐教學的目標。

4．應在藝術設計教育過程中強調服務意識

美國社會學家和經濟學家W.羅斯托(Walt Rostou)認為，大眾消費階段是人類社會發(fā)展的高級階段，藝術設計的發(fā)展與消費社會息息相關?！霸O計是為人服務”的，是為生活服務的，它服務于國家，服務于社會，服務于人，在服務中推進社會的發(fā)展，創(chuàng)造社會文明。藝術設計主要是通過設計的產品為大眾服務，服務是藝術設計的工作目標指向。所以更應該在藝術設計教育中強化學生的服務意識。但是由于我們在藝術設計教育的過程中很少強調這種“服務意識”，致使很多學生在設計過程中一味追求個人風格的表現而忽略了設計所要服務的對象。所以這種對服務意識的強調應該是滲透于藝術設計教育過程之中的。

今天，我們正處在中國藝術設計教育改革發(fā)展的關鍵時期，只有認識到藝術設計教育的職能和作用，才能促進它的發(fā)展與完善。同時藝術設計教育的改革必須符合時代、社會、市場的要求，藝術設計教育要有合理的結構，要和現代產業(yè)結合，更要有前瞻的、帶有科研性的探索和研究，這樣才能引領設計產業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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［5］潘魯生．關于藝術設計教育的思考［J］．裝飾，2003(4)．

〔責任編輯：鄒芳啟〕