隨著新課程千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，與之配套的語(yǔ)文教育指導(dǎo)思想也誕生了，但我們現(xiàn)行的教育體制和傳統(tǒng)的教育觀念卻嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文課改的前進(jìn)步伐。其制約因素如下：

一、考試指揮棒的節(jié)拍不協(xié)調(diào)

高考一根指揮棒，中考一根指揮棒。指揮棒的節(jié)拍不同，所演奏的樂(lè)曲也當(dāng)然是不和諧的。可以說(shuō)，有什么樣的教育指揮機(jī)制，就有什么樣的教師。為了成績(jī)，考試考什么，老師就講什么，平時(shí)就練習(xí)什么，模擬考試就考什么，不考試的內(nèi)容無(wú)法顧及也無(wú)暇顧及。而且中考與高考沒(méi)有接軌，中考不要求的，高考有要求，于是乎，上了高中的孩子又要從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始復(fù)習(xí)，多年的饃饃年年嚼，新鮮感在哪里？學(xué)生的興趣又如何調(diào)動(dòng)？

并且，高考這根指揮棒還有脫離教學(xué)實(shí)際的傾向。如文言文教學(xué)，考試大綱明確規(guī)定：能閱讀淺易文言文?？墒裁词恰皽\易”？這個(gè)度讓人無(wú)法捉摸。教師理解的淺易文言文是《三國(guó)》、《水滸》，是《與妻書(shū)》，是中學(xué)語(yǔ)文教材所選的文言文類型；而高考命題者理解的淺易文言文卻是二十四史中讓高三語(yǔ)文老師都頭痛的人物傳記，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材的難度。如果一個(gè)語(yǔ)文教師按大綱去教，學(xué)生考試肯定要吃虧，學(xué)生丟了分，教師就丟了碗。為了成績(jī)，教師就讓學(xué)生反復(fù)做那些自己都頭痛的練習(xí)題，違背了古人所謂“己所不欲，勿施于人”的為人原則。這樣的語(yǔ)文教師，也自然不受孩子的歡迎。

另一方面，中學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法預(yù)知高考試卷欲將語(yǔ)文引向何方？打開(kāi)語(yǔ)文試卷，我們看到的是，優(yōu)雅雋永的美文往往被肢解成枯燥無(wú)味、瑣碎離奇的應(yīng)用題。高考模擬卷，要占據(jù)高中生整整一年的時(shí)間，這是孩子們自入學(xué)以來(lái)思維最活躍，表達(dá)能力最好，感受能力最強(qiáng)，鑒賞水平最高的一年，這些的試卷，能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力嗎？能不讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失望、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣嗎？并且，語(yǔ)文還直接影響到一個(gè)人的精神世界，影響到他對(duì)人生，對(duì)世界的感知、經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟。語(yǔ)文的貧乏，怎能不導(dǎo)致一個(gè)人精神世界的貧乏？

二、傳統(tǒng)觀念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的制約

不少教育工作者，甚至包括一部分語(yǔ)文教師，至今還固執(zhí)地認(rèn)為，教師上課就是本人如何出彩，而忽視課堂的主體——學(xué)生，孰不知，讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力素養(yǎng)，才是課堂的主要任務(wù)。還有不少人甚至有這樣的言論：“別的課聽(tīng)不來(lái)，語(yǔ)文有什么難的?！庇械念I(lǐng)導(dǎo)下來(lái)檢查工作，別的作業(yè)看不明白，就看學(xué)生作文，并且拿作文評(píng)語(yǔ)來(lái)衡量教師水平，若鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)多而作文差，他們就皺眉頭，發(fā)脾氣，認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任。

三、教育評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響

不可否認(rèn)，教育需要管理，但目前教育的最大問(wèn)題是教育評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的改革步伐。

小學(xué)要評(píng)分，中學(xué)也要評(píng)分，分是學(xué)生的命根子，更是教師的飯盒子，因?yàn)橹锌伎捶謹(jǐn)?shù)，高考更看分?jǐn)?shù)。于是，就出現(xiàn)了違背教育規(guī)律的事情，小學(xué)兩門主要課，每門兩本以上粗制濫造的配套練習(xí)；中學(xué)更嚴(yán)重，據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校的初三學(xué)生嚴(yán)重睡眠不足，有的學(xué)校一日三餐的時(shí)間一共只有八十分鐘。

教育工作者只顧讓孩子們長(zhǎng)知識(shí)，卻不管孩子們長(zhǎng)身體。其實(shí)，我們是在孩子如花似錦的年齡階段對(duì)他們進(jìn)行身體上和心理上嚴(yán)酷的摧殘，難怪現(xiàn)在很多孩子認(rèn)為讀書(shū)真沒(méi)意思。

雖然覺(jué)得沒(méi)意思，但嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)又迫使他們不得不努力，只有這樣才能進(jìn)入高中。但孩子們發(fā)現(xiàn)，高中生活更是在高考的指揮棒下苦苦煎熬，學(xué)生在老師在指導(dǎo)下投機(jī)取巧。這就造就了一些的怪胎：高考語(yǔ)文可以考120分，但卻不會(huì)寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)和請(qǐng)假條。

四、語(yǔ)文教育環(huán)境的制約

語(yǔ)文教育不單單是語(yǔ)文教師的事，每個(gè)教育工作者都或多或少地做著語(yǔ)文教育的工作，如數(shù)、理、化等學(xué)科中概念的表述，定理、定義的闡釋等，都需要運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)操作，這無(wú)疑也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育，而且是科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)文教育。

同時(shí)，學(xué)生除了和師生接觸外，也與社會(huì)接觸，這是同學(xué)們獲取語(yǔ)文知識(shí)的又一個(gè)很重要的途徑?？墒谴蠼稚?，錯(cuò)別字很多；報(bào)紙、廣播、電視等媒體上經(jīng)常病句連篇，笑話百出。尤其是對(duì)學(xué)生吸引力較大的明星們更是口無(wú)遮攔，習(xí)慣性地說(shuō)著錯(cuò)別字接二連三的病句。

教師是有限的，而對(duì)學(xué)生有影響的人物卻是無(wú)限的，所以，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)明確：自己首先是一個(gè)教育工作者，然后才是本專業(yè)、本學(xué)科的工作者。

（馮萬(wàn)才 海南省洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)部）